 |
Анализ результатов единого государственного экзамена по математике РС (Я)
|
|
|
|
Нами был проведен анализ результатов ЕГЭ по математике выпускниками 2013 года школ Республики Саха (Якутия). В основе исследования были рассмотрены данные предыдущих результатов, итоги подводились от общего количества выпускников.
Количество участников ЕГЭ по математике в Республике Саха (Якутия) за 2001-2013 гг. представлено в нижеследующей таблице 2.1.
Таблица 1. Данные о количестве участников ЕГЭ за 2001-2013 гг.
| Год | 2001 г. | 2002 г. | 2003 г. | 2004 г. | 2005 г. | 2006 г. | 2007 г. |
| Кол-во | 3015 | 14300 | 14096 | 10490 | 10501 | 9878 | 9858 |
| Год | 2008 г. | 2009 г. | 2010 г. | 2011 г. | 2012 г. | 2013 г. | |
| Кол-во | 16425 | 14361 | 13424 | 12316 | 12417 | 11363 |
С 2008 года единый государственный экзамен по математике стал обязательным для всех выпускников. В 2013 г. приняли участие 9618 выпускников из 11363 участников.
Количество выпускников, прошедших нижний порог (24 балла - 5 первичных баллов) в 2013 году показано в нижеследующей таблице:
Таблица 2. Распределение аттестационных отметок за 2009-2013 гг.
| 2009 РС(Я) | Преодолели нижний порог 21 балл - 12234 выпускников (94,69%) Не преодолели нижний порог - 686 выпускников (5,3%) | Всего 12920 |
| 2010 РС(Я) | Преодолели нижний порог 21 балл (3 первичных балла) - 11777 выпускников (97,5%) Не преодолели нижний порог - 300 выпускников (2,5%) | Всего 11777 |
| 2011 РС(Я) | Преодолели нижний порог 24 балла (4 первичных балла) - 10962 выпускников (94,5%) Не преодолели нижний порог - 598 выпускников (5,5%) | Всего 10962 |
| 2012 РС(Я) | Преодолели нижний порог 24 балла (5 первичных баллов)- 10902 выпускников (94,1%) Не преодолели нижний порог - 646 выпускников (5,9%) | Всего 10902 |
| 2013 РС(Я) | Преодолели нижний порог 24 балла (5 первичных баллов)- выпускников (96,5%) Не преодолели нижний порог - 333 выпускников (3,5%) | Всего 9618 |
Для анализа результатов ЕГЭ по улусам и районам использованы таблицы по уровням выполнения, в которых отмечены улусы и проценты выполнения. Указанные улусы и районы также распределены по процентам выполнения и по определению их отклонения от средних показателей по РС(Я)..
|
|
|
По Республике Саха (Якутия) в 2013 году самые высокие результаты (более 85 баллов) показали 44 выпускника, а в 2012 году 21 человек.
В ЕГЭ - 2013 приняло 11363 участника, из них 9618 выпускников. 3,5% выпускников текущего года и 39,3% выпускников прошлых лет не прошли нижний порог.
| Кол-во | Ниже порога (5 первичных баллов) | Средний балл | |
| 2012 год РС(Я) (выпускники школ) | 10902 | 5,9% | 39,4 |
| 2013 год РС(Я) (выпускники школ) | 9618 | 3,5% | 43,4 |
| РС(Я) (все участники) | 11363 | 8,9% | 40,9 |
| РФ (все участники) | 803741 | 6,2% | 48,7 |
| РФ (выпускники школ) | 742911 | 2,6% |
В этом году в РС(Я) увеличилось количество участников с высокими баллами, что показывает следующая таблица:
Таблица 4. Данные по количеству участников, получивших свыше 80 и 85 баллов в 2011, 2012, 2013 гг.
| 2011 | 2012 | 2013 | |
| Более 85 баллов | 15 | 21 | 44 участника |
| Более 80 баллов | 76 | 43 | 94 участника |
В 2013 г. по сравнению с 2012 г. количество выпускников, выполнивших задания ЕГЭ на хорошем и отличном уровнях увеличилось на 11,2%, т.е. с 29,7% до 40,9%.
Таблица 5. Распределение по уровням подготовкивыпускников
| Уровень подготовки | Отлич. | Хорош. | Удовле. | Неудовл. |
| 63-100б | 48-60б | 24-40б | 0-20б | |
| РС(Я) 2012 | 771 | 2468 | 7017 | 646 |
| % выпускников РС(Я) | 7,1% | 22,6% | 63,4% | 5,9% |
| РС(Я) 2013 | 1160 | 2766 | 5359 | 333 |
| % выпускников РС(Я) | 12,1% | 28,8% | 55,7% | 3,5% |
Диаграмма 1. Распределения выпускников РС(Я) по уровням выполнения
Вывод: Выпускники 2013 года показали сравнительно лучший результат, чем в 2012 году по количеству участников, прошедших нижний порог и по среднему баллу.
Заключение
Преимущество анализа качества образования, основанного на данных ЕГЭ, заключается в том, что измерение уровня учебных достижений выпускников предельно стандартизовано по процедуре проведения, осуществляется с помощью единых КИМ, а результаты ЕГЭ характеризуются высокой объективностью и сопоставимостью. Эти преимущества позволяют зафиксировать адекватные количественные оценки учебных достижений выпускников, осуществить сравнение по ряду показателей эффективности работы однотипных образовательный структур, сопоставить и рассмотреть эти показатели в динамике, выработать обоснованные управленческие решения и достоверно прогнозировать оптимальные направления развития системы образования.
|
|
|
Исходя из полученных результатов ЕГЭ-2013, следует:
на наш взгляд, необходимо продолжить работу по выявлению школ с низкими показателями и выполнить проверку состояния преподавания математики с целью оказания им методической, консультационной помощи.
следует усилить работу по обучению решению задач повышенного и высокого уровня, используя различные нестандартные приемы и методы решения.
- следует обобщить и распространить опыт работы ведущих учителей математики, методику подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ в учреждениях, достигших наиболее высоких результатов, и на этой основе совершенствовать систему обучения математике в школах.
- необходим систематический мониторинг результатов ЕГЭ для анализа и улучшения результатов ЕГЭ.
На наш взгляд, необходимо продолжить работу по выявлению школ с низкими показателями и выполнить проверку состояния преподавания математики с целью оказания им методической, консультационной помощи.
Использованная литература
1. Антипова В.М., Лаптева Г.С. Мониторинг образовательной системы современной школы / ИПК и ПРО. Ростов н/Д, 1999. - 227 с.
. Болотов В.А. ЕГЭ: промежуточные итоги // Вопросы образоваия. 2004.№2.8
. Болотов В.А. Организация и методические основы единого государственно экзамена в Росси // развитие национальной системы экзаменов6 опыт России, СНГ и США: Сб. материалов и тез. междун. конф. - М.: Минобразования россиии, НФПК; Весь Сергиев Посад, 2003.12
. Болотов В.А., Ефремова Н.Ф. Системы оценки качества образования: Учебное пособие. - М.: университетская книга; Логос, 2007. - 101 с.
. Болотов В.А., Шаулин В.Н., Шмелев А.Г. Единый экзамен и качество образования //единый государственный экзамен: научные основы, методология и практика организации эксперимента: Сб. статей // Под ред. В.А. Болотова.- М.: Логос, 2002.15
|
|
|
. Григорьев С.И., Кинелев С.В. Статус интеллигенции и качество образования // Педагогика. - 2000. № 7. - 18 - 21 с.
. Гумеров Ф.М. Тестирование и конкурс абитуриентов // Развитие системы тестирования в России: Тез. докл. Всерос. конф. - М., 2000. -4.2.-С. 50-51
. Ефремова Н.Ф. Тестовый квалиметрический мониторинг в школе // Квалиметрия человека и образования: методология и практика: Тез. докл. IX симпозиум. М.: ИЦПКПС, 2000. - Ч. 3. - С. 65 - 69
. Звоников В.И., Ефремова Н.Ф., Найденова Н.Н., Челышкова М.Б. Проведение Мониторинга качества образования: Методические рекомендации
. Звонников В.И., Н.Ф. Ефремова, Н.Н. Найденова, М.В. Челышкова. Использование результатов ЕГЭ в управлении качеством образования: учеб пособие.- М.: Исследовательский ценр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 90с.
. Колин К. К. Вызовы XXI века и проблемы образования,- М: ИЦПКПС, 2000.-55 с.
. Третьякова Т.В. Организационно-педагогические основы государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных школ РС(Я) в форме единых государственных экзаменов: - Якутск: изд ЯНЦ СО РАН, 2007. - 53с
. Третьякова Т.В. Организационно-педагогические основы государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных школ Республики Саха21общеобразовательных школ РС(Я) в форме единых государственных экзаменов. - Якутск: Издат. ЯНЦ СО РАН, 2007. - 53с.
. Третьякова Т.В., А.Д. Саввинов, В.А. Терехов, А.К. Иванов, Л.А. Давыдов Единый Государственный экзамены в Республике Саха(Якутия) в 2009г. (сборник статистических данных)/ государственная служба по контролю и надзору в сфере образования и науки при Президенте Республики Саха (Якутия), Центр мониторинга и качества образования:. - Якутск: ООО «Дисплей», 2009. - 198с.
|
|
|
