 |
Занятие в сенсорной комнате
|
|
|
|
Цель занятия: Развитие психических процессов и формирование психического здоровья детей с нарушением слуха
Общие задачи:
o Снижение уровня психо-эмоционального напряжения;
o Профилактика плоскостопия;
o Развитие равновесия и координации движения;
o Развитие внимания и речи
Материалы и оборудование:
§ Сухой бассейн;
§ Сенсорные мячи;
§ Воздушно - пузырьковые колбы;
§ Напольные маты;
§ Проектор направленного света «Жар-птица»;
§ Зеркальный шар;
§ Напольная сенсорная дорожка;
§ Тактильные шарики;
Таблички со словами:
ü Ходить по дорожке;
ü Плавать в бассейне;
ü Играть с мячом
Дети: Эдуард – 7 лет,1 класс, обучается по программе норма, отстает на 3 года
Сережа – 8 лет, 1 класс, программа норма, отстает на 3 года
| Описание задания | Задачи | Слова психолога | Действия детей |
| Ознакомление с действиями занятия. Психолог проговаривает и показывает на таблички | Ввести ребенка в курс дела | «Ребята сегодня мы будем ходить по дорожке, плавать в бассейне, играть с мячом» | Дети слушают и читают таблички |
| Задание№1 Игра: «Кто за кем» шагать по напольной сенсорной дорожке и называть самостоятельно фрукты которые знаешь тоже самое, но надо называть имена которые знаешь | Стимуляция анализаторов подошв ног | «Эдуард, тебе надо шагать по одному шагу после того как назовешь фрукт. Надо дойти доконца дорожки» «Сережа тебе надо называть имена которые ты знаешь и шагать по дорожке» | Эдуард быстро выполняет задание, называет фрукты: банан, яблоко, мандарин, груша, лимон Сережа тоже справляется с заданием и называет имена: Сережа, Эдик, Саша, Никита, Людмила |
| Задание №2 Нужно залезть в бассейн и там выполнить ряд упражнений | Расслабление мышц спины, ягодичной области и ног | «Сейчас мы будем плавать, залезайте в бассейн. Полежите. Теперь спрячьтесь, перевернитесь, сделайте велосипед» | Дети с удовольствием выполняют все указания |
| Задание №3 «Упражнения с мячом» Предоставляются два мягких мяча –меленький и большой. Нужно выполнить на них упражнения. | Общее расслабление мышц | «Эдуард ляг на мяч животом, тебе надо перекатываться, а я тебе помогу. Теперь ляг спиной. Теперь сядь и держи спинку прямо» | Дети все выполняют и даже входят в азарт |
| Задание №4 «Дыхательная гимнастика» На матраце ребенок поднимает ручки, опускается и на выдохе говорит букву «у» и «а». Психолог занимается с каждым отдельно. | Правильная постановка дыхания | «Сережа садись на матрац. Теперь подними ручки и опускайся назад и говори звук «у». теперь «а» | Выполняют удовольствием, произносят громка на выдохе звуки |
| Задание №5 «Упражнения с маленькими мягкими мячиками» Надо катать щарики в руках и по всему телу | Развитие мелкой моторики рук | «Давайте возьмем шарики и покатаем их в раках. Теперь по телу» | Дети катают шарики |
| Заключение | Развитие правильного временного отношения | «Дети, что мы сегодня делали?» | Дети читают на стенде таблички в прошедшем времени: ходили по дорожке, Играли с мячом, Плавали в бассейне |
|
|
|
17.10.09 г.
Открытый урок
Тема: «Профессия в нашей жизни»
Цель: Преодоление трудности профессионального самоопределения, осознания жизненных ценностей
Задачи:
o постановка и принятие проблемы профессионального самоопределения
o определение профессиональных интересов и склонностей
o осознание смысла профессиональной деятельности
Дети: 11 класс (выпускной), 4 человека: Мадина, Илья, Максим и Роман
Описание: психологический урок 30 мин.
| Задание | Задачи | Слова психолога | Действия учеников |
| Задание №1 «Что такое профессия» Психолог вводит в курс урока, рассказывает о том, что такое знание рынка труда. Показывает схему трехсоставляющих необходимых учитывать в выборе профессии (схема прилагается). | -Выявить адекватность выбора будущей профессии. -Оценка своих возможностей. -Выяснить адекватность понимания ребенком что ему для будущей профессии нужно | «Ребята тема нашего урока – «Профессия в нашей жизни». (рассказывает о профессии).» «Вам нужно написать на бумаге, опираясь на схкму, кем вы хотите стать, свои возможности и то что для этого нужно». | Мадина: хочет выучиться на кондитера работать кондитером. Она умеет вкусно готовить и делать торты. Заработная плата средняя. Хочет быть домохозяйкой. Максим: Желает жить интересно, заниматься спортом, быть бизнесменом. Ему нужно учиться, развиваться, закончить институт. Рома: Хочет работать автослесарем. У него уже есть опыт. Может работать мастером на СТО. Нужна хорошая заработная плата. Илья: Хочет построить свой стадион, работать тренером. Нужно ему учиться и нужно много денег для этого. |
| Задание №2 «Жизненные ценности» На доске написан ряд слов, таких как: здоровье развлечения интересная работа наличие верных друзей честность творчество счастливая семейная жизнь терпимость интеллект, развитие активность сила воли | Определить представление детей о жизненных ценностях. | «Ребята посмотрите на доску и прочитайте слова». «Как вы думаете что такое жизненные ценности, подберите слова которые по вашему мнению сюда подходят» | Мадина: терпимость, честность, наличие верных друзей, интересная работа, счасиливая семейная жизнь Максим: интересная работа, счастливая семейная жизнь, активность, честность, сила воли Рома: свобода, сила води, терпимость Илья: интересная работа, интеллект, честность, наличие верных друзей |
| Задание №3 «Узнай кто это» Дети изображают мимикой профессию. Затем определяют ценности которые должны быть характерными для этой профессии | Выяснить на сколько хорошо дети понимают представление о профессии. | «Перед вами коробка с бумажками на которых написаны различные профессии, вы должны вытянуть одну и изобразить эту профессию, а остальные должны угадать что это» «Теперь скажите какие ценности должны быть у этой профессии из списка на доске» | Дети очень красочно изображают: Мадина- преступника; Максим – домохозяйка; Рома – учитель; Илья – бизнесмен Дают характеристики: Мадина- твердая воля, свобода Максим – трудолюбие, счастливая семейная жизнь Рома – самостоятельность, развлечения Илья – наличие верных друзей |
| Задание № 4 «Ценности для моей будущей профессии» | Определение профессиональных ценностей для своей професии | «А какие нужны ценности для вашей профессии?» | Ребята смотрят на доску и читают Мадина – трудолюбие, развитие, терпение, интеллект Максим – трудолюбие, терпение Рома – терпение, трудолюбие Илья – активность, интеллектуальное развитие, трудолюбие, терпение |
| Задание №5 «Рассказ» Психолог читает небольшой рассказ про 3-х каменщиков (сам рассказ прилагается). Ребята отвечают на вопросы | Осознание смысла профессиональной деятельности | «Сейчас я вам расскажу историю про 3-х каменщиков, слушайте внимательно.» (читает рассказ) «Как вы думаете кто из трех каменщиков видел цель своей работы?» | Мадина отвечает, что третий видел, Илья и Роман добавляют, что второй и третий не видят цели своей жизни, Максим со всеми соглашается |
| Заключение | «Молодцы, вы сегодня хорошо поработали, урок окончен». | Дети прощаются |
|
|
|
|
|
|
Три каменщика
В начале XIV века в Центральной Европе проводились работы по строительству великолепного собора. Руководитель работ был священником, которому поручили следить за работой всех чернорабочих и ремесленников. Священник решил посмотреть, как работают каменщики. Он выбрал трех каменщиков, как представителей разных позиций, представленных в их профессии. Он подошел к первому каменщику и сказал: — Брат мой, расскажи мне о твоей работе. Каменщик оторвался от работы и ответил срывающимся голосом, полным злобы и негодования: — Как видишь, я сижу перед каменной плитой метр в высоту, полметра в длину и ширину. И с каждым ударом резца по этому камню я чувствую, как уходит частичка моей жизни. Посмотри, мои руки натружены и покрыты мозолями. Мое лицо осунулось, а волосы поседели. Эта работа никогда не кончится, она продолжается бесконечно, изо дня в день. Это изнуряет меня. Где удовлетворение? Я умру задолго до того, как собор будет построен. Монах подошел ко второму каменщику. — Брат мой, — сказал он, — расскажи мне о своей работе. — Брат, — ответил каменщик тихим, спокойным голосом, — как ты видишь, я сижу перед каменной плитой метр в высоту и полметра в длину и ширину. И с каждым ударом резца по камню я чувствую, что я создаю жизнь и будущее. Смотри, я смог сделать так, чтобы моя семья жила в комфортабельном доме, гораздо лучшем, чем тот, где я вырос. Мои дети ходят в школу. Без сомнения, они достигнут в жизни большего, чем я. И все это стало возможным благодаря моей работе. Я отдаю собору свое умение, и он тоже одаривает меня Монах подошел к третьему каменщику — Брат, — сказал он, — расскажи мне о своей работе. Брат, — ответил каменщик, широко улыбнувшись, голосом, полным радости. — Видишь, я сижу перед каменной плитой метр в высоту и полметра в ширину длину. И с каждым прикосновением резца к камню я чувствую, что я высекаю свою судьбу. Посмотри, ты видишь, какие пре красные черты проступают из камня. Сидя здесь, я не только воплощаю свое умение и свое ремесло, я делаю свой вклад в то, что я ценю и во что я верю. Вселенная, отраженная в соборе, воздаст каждому из нас Здесь, около этого камня, я нахожусь в мире с собой, и я знаю, что, хотя я не увижу этого собора завершенным, он будет стоять еще тысячу лет, олицетворяя то, что истинно в нас, и служа цели, ради которой всемогущий послал на эту землю и меня. Монах удалился и некоторое время размышлял над тем, что услышал. Он уснул спокойным сном, каким не спал уже давно, а на следующий день он снял с себя полномочия руководителя работ и предложил эту должность третьему каменщику.
|
|
|
Схема «Выбор профессии в моей жизни»
 |
|
|
|
