 |
Формирование новых знаний.
|
|
|
|
Строение систем внутренних органов птиц
Подготовила:
студентка 4 курса
специальности 1-330101 Биоэкология
Голубович Ольга Ивановна
Гродно, 2012
Тема: Строение систем внутренних органов птиц.
Основные требования к ЗНУ:
Учащиеся должны:
- применять при объяснении понятия: животные (теплокровные и холоднокровные); зерноядные, хищные, растительноядные, всеядные; двойное дыхание, воздушные мешки.
- характеризовать (объяснять): особенности строения пищеварительной, дыхательной, кровеносной и выделительной систем птиц.
- уметь сравнивать особенности строения птиц и пресмыкающихся.
Цель: изучить строение систем внутренних органов (пищеварительной, дыхательной, кровеносной) птиц. Выявить их особенности в связи с приспособленностью птиц к воздушной среде обитания.
Задачи:
1. Изучить пищеварительную систему, особенности пищеварения птиц в связи с типом питания.
2. Раскрыть особенности дыхательной системы. Механизм двойного дыхания.
3. Указать особенности кровообращения в связи с усложнением кровеносной системы.
4. Указать особенности выделительной системы. Сравнительная характеристика птиц и пресмыкающихся.
Оборудование:
Учебные таблицы: «Пищеварительная система птиц», «Строение кровеносной системы».
Методы обучения: словесные – рассказ, объяснение; наглядные – учебные таблицы.
Технологическая карта
| Этап урока (время) | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
| 1.Организационный (1 мин). | Приветствие учеников, проверка готовности класса к уроку. | Подготовка к уроку. |
| 2.Актуализация знаний и мотиваций. | ||
| 2.1.Проверка домашнего задания (10 мин.). 2.2.Мотивация (2 мин.). | Индивидуальный опрос – работа с утверждениями (2 чел.). Работа на карточках (3 чел.). Постановка проблемного вопроса. | Отвечают на вопросы, аргументируют ответы. Отвечают на вопросы 3-го и 4-го уровня. В ходе урока отвечают на поставленный проблемный вопрос. |
| 3.Формирование новых знаний (25 мин.). | ||
| 3.1. Строение пищеварительной системы птиц. | Сообщает об основных отличительных признаках пищеварения птиц с использованием учебной таблицы, опираясь на учебник. Предлагает составить схему. | Слушают учителя и обращают свое внимание на рисунок в учебнике. Совместно с учителем составляют схему, зарисовывают ее в тетрадь. |
| 3.2.Строение дыхательной системы. Механизм двойного дыхания. | Излагает основные особенности дыхания у птиц. Дает определение понятию «двойное дыхание» и объясняет его механизм. | Слушают учителя, записывают определение понятия в тетрадь. |
| 3.3.Строение кровеносной системы. Особенности кровообращения. | Объясняет строение кровеносной системы птиц, выделяя отличительные особенности, используя учебную таблицу. При этом опирается на учебник. | Слушают учителя и обращают свое внимание на рисунок в учебнике. |
| 3.4.Особенности выделительной системы. Сравнительная характеристика птиц и пресмыкающихся. | Разъясняет основные особенности выделительной системы птиц. Предлагает составить учебную таблицу «Сравнительная характеристика птиц и пресмыкающихся». В процессе составления таблицы организует деятельность учащихся, задавая наводящие вопросы. | Совместно с учителем составляют таблицу и зарисовывают ее в тетрадь. Отвечают на вопросы. |
| 4.Применение новых знаний (5 мин.). | Дает задания на самостоятельную работу - задания на карточках 3-го и 4-го уровней. | Отвечают на вопросы, записывают ответы в тетради. |
| 5.Домашнее задание (1 мин.). | Объясняет выполнение домашнего задания. Задает вопросы в конце параграфа. | Записывают домашнее задание в дневники, задают возникающие вопросы по домашнему заданию. |
| 6.Рефлексия (1 мин.). | Раздает карточки с вопросами, которые позволяют установить уровень усвоения новой темы. | Сознательно определяют уровень усвоения новой темы. |
|
|
|
|
|
|
План-конспект урока
Организационный этап.
-Здравствуйте, дети, садитесь! Все готовы к занятию? В таком случае положите на парты рабочую тетрадь, линейку, карандаш, ручку, ластик – это все понадобится нам на уроке.
Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания.
Работа на карточках – учитель трем ученикам дает задания на карточках (3-го и 4-го уровня). Затем двух учеников, которые занимаются на 4-ом уровне, вызывает к доске, диктует верные и неверные высказывания, а ученики должны выбрать правильные высказывания и аргументировать свой ответ. Все остальные ученики работают с высказываниями самостоятельно в тетрадях.
Задания на карточках:
Карточка №1
1. Подпишите отделы скелета передних конечностей:
(1-плечо; 2-лучевая кость; 3-локтевая – предплечье; 4-кисть).
2. Птицы отличаются от пресмыкающихся наличием в скелете…
а) шейного отдела позвоночника;
б) крестцового отдела позвоночника;
в) цевки;
г) верны все ответы.
Карточка №2
1.Подпишите отделы пояса задних конечностей:
(1-бедро; 2-голень; 3-цевка; 4-пальцы).
3. Перечислите основные функции перьев у птиц: (Защитная, покровная, термоизоляционная, парящая).
1………
2………
3………
4………
Карточка №3
1.Подпишите составные части пера и типы перьев:
(1-стержень; 2-опахало; 3-очин. А-контурное маховое; Б-контурное покровное; В-пуховое; Г-пух).
2.Найдите аналогичную связь между понятиями: локтевая кость – предплечье; цевка - …
а) голень; б) кисть; в) стопа; г) плечо.
Работа учеников у доски с утверждениями (учитель читает утверждения, а ученик напротив каждой цифры ставит «+» либо «-»).
1.Верно ли, что тело птиц состоит из 4-х отделов: головы, шеи, туловища, хвоста.(+)
2.Все птицы имеют киль. (-)
3.Вилочка предназначена для поднятия крыльев. (+)
4.Цевка – это сросшиеся кости голени.(-)
5.Правда ли, что гусь выходит сухим из воды.(+)
Мотивация.
Ребята, изучив класс Пресмыкающихся, их внешнее и внутренне строение, вам интересно знать, чем различаются системы органов рептилий и птиц?
|
|
|
Тема сегодняшнего занятия: Строение систем внутренних органов птиц.
Формирование новых знаний.
|
|
|
