 |
Задание 1 (для определения интеллектуальной готовности)
|
|
|
|
Стр.
ГБПОУ АО «Котласский педагогический колледж»
Дневник
Учебной практики
ПЕРВЫЕ ДНИ РЕБЕНКА
В ШКОЛЕ
Студента 42(43) группы
___________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Место прохождения практики:
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №…….… класс …….….
Методист_______________________________________________
Директор школы_______________________________________________
Учитель______________________________________________________
Котлас, 2017
Стр.
Задачи практики:
· ознакомление студентов с особенностями планирования и организации учебно-воспитательного процесса в первые дни обучения ребенка в школе, спецификой работы с родителями в первую неделю учебного года;
· углубление знаний студентов в области целей, содержания, средств и методов обучения детей в первом классе начальной школы;
· овладение студентами исследовательскими умениями, необходимыми для выявления уровня подготовленности детей к обучению в школе;
· развитие у студентов рефлексивных способностей, формирование умения анализировать собственную деятельность.
В ходе практики необходимо познакомиться с:
1. планированием работы учителя в первую неделю;
2. приёмом детей, знакомством их с классом, правилами поведения и режимом работы школы;
3. размещением детей в классе в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
4. содержанием, организацией и методикой проведения уроков в первые дни обучения;
5. организацией правила обучения обращения с карандашом, ручкой, тетрадями, учебниками, классной доской, организацией рабочего места;
В ходе практики студент должен принять участие в:
1. подготовке и проведении праздника «Посвящение в первоклассники»;
|
|
|
2. изучении уровня знаний, умений, навыков и представлений у первоклассников;
3. подготовке учебных занятий (изготовлении наглядных пособий, раздаточного материала и т.д.)
4. организационных мероприятиях (экскурсии по школе, приёме и проводах детей домой, проведении перемен, организации питания, проведении физкультминуток и др.)
Стр.
Расписание уроков
| Понедельник 1. 2. 3. 4. | Четверг 1. 2. 3. 4. |
| Вторник 1. 2. 3. 4. | Пятница 1. 2. 3. 4. |
| Среда 1. 2. 3. 4. |
Расписание звонков
4 стр.
"Недельная работоспособность учащегося"
Фамилия, имя ______________________________________________________
Примечание: результаты исследования заносятся в таблицу в конце каждого урока в течение недели. В конце недели подводится итог.
| Дни недели | 1-й урок | 2-й урок | 3-й урок |
| Понедельник | |||
| Вторник | |||
| Среда | |||
| Четверг | |||
| Пятница |
Б – высокая работоспособность (благоприятная зона).
У – средняя работоспособность (удовлетворительная зона).
Н – низкая работоспособность (неудовлетворительная зона).
Результаты исследования:
Самая высокая работоспособность была __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Самая низкая работоспособность наблюдалась __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В удовлетворительной зоне работоспособность была __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
|
|
5 стр…
План-конспект урока
по ______________________________________
(название предмета)
Дата:_____________________________________________________________
Тема:_____________________________________________________________
Цель:_________________________________________________________________
Дидактическое оснащение:________________________________________________________
| Деятельность учителя (этапы урока и содержание этапов урока) | Деятельность детей |
| В содержании этапов урока делается фотографический протокол действий педагога и учащихся, зарисовки записей на доске и всех вариантов наглядности. | В анализе отмечается, какие методы и приемы использует учитель для развития познавательной сферы школьников, какими вариантами работы учителя осуществляется индивидуальный подход, учет возрастных особенностей и т.д. |
Отчетная документация:
1. Дневник;
2. Результаты диагностики (психолого-педагогическая характеристика готовности ребенка к обучению в школе (на 1 ученика);
3. Отчет по установленной форме;
4. Дополнительные материалы: сценарий праздника «1 сентября», игры на перемене, физкультминутки и т.д.
Схема психолого-педагогической характеристики готовности ребенка к обучению в школе
Данные о ребенке: (НЕ ЗАПОЛНЯЕМ)
- Фамилия, имя ________________________________________________
- Родился в ________году, ___________числа, ______________месяца
- До поступления в 1 класс воспитывался ___________________________
- Сведения о семье (Ф.И.О. родителей, где работают, чем занимаются, домашний адрес, сколько в семье детей)
Особенности физического развития и состояния здоровья: (НЕ ЗАПОЛНЯЕМ)
- общая характеристика физического развития (из медицинской карты: соответствует или не соответствует возрастной норме, выше или ниже нормы)
- отклонения в физическом развитии (отклонений нет; состоит на учете в диспансере; дефекты речи, слуха, зрения и др.)
- Интерпретация результатов диагностики
Мотивационная готовность:
- Проявление интереса к учебным предметам (ко всем предметам в одинаковой степени; выделяет отдельные предметы; не проявляет явно выраженного интереса ни к одному
- Интерпретация результатов диагностики
|
|
|
Интеллектуальная готовность:
- Особенности выполнения учебной деятельности (активность на уроках, организованность, старательность, степень владения основными навыками учебной деятельности)
- Успехи и трудности в учении (характер успехов и трудностей, их обоснование)
- Отношение к отметкам, к одобрению или замечаниям учителей (чаще соглашается с оценкой или не соглашается; активно ищет одобрения взрослого; что действенно: ободрение или порицание)
- Уровень развития психических процессов (мышления, памяти, внимания, воображения) - Уровень развития речи (запас слов; умение пересказывать учебные и не учебные тексты; лучше владеет устной речью или письменной речью; меняется ли качество речи в зависимости от ситуаций – урок, перемена, свободное общение с учителем и обязательное)
- Общая осведомленность (кругозор, пространственно-временная ориентация)
- Интерпретация результатов диагностики
Социальная готовность:
- Особенности поведения в школе (поведение на уроке, переменах, внеурочных мероприятиях; отличается ли его поведение в разных ситуациях школьной жизни)?
- Выполнение школьного режима (опаздывает ли на уроки, есть ли пропуски занятий без уважительных причин; другие нарушения правил поведения в школе, если они есть).
- Типичная реакция на неудачи (в чем или в ком видит чаще всего причину их; что делает для исправления; насколько сильно переживает неудачи, по сравнению с успехом, или равнодушен)
- Положение в классе (пользуется авторитетом или нет; пользуется симпатией большинства одноклассников, вызывает у них антипатию; одноклассники – эмоционально нейтральны по отношению к нему; получает большое внимание со стороны мальчиков или девочек)? (На основе наблюдения за его поведением и общением с одноклассниками). - Отношение самого ученика к сверстникам (хочет дружить со своими одноклассниками, со сверстниками вне класса, вне школы; равнодушен к ним; имеет друзей преимущественно своего возраста, старше или младше себя; друзья только своего пола или нет)?
|
|
|
- Стиль отношения со сверстниками (спокойно-дружелюбный, агрессивный, заискивающий, неустойчивый, неопределенный, стиль отношений существенно меняется в разных ситуациях – каких?).
- Интерпретация результатов диагностики.
6. Общие выводы о готовности ребенка к обучению в школе. Рекомендации к индивидуальному подходу к ребенку в обучении.
Задание 1 (для определения интеллектуальной готовности)
|
|
|
