 |
Тема 3: Особенности памяти лиц с нарушениями речи и их учет в логопедической работе
|
|
|
|
Программа самостоятельной работы
По учебной дисциплине «Логопсихология»
Для студентов заочной формы получения образования
По специальности 1-03 03 01 Логопедия
Материалы самостоятельной работы предоставляются преподавателю в первый день сессии следующего семестра
Тема 1: Особенности восприятия лиц с нарушениями речи и их учет в логопедической работе
Вопросы для изучения:
1. Особенности различных видов гнозиса у детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушениями речи.
2. Приемы работы по развитию различных видов восприятия у лиц с нарушениями речи.
Задания для выполнения:
1. По материалам изучения гнозиса детей дошкольного и младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи (статьи: Воронова, А.П. Нарушение зрительного гнозиса у дошкольников с речевой патологией/ А.П. Воронова // Дефектология.- 1993. - № 1. – С. 47-52; Мастюкова Е. М. О нарушении гностических функций у учащихся с тяжелыми расстройствами речи /Е.М. Мастюкова // Дефектология. - 1976. - № 1. - С. 13-17) составить таблицу «Состояние гнозиса у детей дошкольного и младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи».
| Вид гнозиса | Дети дошкольного возраста с нарушениями речи (Воронова А.П.) | Дети младшего школьного возраста с нарушениями речи (Мастюкова Е.М.) |
| Зрительный предметный гнозис | ||
| Буквенный гнозис | ||
| Симультанный гнозис | ||
| … |
2. Выполнить тестовые задания:
1. Установите соответствие. Запишите в виде сочетаний цифр и букв. Цифры пишите в порядке возрастания, буквы – прописными, без знаков препинания. Например: 1а 2б …
| 1) предметная агнозия | а)невозможность одновременного восприятия нескольких зрительных объектов или ситуации в комплексе |
| 2) символическая агнозия | б)нарушение целостности восприятия предмета при возможном опознании отдельных его признаков или частей |
| 3) симультанная агнозия | в)невозможность идентифицировать буквы и цифры при сохранности их написания |
2. Установите соответствие. Запишите в виде сочетаний римских цифр, арабских цифр и букв. Римские цифры пишите в порядке возрастания, арабские цифры и буквы (прописные) без знаков препинания. Например: I1а II3г III4е…
|
|
|
| I. Воронова А.П. | 1. зрительный гнозис | а) моторная алалия |
| II. Левина Р.Е. | 2. оральный стереогноз | б) дизартрия |
| III. Мастюкова Е.М. | 3. фонематическое восприятие | в) ринолалия |
| IV. Сиволапов С.К. | 4. образы-представления | г) моторная афазия |
| V. Сергеева Г.Ф. | 5. пальцевой стереогноз | д)сенсорная алалия |
| VI. Трауготт Н.Н., Кайданова С.И. | 5. речь | е)сенсорная афазия |
3. Установите закономерность:
Тест Л.Бендер – зрительно-моторная координация; методика Тардье - …..; методика Рингеля - …
ЭУМК Логопсихология/ Вспомогательный раздел / Материалы к практическим / Тема 1 (Статьи).
Форма отчетности: таблица, ответы на тестовые задания
Литература: основная 1, 3, 5.
Тема 2: Особенности внимания лиц с нарушениями речи и их учет в логопедической работе
Вопросы для изучения:
1. Произвольное внимание и его значение для развития речи.
2. Приемы работы для развития внимания детей с нарушениями речи.
Задания для выполнения:
1. Из конспектов занятий Ю.Е. Веприцкой (Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет: разработки занятий, диагностические и дидактические материалы/сост. Ю.Е.Веприцкая. – Волгоград: Учитель, 2010.– С.79-115) выписать не менее 3-х упражнений, игр для развития внимания.
2. Сформулировать к каждому упражнению, игре цель. Адаптировать содержание упражнений, игр с учетом нарушений речи у детей.
|
|
|
3. Выполнить тестовые задания:
1. Завершите предложение:
Избирательность внимания, как поиск, выбор объектов познания у лица с заиканием выражается в ______________________________.
2. Установите соответствие. Запишите в виде сочетаний цифр и букв. Цифры пишите в порядке возрастания, буквы – прописными, без знаков препинания. Например: 1а 2б …
| 1. В.А. Калягин | а)дети школьного возраста с ОНР |
| 2.О.Н. Усанова, Ю.Ф. Гаркуша | б)дети дошкольного возраста со стертой дизартрией |
| 3.Т.С. Овчинникова | в)взрослые с афазией |
| 4.Э.М. Кулиев | г)дети дошкольного возраста с алалией |
| 5.С.В. Лауткина | д)дети школьного возраста и взрослые с заиканием |
3. Низкие показатели выполнения корректурной пробы детьми со стертой дизартрией обусловлены:
1) общей моторной неловкостью;
2) низким уровнем развития графомоторных навыков;
3) низкой работоспособностью;
4) трудностями узнавания знаков
4. Типичные ошибки выполнения корректурной пробы у детей со стертой дизартрией в отличие от их нормально говорящих сверстников:
1) пропуск знаков; 2) ошибочное вычеркивание знаков
5. Причиной существенного различия в показателях количества пропусков и ошибочно вычеркнутых знаков при выполнении корректурной пробы детьми со стертой дизартрией является:
1) низкая концентрация внимания;
2) недостаточность зрительно-пространственных представлений;
3) трудности распределения внимания;
4) низкий уровень развития психомоторных навыков
6. Типичные ошибки выполнения методики Мюнстерберга детей школьного возраста и взрослых с заиканием:
1) пропуск слова;
2) неполное подчеркивание слов;
3) подчеркивание ложного слова;
4) подчеркивание дополнительного слова
7. Замедление темпа выполнения заданий на внимание лицами с заиканием обусловлено:
1) несформированность умения владения карандашом;
2) пространственное расположение знаков;
3) различная степень вербализации материала;
4) трудности произнесения отыскиваемых знаков;
5) низкая сформированность зрительно-пространственных представлений
ЭУМК Логопсихология/ Вспомогательный раздел / Материалы к практическим / Тема 2 (Конспекты Веприцкой Ю.Е.).
Форма отчетности: не менее 3-х упражнений, игр для развития внимания, ответы на тестовые задания.
|
|
|
Литература: основная 1, 3, 5.
Тема 3: Особенности памяти лиц с нарушениями речи и их учет в логопедической работе
Вопросы для изучения:
1. Особенности слухоречевой памяти детей с тяжелыми нарушениями речи.
2. Приемы работы по развитию слухоречевой памяти лиц с нарушениями речи.
Задания для выполнения:
1. Опираясь на работыГуменной Г.С. (Гуменная, Г.С. Преодоление амнестических явлений у детей с моторной алалией в процессе логопедической работы/ Г.С. Гуменная// Расстройства речи и методы их устранения. - М.:МГПИ, 1975. —С.420-427; Гуменная, Г.С. Развитие мнестических процессов у детей, страдающих моторной алалией/ Г.С. Гуменная // Речевые расстройства у детей и методы их устранения.- М.:МГПИ, 1978. -С. 45-54) определить условия эффективного запоминания и воспроизведения материала при системных нарушениях речи, приемы развития запоминания словесного материала.
2. Подобрать упражнения, игры для запоминания словесного материала для ребенка с нарушениями речи в рамках реализации каждого приема.
3. Выполнить тестовые задания:
1. Установите соответствие. Запишите в виде сочетаний цифр и букв. Цифры пишите в порядке возрастания, буквы – прописными, без знаков препинания. Например: 1а 2б …
| 1.слуховая память | а)письменная речь |
| 2.моторная память | б)устная речь |
| 3.зрительная память | в)экспрессивная речь |
2. Установите соответствие. Запишите в виде сочетаний цифр и букв. Цифры пишите в порядке возрастания, буквы – прописными, без знаков препинания. Например: 1аб 2вг …
1. Общие закономерности развития памяти детей с нарушениями речи;
2. Специфические закономерности развития памяти детей с нарушениями речи.
--------------------------------------------------------------------------------------------
а)низкая продуктивность долговременной памяти;
б)положительная динамика запоминания в процессе кратковременной памяти;
в)соотношение развитости памяти разной модальности;
г)монотонная динамика нарастания количества воспроизводимого материала;
д)преобладание смысловой памяти над механической
3. Вставьте пропущенные слова:
|
|
|
1)Испытуемые с заиканием не воспроизводят 10 слов даже к _____предъявлению. 2)Только половина из них воспроизводит 10 слов к _____ предъявлению. 3)Чем лучше внимание, тем ________________. 4)Особенности памяти лиц с заиканием связаны с вниманием, мышлением и обусловлены ______________________. 5)Степень выраженности расстройств слухоречевой памяти у лиц с афазией зависит от ____________________.
4. Письменно ответьте на вопрос: чем объясняются трудности выполнения задания на запоминание материала лицами с заиканием?
5. Письменно ответьте на вопрос: чем объясняется уменьшение запинок в речи лиц с заиканием при выполнении заданий на слухоречевую память?
ЭУМК Логопсихология/ Вспомогательный раздел / Материалы к практическим / Тема 3 (Гуменная Г.С. Преодоление амнестических явлений у детей с моторной алалией в процессе логопедической работы и Гуменная Г.С. Развитие мнестических процессов у детей, страдающих моторной алалией)
Форма отчетности: перечень условий эффективного запоминания и воспроизведения материала при системных нарушениях речи, перечень приемов развития запоминания словесного материала и упражнения, игры к ним, ответы на тестовые задания.
Литература: основная 1, 3, 5.
|
|
|
