 |
Список произведений, использованных
|
|
|
|
при экспериментальном обучении.
1. Ю.И. Ермолаев ''Проговорился''.
2. Г. Б. Остер ''Как получаются легенды''.
3. Б. В. Шерин ''Собирай по ягодке – наберешь кузовок''.
4. А. П. Платонов ''Цветок на земле''.
5. А. П. Платонов ''Еще мама''.
6. В. Г. Распутин ''Мама куда – то ушла''.
7. М. М. Зощенко ''Золотые слова''.
8. М. М. Зощенко ''Великие путешественники''.
Легенда к произведению Г.Б. Остера
''Как получаются легенды''.
Это было в больнице. Девочки решили вызвать пиковую даму. Сделали всё, как полагается: протерли зеркало одеколоном, нарисовали куском мыла сердце и ступеньки и три раза сказали: ''Пиковая дама, появись!''
И она к ним пришла. Одна девочка успела загадать желание: она попросила жвачку. Дама протянула её блок, и только она дотронулась до нее, как рука ее почернела и вся скрючилась. Остальные испугались и быстро включили свет. Пиковая дама исчезла, но рука у девочки так и осталась черной и скрюченной. К чему бы она не прикасалась – все обугливалось. Девочка очень боялась, что заденет маму рукой. Однажды это все-таки случилось. И что же? Рука у девочки опять стала нормальной.
(Аня О.)
Приложение 5.
Начало к рассказу В.Г. Распутина
''Мама куда-то ушла''.
Сегодня у Татьяны Владимировны был выходной день. Она работала фельдшером в поселке. С утра она переделала все домашние дела, поиграла с маленьким Ваней. Затем она покормила Ваню обедом и уложила спать. Она тоже прилегла отдохнуть, как кто-то постучал в окно. Это был мальчик из ее поселка. Он передал Татьяне Владимировне, что ее срочно ждут в больнице. Недавно произошла авария на дороге, и от нее требовалась помощь. Татьяна Владимировна не знала, что делать с сыном, как оставить его спящего одного. Но ее ждали люди, которым нужна ее помощь. И она, оставив сына одного, пошла в больницу.
|
|
|
(Женя Г.)
Наступила суббота. Проснувшись, мама пошла на кухню готовить завтрак малышу. Она решила, что приготовит ему омлет, но в холодильнике яиц и молока не оказалось. Тогда она решила, что пока малыш спит она сходит в магазин. Но магазине в рядом с домом молока не было, и она пошла в другой магазин.
А в это время …
(Руслан Н.)
Приложение 6.
Продолжение рассказа А.П. Платонова
''Ещё мама''
Артем пошел в школу. Там его дожидалась Аполлинария Николаевны сидели еще два мальчика, которых звали Саша и Коля.
Учительница сказала: ''Первым уроком у нас будет математика. Я научу вас считать''.
И вот пришли остальные ребята. Начался урок.
''Кто умеет считать до десяти?'' – спросила учительница.
Артем поднял руку и начал считать до десяти: ''Раз, два, три, четыре, …''.
Аполлинария Николаевна похвалила Артема. Потом учительница начала учить детей как писать цифры. Артему очень понравилось считать.
После уроков Артем радостный побежал домой, ему очень хотелось побыстрее маме, что они делали в школе.
(Аня О.)
Приложение 7.
Результаты формирующего эксперимента по повышению уровня художественного произведения у учащихся экспериментального класса.
| № п/п | Баллы за ответы на вопросы | Уровень | Баллы за самостоятельно заданные вопросы | Уровень | Общая сумма баллов | Окончательный уровень |
| 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 | 6 6 5 5 8 6 9 5 5 5 5 7 6 8 5 7 5 6 5 6 5 | Героя Героя Конст Конст Идеи Героя Идеи Конст Конст Конст Конст Героя Героя Идеи Конст Героя Конст Героя Конст Героя Конст | 9 9 7 8 12 9 12 7 7 6 7 9 9 12 7 9 6 9 5 9 7 | Героя Героя Конст Конст Идеи Героя Идеи Конст Конст Конст Конст Героя Героя Идеи Конст Героя Конст Героя Конст Героя Конст | 15 15 12 13 20 15 21 12 12 11 12 16 15 20 12 16 11 15 10 15 12 | Героя Героя Конст Конст Идеи Героя Идеи Конст Конст Конст Конст Героя Героя Идеи Конст Героя Конст Героя Конст Героя Конст |
|
|
|
Продолжение таблицы.
| 22 23 24 25 | 8 7 7 6 | Идеи Героя Героя Героя | 12 9 9 9 | Идеи Героя Героя Героя | 20 16 16 15 | Идеи Героя Героя Героя |
Приложение 8.
Результаты формирующего эксперимента
по повышению уровня художественного произведения
у учащихся контрольного класса.
 № п/п
| Баллы за ответы на вопросы | Уровень | Баллы за самостоятельно заданные вопросы | Уровень | Общая сумма баллов | Окончательный уровень |
| 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 | 7 5 6 5 5 5 8 6 5 5 6 5 5 5 6 7 5 5 | Героя. Конст. Героя. Конст. Конст. Конст. Идеи Героя Конст. Конст. Героя Конст. Конст. Конст. Героя Героя. Конст. Конст. | 9 7 9 7 8 7 12 9 7 6 9 6 7 8 9 9 7 6 | Героя. Конст. Героя. Конст. Конст. Конст. Идеи Героя Конст. Конст. Героя Конст. Конст. Конст. Героя Героя. Конст. Конст. | 16 12 15 12 13 12 20 15 12 11 15 11 12 13 15 16 12 11 | Героя. Конст. Героя. Конст. Конст. Конст. Идеи Героя Конст. Конст. Героя Конст. Конст. Конст. Героя Героя. Конст. Конст. |
Продолжение таблицы.
| 19 20 21 22 23 24 25 | 5 6 6 5 5 5 5 | Конст. Героя Героя Конст. Конст. Конст. Конст. | 7 9 9 7 7 6 7 | Конст. Героя Героя Конст. Конст. Конст. Конст. | 12 15 15 12 12 11 12 | Конст. Героя Героя Конст. Конст. Конст. Конст. |
Приложение 9.
- до эк
90 сперимен
80 та
70
60 - после
50 эксперим
|
|
|
40 ента
30
20
10 84 48 16 36 16
0 фрагментирующий Констатирующий ''героя'' ''идеи''
Рис.1 Распределение уровней восприятия художественного произведения младшими школьниками в экспериментальном классе.
90 - экспе
80 реминт
70 тальный
60 - конс
50 статирую
40 щий
30
20
10
0 Фрагментарный Констатирующий ''героя'' ''идея''
рис.2 Распределение уровней восприятия художественного произведения младшими школьниками в контрольном и экспериментальном классах
[1] Воюшина М.П. Анализ художественного произведения на уроках чтения во втором классе четырехлетней начальной школы. – Л.: ЛГЛИ им. А.И. Герцена, 1989. – с. 3.
[2] Козырева А.С. Виды работы над текстом на уроках чтения // Начальная школа – 1990. - № 3. с. 67.
[3] Колесникова О.И. Филологические основы работы над произведением на уроках чтения // Начальная школа. – 2000. - № 11. с. 6.
[4] Леонтьев А.А. Основы психолингвистики: Учебник для студентов вузов. – М.: Смысл. 1997. – с. 201.
1 Леонтьев А.А. Обучение чтению младших школьников: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1981. – с. 76.
2 Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. Под ред. М.С. Соловейчик. М.: Просвещение, 1993. – с. 321.
|
|
|
3 Никифорова О.И. Восприятие художественной литературы школьниками. – М.: Учпедгиз, 1959. – с.116.
[8] Васильева М.С., Оморокова М.И., Светловская Н.Н. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. – М.: Педагогика, 1977. – с. 99.
[9] Шпунтов А.И., Иванина Е.И., Когда художественное произведение может быть воспринято младшими школьниками полноценно. // Начальная школа. – 1995. - № 10. с. 20.
[10] Кудина Г.Н., Новлянская З.Н., Мелик-Пашаев А.А. Как развивать художественное восприятие у школьников. – М.: Просвещение, 1988. – с. 79.
[11] Ромзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1979. – с. 431.
[12] Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. – М.: Академия, 2000. – с. 368.
|
|
|
