 |
II. С о д е р ж а ни е учебного предмета
|
|
|
|
1. Учебно-тематический план
· Разбор нотного текста.
· Работа над метроритмом.
· Выявление музыкальной формы сочинения – структура, фразировка.
· Работа над точностью исполнения аппликатуры.
· Штрихи и исполнительские приёмы.
· Работа над качеством звукоизвлечения.
· Динамика.
· Темп, агогика.
· Работа над ансамблем.
· Работа над художественным образом и стилем исполнения.
(все из указанных видов работы используются на каждом уроке, процесс разбора нотного текста в дальнейшем сменяется работой над аппликатурой, качеством звукоизвлечения, ансамблем, художественным образом; руководитель, опираясь на собственный педагогический опыт, сам решает, какую часть урока посвятить каждому виду деятельности)
· Аттестация в форме: контрольных уроков, зачетов, концертных выступлений и т.д.
Учебный материал распределяется по годам обучения.
2. Примерная структура урока (урок, как правило, сдвоенный):
· Организационный момент – руководитель и участники ансамбля приветствуют друг друга, занимают места, проверяют строй инструментов, преподаватель объявляет тему урока (над каким приемами игры, партиями, произведениями предстоит работать, предстоящие даты концертных выступлений) – 5 мин.
· Разбор новых произведений, преподаватель демонстрирует желаемый уровень звучания, работа над отдельными партиями, текстовыми особенностями, аппликатурой, определяется характер, темп и форма произведения – 10 мин.
· Работа над произведениями, уже освоенными обучающимися: динамикой, темпом, агогикой, художественным образом, штрихами; совершенствуются исполнительские приемы – 25 мин.
· 10-минутный перерыв
· Продолжение работы над репертуаром – 15 мин.
|
|
|
· Репетиция концертного исполнения произведений – 15 мин.
· Домашнее задание, возможность участникам ансамбля индивидуально повторить те или иные фрагменты на инструменте – 10 мин.
Требования по годам обучения
| Первый год обучения |
| Знакомство с инструментом – пятиструнным кантеле, историей его возникновения, строением. Прослушивание в исполнении преподавателя произведений на инструменте. Работа над аппликатурой, правильной постановкой рук, способами извлечения звука: щипок, бряцанье. Исполнение простых упражнений. Чтение с листа. Разучивание 4-6 ансамблевых произведений в течение учебного года. Отработка синхронности при исполнении партии, умения выполнять элементарную динамику. Формирование концертного репертуара. Концертные выступления ансамбля. |
| Второй год обучения |
| Повторение материала, пройденного в прошлом году, закрепление навыков игры мелодической линии, умение держать равномерную пульсацию. Разбор и разучивание партий ведется в режиме чтения с листа, домашней подготовки. Отработка способов звукоизвлечения. Разучивание партий аккомпанемента. Разучивание 4-6 разнохарактерных ансамблевых произведений в течение учебного года. Совершенствование владения средствами музыкальной выразительности – более широкое использование динамических оттенков. Расширение и усложнение концертного репертуара. Концертные выступления ансамбля, подготовка тематических концертных программ, музыкально-поэтических вечеров. |
| Третий год обучения |
| Повторение пьес, вошедших в концертный репертуар. Разбор и разучивание партий ведется в режиме чтения с листа, домашней подготовки. Отработка способов звукоизвлечения. Разучивание 4-6 разнохарактерных ансамблевых произведений в течение учебного года, в том числе с исполнением партий аккомпанемента. Продолжается работа над динамическим разнообразием. Ведется работа над характером произведения, раскрытия образа с установкой учителя, а также самостоятельно. Работа над звуковым балансом - правильным распределением звука между партиями. Расширение и усложнение концертного репертуара. Концертные выступления ансамбля, подготовка тематических концертных программ, музыкально-поэтических вечеров |
|
|
|
Примерный рекомендуемый репертуарный список
Специфика подбора репертуара для ансамбля национальной музыки в том, что не так много произведений для детского ансамбля такого состава (диатонические кантеле, скрипка, перкуссия). На начальном этапе разучиваются в унисон наигрыши для пятиструнного кантеле. Далее ансамбль делится на партии (две), вводятся шумовые инструменты, скрипка.
Расширение дальнейшего репертуара зависит от систематической работы руководителя по поиску музыкального материала, переложению и аранжировке. И, возможно, сочинение произведений для ансамбля. То есть, работая с ансамблем национальной музыки, руководитель не имеет готовых решений, а находится в постоянном творческом поиске.
Примерный репертуар:
1. С. Каасинен. «Я на кантеле играю» («Mina soittan kanteletta»)
2. С. Стангрит. «Старая полька» («Vanha polka»)
3. Трад. «Karhunpeijaspolkka» («Медвежья полька»)
4. Попурри «Talvia» («Зимние мелодии») в обр. О. Гушкаловой и А. Ковалевой
5. С. Каасинен. «Маленький вальс» («Pieni valssi») в обр. А. Ковалевой
6. С. Стангрит. «Коневецкие колокола»
7. А. Ковалева. «Ламбушка»
8. А. Ковалева, стихи Э. Колядич. «Северная крууга»
9. Ф.н.п. «Крестьянский танец» («Talonpojan tanssi») в обр. А. Ковалевой
10. Кар.н.п. «Красная роза» («Punainen ruusu») в обр. А. Ковалевой
11. Кар.н.п. «Кто идет купаться?» («Ken lӓhtӧy pesʼsʼotah?», текст. С. Ремшуевой) в обр. А. Ковалевой
12. Ф.н.п. «Красная лента» («Neidola punapaula») в обр. Ковалевой
13. «Руна» трад. наигрыш в обр. А. Ковалевой
14. Трад. наигрыш «Nykytys» в обр. А. Ковалевой
15. Кар.н.п. «Mina muamua suvaicen» в обр. А. Ковалевой
16. С. Каасинен. «Aidin polka»
17. Трад. «Aatamin ja Eevan valssi»
18. С. Каасинен. «Soita soria poika»
|
|
|
12 |
