IV. Развитие восприятия величины.

а) Продолжайте выполнять рекомендации предыдущих заданий, особенно девятого.

б) Познакомьте ребенка с новым определением величины: широкий — узкий. При сопоставлении разнообразных широких и узкихпредметов обязательно применяйте прикладывание и измерение.

Закрепляйте у ребенка представление о том, что определении короткий — длинный, высокий — низкий, широкий — узкий характеризуют величину, но не заменяют слов большой — маленький. Например, скамейка может быть большая, длинная, но низкая; столможет быть высокий, но маленький (некуда положить книги, альбом и т. п.), а может быть низкий, но большой (много места, все можно разложить) и т. п.

Предлагайте ребенку задания, в которых он будет учиться учитывать отличия предметов по величине при совершении практически» действий с этими предметами.

Например, после рисования перед ребенком лежит много карандашей разной длины, он должен убрать часть в коробку и закрыть ее, а часть (длинные, которые в коробку не входят) в бокал. Первоначально карандаши должны резко различатьсяпо длине и лежать недалеко от коробки, чтобы ребенок мог сопоставлять длину карандашей и длину коробки зрительно, без измерений. Количество длинных карандашей должно превышать количество коротких, чтобы после размещения в коробке всех коротких карандашей в ней еще осталось место; это место будет провоцировать ребенка продолжать заполнение коробки длинными карандашами. Невозможность втолкнуть в коробку длинный карандаш заставитребенка более внимательно всматриваться в лежащие перед ним предметы и учитывать их размеры для выполнения практических действия, объединяющего эти предметы в конкретной ситуации

Через несколько дней после рисования процедура повторяем и, но постарайтесь найти другую коробку, чтобы по величине онанесколько отличалась от первой. Позже в процедуру вносятся усложнения: разница в длине карандашей уменьшается, а расстояние между коробкой и карандашами увеличивается. Теперь решить задачу с помощью одного зрительного восприятия ребенку трудно, а часто и невозможно. Он вынужден прибегать к измерениям спомощью раздвинутых пальцев одной руки или обеими руками. Размеродного предмета, удерживаемый руками (например, размер очередного карандаша) ребенок по воздуху переносит к другому предмету и накладывает на него. Правильность выбора карандаши каждый раз проверяется практически — вкладыванием его в коробку.

Для расширения у ребенка представлений о величине в разныхее проявлениях сопоставляйте разные предметы, которые употребляются в быту или используйте во время игр-упражнений. Например:

В быту:накрывая стол скатертью, вы предлагаете выбор подходящей скатерти ребенку, выкладывая перед ним 2—3 скатерти разного размера (ребенок должен учитывать или длину, или ширину, или и длину, и ширину);

Ребенок раскладывает по двум ящикам разной величины игрушечные вилки и ложки (учитывает длину предметов); при перестановке или расстановке мебели в квартире советуйтесь с ребенком, выбирая места для того или иного предмета по объему свободного пространства (ребенок должен учесть и длину, и ширину, и высоту предмета);

по объему свободного пространства в книжном шкафу или на полке ребенок находит место для толстой и тонкой книг; в кухонном шкафу — для большой и маленькой кастрюли;

Ребенок выбирает иголки, по толщине соответствующие размеру отверстий в пуговицах, которые вы будете пришивать, например, к наволочке (нужна тонкая иголка) или к пальто (толстая иголка).

В игровой и продуктивной деятельности: вместе с ребенком делаете аппликации домов или рисуете их с крупными окнами разной величины в разных домах на переднем плане, а затем он выбирает готовые аппликации (или рисует сам) разных занавесок для этих окон (учитывается длина окон, ширина, длина и ширина одновременно);

Вы заранеестроите два дома с этажами разной высоты и предлагаете ребенку расселить в них кукол (зверюшек) разного размера или лепите фигурки разной величины и поселяете их в разных домах (все персонажи входят в дома через двери);

Сделайте из картона двух-трех кукол разного размера и вместе с и ком готовьте для них предметы одежды или предлагайте ему выбораготовые предметы также разного размера; Плетитес ребенком коврики из полосок разной ширины (чередование ширины); ширину каждой полоски ребенок выбирает в соответствии с размером разрезов на основе;

Сделайте из картона двух-трех кенгуру-мам разного размера и столько же детенышей тоже разного размера; ребенок выбирает кенгуренка для каждой мамы и сажает в ее карман; сделайте с ребенком макет двора (сада): на дощечке наметьте кружкамиравного диаметра места для деревьев, которые вы будете лепить вместе с ним; перед тем как лепить каждое дерево, вы оба указываете на круг, диаметр которого будет определять (примерно) толщинуствола будущего дерева. После лепки выясняете, что находитсявнизу (трава, земля), что растет (находится) на траве (земле, под деревом), и в зависимости от этого лепите траву, но, грибы, цветы, скамейку и т. п.

По окончании каждого действия обязательно спрашиваете ребенка, почему он поступил именно так, а не иначе: «Почему ты поставил эту кастрюлю сюда, а ту кастрюлю туда?». «Почему ты постелил эту скатерть?»; «Почему ты выбрал эту иголку?». Каждый раз ребенок обосновывает свой выбор, например: «Я положил (эти) ложки тут (сюда), потому что (этот) ящик длинный иложки длинные»; «Я взял эту иголку, потому что (эта) дырочка маленькая(меньше), а иголка толстая (толще) — не подходит, надо тонкую иголку»; «Я наклеил (эту занавеску тут (сюда), потому что окно длинное и занавеска длинная — так красиво».

Используйте в общении с ребенком и во время занятий текстыописания для выполнения по ним различных заданий типа: наклей: крокодил лежит рядом с лодкой. Лодка короче, а крокодил длиннее, наклей: ёлка и шкаф стоят на полу. Шкаф выше ёлки; нарисуй: кошка и мышка катаются на лыжах. У кошки лыжи узкие, а у мышки — широкие; построй: на полу стоят стол и стул. Стул вышестола; нарисуй дядю и мальчика. У мальчика длинные синие брюки, а у дяди короткие оранжевые брюки; построй два стола. Широкийстол стоит слева, а узкий стол стоит справа; слепи: малыш несёт толстую книгу, а тётя несёт тонкую книгу и пр. Рисунки и аппликации дорисовываются, получаются картинки, которые на некоторое время вы вывешиваете в квартире (можно вешать и в передней, и в кухне и т.д.), а потом складываются в папку (чтобы через какое-то время вернуться к ним и снова полюбоваться ими). Дополнительный словарь: величина, измерь, приложи, какойвеличины?