 |
Нарушения звука ш и их исправления
|
|
|
|
I. Правильная артикуляция звука ш
Губы: округлены и слегка выдвинуты вперед.
Зубы: зубы сближены, но не соприкасаются, расстояние между ними 2-3 мм; верхние и нижние резцы видны.
Язык:
- кончик языка широкий, поднят к альвеолам или передней части твердого нёба и образует с ними щель;
- передняя часть спинки языка широкая, поднята к нёбу за альвеолами (напоминает форму переднего края ковшика), но не касается его, а образует с ними щель;
- средняя часть спинки языка опущена, прогибается к низу (углубление посередине образует как бы дно ковшика);
- задняя часть спинки языка приподнята и оттянута назад (напоминает заднюю часть ковшика);
- боковые края прижаты к верхним коренным зубам (напоминают по форме боковые края ковшика) и не пропускают по бокам выходящую струю воздуха.
Мягкое нёбо приподнято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость.
Голосовые связки ненапряженны, раздвинуты, голос не образуется.
Воздушная струя сильная, широкая, теплая, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.
Нарушения звучания: при правильной артикуляции образуется шум, похожий на шипение; при неправильном положении органов артикуляции происходит искажение звука ш или его замена другим звуком.
Предраспологающие факторы: различные нарушения в строении или движениях органов артикуляционного аппарата.
Подготовительный этап. При отсутствии звука ш работа начинается с формирования правильной артикуляции звука; вырабатываются:
- умение слегка выдвигать вперед округленные губы;
- подъем широкого переднего края языка к бугоркам за верхними коренными зубами;
- длительная воздушная струя, идущая посередине языка.
|
|
|
Постановка звука. Используя прием подражания и обращая при этом внимание ребенка на правильное положение органов артикуляционного аппарата, добиваются правильного произношения звука ш.
Автоматизация звука. Последовательно вводят поставленный звук в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь.
Дифференциация звуков. При сигматизмах работа над звуком заканчивается этапом автоматизации, так как во всех этих случаях не наблюдается замены фонемы ш другой фонемой.
II. Нарушения произношения звука ш.
1. Сигматизмы
Межзубный.
Губы: округлены и слегка выдвинуты вперед.
Зубы: разомкнуты примерно на 1 см.
Язык:
- кончик языка просовывается между резцами;
- передняя часть спинки языка просовывается между резцами, образует с ними плоскую щель;
- средняя часть спинки языка опущена, но не прогибается книзу;
- задняя часть спинки языка опущена;
- боковые края прилегают к коренным зубам.
Мягкое нёбо приподнято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость.
Голосовые связки ненапряженны, раздвинуты, голос не образуется.
Воздушная струя: слабая, рассеянная.
Нарушения звучания: шепелявый оттенок.
Предраспологающие факторы: укороченная подъязычная связка, затрудняющая подъем языка к нёбу; высокое узкое твердое нёбо.
Подготовительный этап. Проводятся упражнения для:
- подъема кончика и передней части спинки языка за верхние зубы;
- выработки направленной воздушной струи;
- отрабатывается звук т, требующий подъема кончика языка за верхние зубы.
Постановка звука. Ребенку предлагается:
- при открытом рте, в медленном темпе 4-5 раз произносить с придыханием звук т, ударяя кончиком языка в бугорки за верхними зубами;
- постепенно удлинять выдыхаемую струю и не ударять в бугорки, а только поднимать к ним кончик языка.
Автоматизация звука. Последовательно вводят поставленный звук в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь.
|
|
|
Дифференциация звуков. При сигматизмах работа над звуком заканчивается этапом автоматизации, так как во всех этих случаях не наблюдается замены фонемы ш другой фонемой.
Боковой.
Губы: один из уголков рта может быть слегка опущен и оттянут.
Зубы: может быть легкое смещение нижней челюсти вправо или влево.
Язык:
- кончик языка:
а) поднят вверх и упирается в корни верхних резцов;
б) опущен за нижние резцы;
- передняя часть спинки языка:
а) образует смычку с альвеолами;
б) левая (правая) половина образует смычку с альвеолами, правая (левая) половина опущена;
- средняя часть спинки языка:
а) поднимается к нёбу и образует с ними смычку;
б) левая (правая) половина выгнута, сомкнута с нёбом, правая (левая) половина опущена;
- задняя часть спинки языка:
а) поднята;
б) левая (правая) поднята, правая (левая) опущена;
- боковые края:
а) опущены;
б) опущен левый (правый) край языка.
Мягкое нёбо приподнято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость.
Голосовые связки ненапряженны, раздвинуты, голос не образуется.
Воздушная струя:
а) выходит по обоим краям языка;
б) идет вбок вправо (влево)
Нарушения звучания: хлюпающий звук.
Предраспологающие факторы:
- боковой открытый прикус;
- слабость мышц одной половины языка.
Подготовительный этап. Проводятся упражнения для:
- укрепления боковых краев языка;
- равномерного подъема обеих половинок кончика и передней части спинки языка вверх;
- выработки воздушной струи, идущей посередине языка;
- отрабатываются звуки т и с.
Постановка звука. Используя механическую помощь (плоскую, узкую, слегка выгнутую ручку от чайной ложки), поднимают широкий язык за верхние зубы, отодвигают его назад – к бугоркам (края ложки при этом находятся примерно на уровне четвертых резцов), просят ребенка слегка зажать зубами ложку и длительно произносить звук с (передние зубы все время видны).
Автоматизация звука. Последовательно вводят поставленный звук в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь.
Дифференциация звуков. При сигматизмах работа над звуком заканчивается этапом автоматизации, так как во всех этих случаях не наблюдается замены фонемы ш другой фонемой.
|
|
|
Носовой.
Губы: занимают нейтральное положение.
Зубы: разомкнуты.
Язык:
- кончик языка опущен вниз и оттянут вглубь рта;
- передняя часть спинки языка опущена вниз, оттянута вглубь рта, не образует щель с нёбом;
- средняя часть спинки языка оттянута назад;
- задняя часть спинки языка поднята вверх; соединяется с мягким нёбом;
- боковые края опущены.
Мягкое нёбо опущено.
Голосовые связки ненапряженны, раздвинуты, голос не образуется.
Воздушная струя идет через носовую полость.
Нарушения звучания: звук заменяется храпом (в нос) или звуком, похожим на глубокий х с носовым оттенком.
Предраспологающие факторы: излишнее напряжение задней части спинки языка.
Подготовительный этап. Вырабатываются умения:
- удерживать широкий распластанный язык на верхней губе;
- направлять воздушную струю на широкий кончик поднятого на верхнюю губу языка (сдувать ватку с кончика носа);
- различать на слух звучание ш при носовом и ротовом произношении;
- отрабатываются звуки т и с.
Постановка звука. Ребенку предлагается:
- при открытом рте, длительно, без голоса произносить звук р и кончиком ручки чайной ложки, поднесенной к подязычной уздечке, останавливать вибрацию передней части языка – будет слышно шипение. После однократных повторений можно вызвать шипение, едва поднеся ложку к подъязычной уздечке; затем можно убирать ложку и, сближая зубы, добиваться правильного звучания ш.
- если нет звука р, то ставят звук ш от звука с с механической помощью.
Автоматизация звука. Последовательно вводят поставленный звук в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь.
Дифференциация звуков. При сигматизмах работа над звуком заканчивается этапом автоматизации, так как во всех этих случаях не наблюдается замены фонемы ш другой фонемой.
2. Парасигматизмы.
2.1.Губно-зубной.
Губы: занимают нейтральное положение.
Зубы: нижние зубы невидны, верхние слегка обнажены.
Язык:
- кончик языка опущен, слегка оттянут от нижних резцов;
|
|
|
- передняя часть спинки языка опущена и слегка отодвинута назад;
- средняя часть спинки языка приподнимается и слегка оттягивается назад;
- задняя часть спинки языка приподнята;
- боковые края прилегают к верхним коренным зубам.
Мягкое нёбо приподнято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость.
Голосовые связки ненапряженны, раздвинуты, голос не образуется.
Воздушная струя более узкая и холодная.
Нарушения звучания: звук ш заменяется звуком ф (шапка – «фапка», машина – «мафина», душ«дуф»).
Предраспологающие факторы: прогнатия, вялость передней части спинки языка, нарушение фонематического слуха.
Подготовительный этап. Ребенка учат сопоставлять и различать на слух звуки ш-ф, используя картинки-символы. Проводятся упражнения для:
- отработки движений нижней губы вниз-вверх,
- подъема широкого переднего края языка вверх.
Постановка звука. Ставят звук ш по подражанию, используя зрительный контроль: ребенок следит перед зеркалом, чтобы нижняя губа была неподвижна, обнажала нижние резцы (можно придержать губу пальцем, поставленным в ямочку под нею). Можно также ставить звук ш от с с механической помощью, обращая внимание ребенка на правильное положение органов артикуляционного аппарата.
Автоматизация звука. Последовательно вводят поставленный звук в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь.
Дифференциация звуков. При парасигматизмах работа над звуками заканчивается этапом дифференциации звука ш и звука-заменителя: ш-ф.
2.2. Призубный.
Губы: занимают нейтральное положение.
Зубы: незначительно разомкнуты.
Язык:
- кончик языка смыкается с альвеолами за верхними зубами;
- передняя часть спинки языка сомкнута с альвеолами;
- средняя часть спинки языка опущена, желобок не образуется;
- задняя часть спинки языка становится более выпуклой;
- боковые края прилегают к верхним коренным зубам.
Мягкое нёбо приподнято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость.
Голосовые связки ненапряженны, раздвинуты, голос не образуется.
Воздушная струя толчкообразная.
Нарушения звучания: звук ш заменяется звуком т (шапка – «тапка», машина – «матина», душ – «дут»).
Предраспологающие факторы: закрытый прикус, снижение слуха, нарушение фонематического слуха.
Подготовительный этап.
Вырабатываются умения:
- сопоставлять и различать на слух звуки ш-т, используя картинки-символы,
- различать на основе тактильных ощущений звуки ш-т по воздушной струе (при ш – длительная, при т – толчкообразная).
|
|
|
Проводятся упражнения для выработки:
- длительной, направленной воздушной струи;
- положения широкого переднего края языка у бугорков за верхними резцами,
- отрабатывается звук с.
Постановка звука. Используя зрительный контроль за правильной артикуляцией, а также тактильные ощущения, добиваются правильного произношения звука ш.
Автоматизация звука. Последовательно вводят поставленный звук в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь.
Дифференциация звуков. При парасигматизмах работа над звуками заканчивается этапом дифференциации звука ш и звука-заменителя: ш-т.
2.3. Шипящий.
Губы: округлены и слегка выдвинуты вперед.
Зубы: разомкнуты, видны верхушки резцов.
Язык:
- кончик языка опущен вниз отходит назад от резцов или упирается в нижние десны;
- передняя часть спинки языка напряженна;
- средняя часть спинки языка напряжена, выгнута, желобок не образуется;
- задняя часть спинки языка приподнята;
- боковые края опущены, не смыкаются с коренными зубами.
Мягкое нёбо приподнято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость.
Голосовые связки ненапряженны, раздвинуты, голос не образуется.
Воздушная струя растекается по всей поверхности языка.
Нарушения звучания: звучание сходно со звучанием мягкого ш (шапка - «ш’апка», машина – «маш’ина», душ – «душ’»).
Предраспологающие факторы: прогения, снижение слуха, нарушение фонематического слуха.
Подготовительный этап.
Ребенка учат сопоставлять и различать на слух звуки ш-щ, используя картинки-символы. Вырабатываются умения:
- поднимать широкий передний край языка к бугоркам за верхними резцами;
- чередовать движения широкого кончика языка от основания верхних резцов к передней части твердого нёба (вперед-назад).
Постановка звука. Ребенку предлагается длительно произносить звук с. При этом ручкой чайное ложки, подведенной под переднюю часть языка (поперек), поднимают язык вверх и слегка отодвигают назад, пока четко не будет слышен звук ш.
Автоматизация звука. Последовательно вводят поставленный звук в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь.
Дифференциация звуков. При парасигматизмах работа над звуками заканчивается этапом дифференциации звука ш и звука-заменителя: ш-щ.
2.4.Свистящий.
Губы: без напряжения растянуты, как при легкой улыбке.
Зубы: сближены на 1-2 мм.
Язык:
- кончик языка широкий, лежит у основания нижних резцов, не задевая их верхушек;
- передняя часть спинки языка широкая, приподнята, к альвеолам и посередине образует с ними щель в форме желобка;
- средняя часть спинки языка опущена, посередине ее образуется продольный желобок;
- задняя часть спинки языка незначительна поднята;
- боковые края плотно прилегают к внутренней стороне верхних коренных зубов, закрывая проход воздушной струе по бокам.
Мягкое нёбо приподнято, прижато к задней стенке глотки и закрывает проход в носовую полость.
Голосовые связки ненапряженны, раздвинуты, голос не образуется.
Воздушная струя узкая, холодная, идет по средней линии языка.
Нарушения звучания: звук ш заменяется звуком с (шапка-«сапка», машина-«масина», душ-«дус»).
Предраспологающие факторы: снижение слуха, нарушение фонематического слуха.
Подготовительный этап.
Ребенка учат сопоставлять и различать на слух звуки с-ш, используя картинки-символы; ребенку дают ощутить разницу в выходящей воздушной струе при произнесении педагогом звуков с и ш (при с – холодная струя, при ш - теплая).
Отрабатывают движения:
- широкого языка вверх, к передней части твердого нёба;
- добиваются четкого чередования движений широкого языка то за нижние, то за верхние зубы;
- чередований движений губ: растягивание в улыбку, выдвижение сомкнутыми вперед.
Постановка звука. Используя прием подражания, обращая при этом внимание на правильную артикуляцию, добиваются правильного произношения звука ш.
Автоматизация звука. Последовательно вводят поставленный звук в слоги (прямые, обратные, со стечением согласных), слова и фразовую речь.
Дифференциация звуков. При парасигматизмах работа над звуками заканчивается этапом дифференциации звука ш и звука-заменителя: ш-с.
|
|
|
