 |
Как происходит организация работы в малых группах?
|
|
|
|
Федеральное агентство морского и речного транспорта
Федеральное государственное бюджетное образовательное
Учреждение высшего образования
«Государственный университет морского и речного флота
Имени адмирала С.О. Макарова»
Колледж ГУМРФ
(наименование образовательного учреждения)
Методическая разработка урока решения задач по теме: «Динамика.»
ОУД 08 Физика.
«общеобразовательный учебный цикл»
(1 курс, технический профиль)
базовой подготовки
Разработала преподаватель физики Захарова Е.П.
САНКТ - ПЕТЕРБУРГ 2016
Практическое занятие №2
Решение задач по теме: “Динамика”.
Организация работы обучающихся в группах. (Технология работы в малых группах)
Главная цель педагогической деятельности-дать возможность каждому обучающемуся получить образование с учетом индивидуальных возможностей. Приоритетным направлением системы образования должен быть поиск возможностей, обеспечивающих развитие личности, способной быть не просто носителем и транслятором знаний, но и его активным, самоорганизующимся субъектом.
Современному СПО требуются такие методы обучения, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию обучающихся в получении образования. Одной из форм внутригрупповой дифференциации, хорошо зарекомендовавшей себя в личностно- ориентировочной педагогике, является групповая работа. Объединение в группы в первую очередь целесообразно при проведении практических и лабораторных работ, но возможно применение этой формы работы на групповых зачетах, самостоятельных работах: т.е. для решения почти всех дидактических проблем.
|
|
|
Как происходит организация работы в малых группах?
Работа в группах постоянного состава (4 человека). Группы составлены с учётом разной подготовленности обучающихся. Есть сильные и слабые обучающиеся. Очень важно, чтобы в группах не было обучающихся, испытывающих неприязнь и неприятие друг друга. Если такое случается, то хорошо бы предварительно обсудить состав группы, это цель создания таких групп с (я это делаю в начале года). Каждой группе предлагается несколько задач разной степени сложности. Перед занятием провожу консультацию с сильными представителями групп по методике решения задач. Подготавливаю их таким образом, чтобы они могли бы передать свои знания более слабо подготовленным обучающимся. Если, в процессе работы в его группе, кто-либо затрудняется в решении задачи, лидер должен пояснить ему эту задачу и направить такого обучающего на осознанное ее решение.
Цель группы – решить, как можно больше задач, научиться решать задачи. Задача считается решенной если на доске в специальной таблице записан ответ и у всех обучающихся группы она решена в тетради. В группе разрешается разделить силы и решать одновременно разные задачи. Как правило, лидер, поручает наиболее лёгкие задачи решать слабым обучающимся. Это является поощрением для обучающегося слабого, он прикладывает все силы, чтобы справиться с заданием. Каждой группе дается одна задача, которая должна быть решена на доске (разобрана). На данном занятии я предлагаю лидеру самому назначить представителя группы для решения задачи у доски. Таким образом, 6 – 7 задач будут записаны у каждого обучающегося. По окончании работы оценивать результат можно различными способами. В данном случае, сначала, группа сама оценивает свой результат по числу решенных задач и результат каждого обучающегося группы по КТУ (коэффициент трудового участия). Обычно дается 5 задач.
|
|
|
5 задач – 5.
4 задачи – 4.
3 задачи – 3.
Если в группах отношения хорошие, а этого нужно добиваться, то, как правило, обучающиеся щедрые на выставление КТУ.
Урок в такой форме позволяет решить много задач. Самое главное, что все обучающиеся вовлечены в учебный процесс.
Таблица на доске.
| № задачи. № группы. | |||||
Этот урок можно провести при подготовке к контрольной работе, так как он позволяет решить за урок много разнообразных задач, и при этом обучающиеся работают в хорошем темпе.
Приложение: листы с заданиями и ответы.
Какие достоинства имеет групповая форма работы?
1. Повышается учебная и познавательная мотивация обучающихся.
2.Снижается уровень тревожности, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких - то задач.
3.В малой группе всегда выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний. При совместном выполнении задания происходит взаимообучение.
4.Происходит развитие коммуникативных навыков, которые окажутся не менее востребованными в дальнейшей жизни.
5. Способствует улучшению психологического климата во всей группе обучающихся.
6. Работа в малых группах способствует формированию у обучающихся следующих общих компетенций:
| ОК 4. | Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. |
| ОК 6. | Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями. |
| ОК 7. | Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий. |
Наряду с достоинствами работы в малых группах имеется и ряд недостатков:
Более слабый обучающийся может полностью полагаться на сильного, который, по его мнению, лучше знает, как решать задачи. Самостоятельно не работает на занятии.
Преподаватель в каждом конкретном случае ищет и находит свои способы преодоления этого недостатка:
1.Объединение партнеров с разным уровнем подготовки требует определенной организации- надо организовать совместную деятельность в таких группах так, чтобы она вынуждала работать всех.
|
|
|
Например, это произойдет, если результат оценивается по тому, насколько активны все обучающиеся.
2.Задание дается таким образом, что каждый получает свой “участок работы” и достичь результата можно только при условии, что каждый выполнит свой фрагмент общего задания.
3.Предложить задачи индивидуально каждому участнику данной группы (разной степени сложности) с дальнейшим обсуждением решений в группе.
Можно выровнять группы по силе обучающихся, в них входящих. (Но сложно учесть симпатии и антипатии обучающихся).
Групповые формы работы способствуют решению не только образовательных задач, но и воспитательных, они должны обязательно применяться хотя бы время от времени, независимо от особенностей учебных групп
Тип урока: практическое занятие.
Методическая цель: использование технологии работы в малых группах.
Цель урока: рассмотреть разнообразные взаимные действия тел друг на друга; обобщить, закрепить знания о законах динамики и о тех физических понятиях, которые связаны с взаимодействиями. Научить обучающихся применять теоретические знания при решении задач.
Задачи урока:
Образовательная: объединить изученные законы в систему представлений о причине механического движения. Закрепить и углубить полученные знания.
Развивающая: углубить знания, полученные на базовом уровне, освоить методику решения задач.
Воспитательная: научить работать в коллективе, воспитать чувство ответственности за выполненную работу, организованности, дисциплинированности.
Междисциплинарные связи: математика.
Оборудование: ПК, проектор
Раздаточный материал: технологические карты.
Критерий диагностики эффективности занятия: по окончании работы группа сама оценивает свой результат по числу решенных задач и результат каждого обучающегося группы по КТУ (коэффициент трудового участия). Обычно дается 5 задач.
|
|
|
5 задач – 5.
4 задачи – 4.
3 задачи – 3.
В конце занятия обучающийся должен:
Знать: формулы кинематики и динамики.
Уметь: применять формулы для решения задач т.е. освоить методику решения задач.
План урока:
1. Организационный этап.
2. Актуализация опорных знаний, проверка знаний.
3. Решение задач.
4. Подведение итогов урока и рефлексия.
5. Домашнее задание.
Этапы занятия:
1.Организационный этап- 5мин.
На данном этапе происходит взаимное приветствие учителя и обучающихся; проверка отсутствующих по журналу. Формулировка цели занятия. Раздача технологических карт.
2.Актуализация занятия: проверка знаний обучающихся, их подготовленности к уроку-10 мин.
1. I закон Ньютона. Инерция. Инерциальные и неинерциальные системы отсчета?
2. II закон Ньютона. Сила. Равнодействующая сила. Принцип независимости действия сил. Измерение силы?
3. II закон Ньютона. Масса. Инертность З.С.М. Измерение массы тела?
4. IIIзакон Ньютона. Следствия. Границы применимости законов Ньютона?
5. Закон всемирного тяготения и границы его применимости?
6. Ускорение свободного падения?
7 Первая космическая скорость?
8. Сила тяжести. Природа силы?
9. Вес тела. Природа силы?
10. Вес тела. Перезагрузка?
11. Вес тела. Невесомость. И.С.З?
12. Виды трения. Сила трения, её природа. Коэффициент трения.
13. Деформация. Виды деформаций. Деформации упругие, пластические. Сила упругости, её природа
14. Механическое напряжение.
15. Закон Гука, модуль Юнга.
|
|
|
