Наталья Станиславовна Ширяева

Формирование интереса подростков к народной музыке через их участие в фольклорных ансамблях

Министерство общего и профессионального образования

Ростовской области

Каменский педагогический колледж

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

По методике музыки

Формирование интереса подростков к

Народной музыке через их участие в

Фольклорных ансамблях.

Автор: Крылова Олеся Олеговна

4 "Б" курс школьного отделения

Руководитель: Боричевская И.Н.

Г. Каменск-Шахтинский

Г.

Содержание

Введение................................................................................................. 3

Глава I. Особенность музыкального развития в подростковом возрасте 6

1.1. Музыкальная характеристика детей подросткового возраста.. 6

1.2. Раскрыть понятия "музыка серьезная и музыка легкая"........... 6

1.3. Взаимоотношение легкой и серьезной музыки.......................... 8

1.4. Народные песни........................................................................... 8

1.5. Донское казачество.................................................................... 11

Глава II. Система педагогической деятельности по формированию интереса учащихся к фольклорной музыке........................................................................... 12

Заключение.......................................................................................... 21

Литература........................................................................................... 22

Приложения......................................................................................... 23

 

Введение

Вопросы в связи с обстановкой музыкального образования и воспитания в современной школе и обществе являются в настоящее время особенно актуальными. Данная проблема очень важна, т.к. дети очень мало знают о русской музыке и русском фольклоре. А ведь дети обязательно должны знать культуру своей родины и все, что непосредственно с ней связано.

Фольклор – это коллективное художественное творчество народа. Поэтическое народное творчество веками вбирало в себя жизненный опыт, коллективную мудрость трудящихся масс и передавало их малдшим поколениям, активно пропагандируя высокие нравственные нормы и эстетические идеалы.

Фольклор имеет ясно выраженную дидактическую направленность. Многое в нем создавалось специально для детей и было продиктовано великой народной заботой о молодежи - своем будущем. Фльклор "обслуживает" ребенка с самого его рождения. С незапамятных времен живут в народном быту колыбельные песни, детские "попевки", "частушки", "потешки".

Фольклор увлекает детей яркими поэтическими образами, вызывает у них положительные эмоции, укрепляет светлое, жизнерадостное восприятие жизни, помогает понять, что хорошо и доступно, что красиво и что некрасиво.

Произведения, созданные специально для детей, составляют особую область народной поэзии - детский фольклор. И теоретики-педагоги, и воспитатель-практики неоднократно подчеркивали высокие педагогические качества адресованных детям произведений фольклора: глубокое проникновение в психику ребенка, тонкий учет особенностей детского восприятия, отутствие навязчивых поучений.

Но достоянием ребят является не только эта область народного творчества. Им принадлежит все лучшее в фольклоре, вся его классика.

Народная поэзия раскрывает самые существенные связи и закономерности жизни, оставляя в стороне индивидуальное, особенное. Фольклор дает им самые главные и простые понятия о жизни и о людях. Он отражает общеинтересное и насущное, то, что затрагивает всех и каждого: труд человека, его взаимоотношения с природой, жизнь в коллективе. Детям импонирует свойственная народному творчеству поэтизация природы, удивление и ее могуществом и красотой, восхщение силой рук и ума человека. Фольклор воспитывает у детей эстетическое отношение к природе, к труду, ко всей окружающей действительности, учит видеть прекрасное в человеческих отношениях.

Близостью народного искусства детскому возрасту, великой эмоциональной силой и выразительностью его образов определяется место произведений фольклора в музыкальном обучении детей. Учитывается, что произведения фольклора дают богатейшие возможности для умственного развития, и в особенности для эстетического и нравственного воспитания учащихся.

В настоящее время многие дети среднего возраста, мало знают народные песни и мало знакомы с русским фольклором, мола существуе ансамблей народного тт принять в них участие и многие дети так и не заинтересованы русским народным творчеством.

Поэтому в качестве темы нашего исследования мы определили: "Формирование интереса подростков к русскому народному творчеству, через их участие в фольклорном ансамбле". В качестве объекта исследования рассматриваем деятельность учителя по развитию интереса учащихся к русскому народному творчеству.

Предметом исследования предстают условия и факторы успешной деятельности при создании фольклорного ансамбля.

Целью исследовательской работы выступают правильная организация фольклорного ансамбля и работа с ним.

Для этого необходимо решить следующие

Задачи:

1. Развитие детских фольклорных способностей.

2. Развить навыки и умения правильного звуковедения, плавного исполнения, исполнения народных песен в характере.

3. Изучение истории Донского казачества.

4. Сплачение детского фольклорного коллектива, воспитание лучших человеческих качеств.

5. Воспитывать любовь к Родине, природе, родному краю.

Для эффективного разрешения поставленных задач была использована следующая совокупность методов по эстетическому и нравственному воспитанию детей: словесные, стимулирующий, эмоциональной драматургии, контролирующие.

Базой нашего исследования являлась средняя общеобразовательная школа п. Васильевского.

 

Глава I. Особенность музыкального развития в подростковом возрасте

1.1. Музыкальная характеристика детей подросткового возраста

Каждый возрастной период развития ребенка отмечен своими специфическими особенностями. Для нашего исследования исключительно важно обратиться к музыкальной характеристике детей подросткового возраста.

Общепринято считать, что подростковым возрастом является возраст детей примерной от 12-14 лет.

По признанию ряда психологов, основной деятельностью ребенка даннго возраста является учение-приобретение и накопление систематических знаний об окружающем мире, природе и обществе, интеллектуальное развитие, и конечно же, музыкальное развитие.

В этом же возрасте дети начинают увлекаться не высококачественной музыкой, слушают отечественную и зарубежную "попсу", то есть увлекаются легкой музыкой, а серьезную музыку и исконно-рускую народную не воспринимают всерьез и забывают, что они вообще существуют. В особенности конечно подростки перестают проявлять интерес к русскому фольклору.

1.2. Раскрыть понятия "музыка серьезная и музыка легкая"

В связи с этим детям нужно дать понятия легкая и серьезная музыка, показать различия между ними.

Вопрос о соотношении легкой и серьзной музыки - это острый вопрос, особенно в молодежной среде, так как массовая культура играет отрицательную роль: трудно различить низкопробную легкую музыку от музыки высокого качества, что между ними нет четкой границы, хотя есть существенный признак - развлекательность.

Легкая музыка, легка по содержанию и легка по восприятию, это важно, так как серьезные, глубокие по содержанию произведения не вполне доступны.

Дети должны задуматься над проблемой в поп-музыке - не поддаваться ее гипнозу, оценивать ее вместе с детьми, с духовно-человеческих социальных позиций, чтобы дети опирались на запас знаний и интонационный, слуховой опыт.

Рассматривать проблему вокально-инструментальных ансамблей, чтобы они поняли, что интерес, рост и количество не всегда подкрепляются ростом профессиональной подготовки: сочинителей, исполнителей и слушателей.

Слушателями поощрялся невысокий уровень исполнителей и композиторов, те же, в свою очередь, снижают музыкальный уровень слушателей, которые не умели отличить хорошее от плохого, отсюда низкопробность и безграмотность.

Рассмотреть с детьми проблему обработок народных песен. Объяснить, что это композиторское понимание народной музыки. Конечно, это зависит от таланта, от мастерства и бережного обращения к ней.

1.3. Взаимоотношение легкой и серьезной музыки

Так же надо показать детям, что легкая и серьезная музыка взаимосвязаны между собой. Надо привести их к выводу, что легкая ралекательная музыка не только внедряется в серьезную, трагедичную, но и играет важную драматургическую роль.

Что и в фольклоре соединены легкая и серьезная музыка и они отражают разные стороны народной жизни и они не разделены.

Вывод: ткаим образом подвести детей к выводу, что и легкая музыка должна отвечать требованиям художественного вкуса, и трудность ее в том, что нет четкой и разграничительной линии в такой музыке. Поэтому важно знать, какую музыку ты слушаешь, и как она влияет на твое развитие.

1.4. Народные песни

Главный образом внимание детей надо обратить на русские народные песни, так как это исконно русская культура, а подростки в основном ее и забывают.

А ведь песни - самый массовый и популярный жанр фольклора. Их поет весь народ, от мала до велика. Поистине, песня - душа народа. Извечные народные стремления к добру и красоте нашли в ней глубокоэмоциональное и высокхудожественное выражение. Песни духовно объединяют людей, воспитывают в духе народных нравственно-эстетических идеалов целые поколения. Благодаря своей исключительной задушевности и искренности, народное песенное творчество оказывает самое непосредственное и глубокое воздйствие ина эмоциональный мир детей и подростков.

В течение веков в народе сложились специальные песни для детей: колыбельные, игровые, плясовые и т. д. Педагогическое чутье подсказывало их безымянным творцам, что нужно детям, чем можно заинтересовать, порадовать их.

Издавна народ придает своему песенному творчеству большое воспитательное значение. Песни не только развлекают, но и обогащают новыми впечатлениями, дают им яркие образы окружающей действительности, учат радоваться добру, сочувствовать чужой беде, воспитывают чуткое отношение ко всему живому и обогащают таким образом духовный лик детей.

Образно-поэтическое мушление народа близко детям и соответствует их представлениям о жизни природы и человека. Поэтому ребятам интересны и доступны многие народные песни, специально для них не создававшиеся. Но они доступны для тех ребят, которые живут в деревне или поселке. Они могут слышать их дома и на улице., от своих сверстников и от взрослых, в кино и по радио, поют в детском саду.

В последние году стало практиковаться разучивание с ребятаим песен по телевидению и по радио, выпускаются специальные наборы пластинок с песнями для прослушивания, кассеты караоке. Среди них значительное место принадлежит народным песным.

Таким образом, ребята приобщаются к народному творчеству и испытывают на себе его воздействие с самого детства.

Самое главное удержать интерес подростков к народной музыке и народному фольклору. Народные песни привлекают школьников своим содержанием, тем, что в них утверждается прекрасное в жизни природы и в человеческих отношениях и отвергается безобразное. Эмоциональная насыщенность песенной лексики, обилие ласкательных и уменьшительных слов, постоянных эпитетов, задушевность тона, мелодичность вызывают у ребят желание говорить складно, красиво, развивают чувство ритма. При умелом использовании народные песни становятся благодарным средством для целенаправленного воздействия на эмоции и сознание подростков, для формирования у них четких нравственных понятий и эстетического отношения к миру.

У каждого народа есть своя народная музыка, особенная, национальная. И она имеет свои черты: лад, интонации, костюмы, обычаи, от природы зависит особенность музыкальных инструментов. У одного народа больше песенности, у другого танцевальности, у других маршевости.

Конечно, очень важно, чтобы дети научились любить народную музыку разных стран. Н главная задача, которая стоит перед учителем, научить любить детей музыку своей страны в связи с особенностями родного края. И так как мы живем в Донском крае, то здесь будут свои традиции, ритуалы и обряды.

Очень важно, чтобы учащиеся знали историю Донского края. И преподнести это так, чтобы учащиеся полюбили свою Родину, природу, и родной край, через знакомство с русскими народными песнями о родном крае, о казаках и казачестве, такие как: "По Дону гуляет казак молодой", "Степь, дя степь кругом", "Ах, ты степь широкая", "Во поле береза стояла", "Родина" ("Вижу чудное приволье") и т. д.

С помощью народных песен у детей будут развиваться вокальные навыки: правильное звуковедение и плавное исполнение. Этому будут способствовать различные распевы, которые всегда пристутсвуют в русских народных песнях.

1.5. Донское казачество

После поражения татаро-монгол на реке Угре, широкая полоса земли вдоль берегов Дона оказалась безлюдной. Эта опустошенная татарами земля стала называться Диким полем.

В данное поле уходили крестьяне соседних русских княжеств. Они стали объединяться в отряды и занимались охотой, рыбной ловлей. Таких людей стали называть казаками. С их появлением в Диком поле по Дону и его притонам стали возникать городки 1549 г. По-началу жилищами казакам служили временные шалаши и землянки.

Жизнь казаков была очень тяжелая, но ее скрашивали песни, которые сочиняли и пели казаки.

Так как казаками становились люди из разных соседних княжеств, то каждый вносил свой вклад в культуру. И поэтому народная культура казаков имеет свою особенность, свои традиции, обряды и ритуалы.

Поэтому очень важно, чтобы ребята знали историю казачества и родного края и любили его.

 

Глава II. Система педагогической деятельности по формированию интереса учащихся к фольклорной музыке

Много статей посвящено фольклору. И это одна из важнейших проблем формирования национального, а значит и общечеловеческого мировоззрения наших детей. Два педагога по-разному решают эту проблему. Учитель-методист, заслуженный учитель школы Юрий Давыдович Высоцкий начал с того, что организовал в школе фольклорный ансамбль. Работа ансамбля естественно продолжалась в фольклорных экспедициях по городам и селам России, из которых ребята привозили не только песни, но и музыкальные инструменты, забытые или почти неизвестные современному школьнику.

Вот как рассказывает Ю.Д. Высоцкий: "Как-то, на репетиции школьного фольклорного ансамбля "Историки" появились взволнованные ребята. В рукх у них была книга Ю. Васильева и А. Широкова "Рассказы о русских народных инструментах" (М., 1986). Радость их стала понятна нам всем, как только мы раскрыли первые страницы. В книге не толко "биографии" русских народных инструментов, но и рекомендации с чертежами, помогающими всем желающим самостоятельно построить эти инструменты" [6, 135].

Так родился школьный музей музыкальных инструментов, который со временем стал гордость. Московской школы. Работы Высоцкого способствовала созданию в школьном коллективе особого отношения к национальному достоянию, к музыкальной культуре разных народов. Школьный музей, в котором находится более 150 инструментов разных народов, стал по сути дела центром большой исследовательской, творческой и просветительской работы, проводимой учителем музыки совместно со своими учениками.

Наталья Станиславовна Ширяева

Выпускница Музыкально-педагогического института им. Гнесиных, фольклорист, хормейстр и хореограф Н.С. Ширяева уехала после окончания института в г. Киров и начала в одной из школ города необычный эксперимент по преподаванию детям нового предмета - фольклора. Идея педагога - показать детям истоки народного творчества, народной мудрости, дать им возможность прикоснуться к таинству рождения искусства. В своей статье Н.С. Ширяева [7, 141] показывает, как интересно могут быть организованы народные праздники, конкурсы, обряды, где в едином многокрасочном действе сливаются разные виды искусства. Сценарии, которые она предлагает, помогут провести праздники фольклора в школу, яркие и остроумные, веселые и музыкальные.

12	Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: