 |
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
|
|
|
|
5.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
Место дисциплины в структуре ОПОП, этапы формирования компетенций в процессе освоения обучающимися ОПОП отражены в матрице междисциплинарных связей (п. 4.2 ОПОП), в матрице компетентностно-дисциплинарных связей (п. 4.3 ОПОП) и в п. 2 настоящей рабочей программы дисциплины.
Перечень развиваемых в дисциплине компетенций ОК-2, ОК-6, ПК-14, описание компетенций и этапы их формирования в процессе изучения дисциплины представлены в предшествующих пп. 3 и 4.
5.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Оценивание уровня сформированности компетенций ОК-2, ОК-6, ПК-14 у обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам, описание их показателей, критериев и шкал оценивания в процессе освоения ОПОП осуществляется по курсам обучения по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование; профиль Историческое образование согласно сквозной программе соотнесения результатов промежуточных аттестаций обучающихся в дисциплинарном и компетентностном форматах (раздел 4.9 ОПОП).
Для процесса изучения дисциплины и проведения промежуточной аттестации описание показателей, критериев и шкал оценивания компетенций представлено в п. 7.4 ОПОП.
При проведении промежуточной аттестации в форме зачета соответствие оценок и требований к результатам аттестации представляется следующим образом
| Оценка | Характеристика требований к результатам аттестации в форме зачета |
| «Зачтено» | Теоретическое содержание курса освоено полностью без пробелов или в целом, или большей частью, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы или в основном сформированы, все или большинство предусмотренных рабочей программой учебных заданий выполнены, отдельные из выполненных заданий содержат ошибки |
| «Не зачтено» | Теоретическое содержание курса освоено частично, необходимые навыки работы не сформированы или сформированы отдельные из них, большинство предусмотренных рабочей учебной программой заданий не выполнено либо выполнено с грубыми ошибками, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к минимуму. |
|
|
|
5.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной деятельности
5.3.1. Темы, перечень контрольных вопросов для проведения текущего контроля и/или промежуточной аттестации
| № п/п | Тема, контрольные вопросы | |
| 3 семестр | ||
| Особенности западноевропейской культуры раннего и классического средневековья | ||
| Темы эссе: 1.Саги как источник изучения общественного сознания в раннесредневековую эпоху. 2. Особенности рыцарского менталитета (по материалам рыцарского романа). 3. Европейские рыцари в эпоху крестовых походов (эпоха, быт, общественное сознание). 4. Ранние ереси и их социальная почва. 5. Методы и принципы средневекового врачевания. 6. Женщины в крестовых походах. Критерии оценивания эссе: - владение теоретическим/фактическим материалом; - умение анализировать и интерпретировать имеющиеся факты, аргументировать свою позицию; - логичное и последовательное построение изложения; - умение лаконично, грамотным, литературным языком выражать свои мысли; - оригинальность мышления, авторский стиль. | ||
| 4 семестр | ||
| 1. | Тема 1: Понятие и хронологические рамки раннего Нового времени. | |
Темы эссе:
| ||
| 2. | Тема 2: Великие географические открытия (XV-XVI вв.): причины, этапы, значение. | |
| Темы докладов: - Причины и предпосылки Великих географических открытий - Цивилизация майя - Ацтеки и их завоевание испанцами - Государство инков - Последствия экспансии европейцев в Америку и страны Востока - Влияние Великих географических открытий на жизнь европейцев (экономика, наука, повседневность, мировоззрение и т.д.) Критерии оценивания доклада: - соответствие теме доклада; - владение основным фактическим материалом по теме доклада; - структурированность материала; - умение выделять причинно-следственные связи; - наличие визуального ряда; - умение отвечать на вопросы. Темы мультимедиа-презентаций: 1. Христофор Колумб 2. Васко де Гама 3. Бартоломео Диаш 4. Фернан Магеллан 5. Фернан Кортес 6. Френсис Дрейк - пират ее величества 7. Первые колониальные империи: соперничество, величие, крах Критерии оценивания презентаций: - без ошибок, емкое и полное раскрытие темы; - наглядность, эстетичность, удобство для восприятия; - структурированность материала; - количество: не менее 20 слайдов. Темы для выполнения контурных карт: 1. Великие географические открытия Критерии оценивания карт: - наличие легенды карты; - полнота и правильность нанесенной на карту информации; - аккуратность выполнения задания. | ||
| 3. | Тема 3: Культура Возрождения. | |
Проверочная работа:
- когда вошел в употребление термин «Возрождение» (Ренессанс)?
- каковы хронологические и пространственные рамки Возрождения?
- назовите черты сходства и различия между Итальянским и Северным возрождением
- перечислите предпосылки и условия возникновения ренессансной культуры
- что такое гуманизм?
Критерии оценивания работы:
- правильность употребления терминов и понятий;
- умение приводить исторические факты, иллюстрирующие те или иные положения;
- знание основных положений историографии;
- умение сравнивать, характеризовать, оценивать события и явления:
- умения аргументировать свою точку зрения.
Темы докладов:
- Основные представители гуманизма: Салютати, Бруни, Валла, Альберти, Фичино, Пико делла Мирандола
- литература итальянского Возрождения: Данте, Петрарка, Боккаччо
- Н. Макиавелли
- скульптура и живопись: Джотто, Брунеллески, Донателло, Боттичелли
- «три титана» Возрождения: да Винчи, Рафаэль, Микеланджело
- венецианская школа живописи
- гуманистическая мысль Северного Возрождения (Э. Роттердамский; Ф. Бэкон, Т. Мор; М. Монтень, Э. ла Боэси).
- литература и театр (Рабле, Вийон; Сервантес, Лопе де Вега; Чосер, Шекспир)
- живопись Северного Возрождения (Ван Эйк, Босх, Брейгель).
Критерии оценивания доклада:
- соответствие теме доклада;
- владение основным фактическим материалом по теме доклада;
- структурированность материала;
- умение выделять причинно-следственные связи;
- наличие визуального ряда;
- умение отвечать на вопросы.
Темы эссе:
| ||
| 4. | Тема 4: Мир человека раннего Нового времени. | |
| Темы докладов: - Семья и брак. Детство, воспитание детей, образование. - Женщина и ее роль в обществе - Среда обитания и жилье. Интерьеры домов представителей разных социальных слоев. - Пища и рацион. - Мода и костюм. - Досуг и развлечения. Критерии оценивания доклада: - соответствие теме доклада; - владение основным фактическим материалом по теме доклада; - структурированность материала; - умение выделять причинно-следственные связи; - наличие визуального ряда; - умение отвечать на вопросы. Темы мультимедиа-презентаций: - Церковь, религия, предрассудки: инквизиция и «охота на ведьм» в период РНВ - Развитие науки - Реформация: истоки и последствия - Картина мира европейца в РНВ: новое и старое Критерии оценивания презентаций: - без ошибок, емкое и полное раскрытие темы; - наглядность, эстетичность, удобство для восприятия; - структурированность материала; - количество: не менее 20 слайдов. | ||
5.3.2. Контрольные типовые задания для проведения промежуточной аттестации
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3.2.1. Задания для проведения промежуточной аттестации должны соответствовать содержанию учебной дисциплины, представленному в п. 4, и определять степень сформированности компетенций по каждому результату обучения.
5.3.2.2. Задания для проведения промежуточной аттестации в форме зачета включают вопросы (п.5.3.1.), требующие устного или письменного ответа.
|
|
|
5.3.3. Курсовой проект, курсовая работа – не предусмотрены.
5.3.4. Расчётно-графическая работа (РГР) – не предусмотрена.
5.3.5. Контрольная работа / реферат (тематика):
| № п/п | Примерные темы работ |
| Раннее и Классическое средневековье | |
| 1. | Культура и религия германцев в период перехода от Античности к Средневековью |
| 2. | Каролингское возрождение |
| 3. | Средневековая архитектура и искусство Западной Европы Классического средневековья |
| 4. | Повседневная жизнь средневекового города |
| 5. | Повседневные практики средневекового человека |
| Раннее новое время | |
| Концепция «долгого Средневековья» Ж. Ле Гоффа. | |
| Детство и старость в понимании мыслителей-гуманистов. | |
| Повседневная жизнь раннего Нового времени (по художественной литературе) | |
| Ю.В. Кнорозов и история расшифровки языка майя | |
| Образы живописи итальянского Возрождения в современной массовой культуре. | |
| Народная культура в живописи Питера Брейгеля-старшего. | |
| Демонология и «охота на ведьм» в Западной Европе. | |
| Ф. Петрарка как личность (на основе переписки гуманиста). | |
| Англо-испанские отношения по поводу колоний в эпоху Елизаветы Тюдор. | |
| Х. Колумб: гений, лжец или неудачник? |
5.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
Нормативно-методическое обеспечение системы оценки знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих формирование компетенций, представлено в разделе 7 ОПОП.
|
|
|
12 |
