Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!
МегаЛекции

СИЛА И СИЛОВОЕ ПОЛЕ А. Сила и валентность




Структура жизненного пространства определяет, ка­кие передвижения возможны в данное время. То, какое измене­ние происходит на самом деле, зависит от констелляции психо­логических сил. Конструкт сила характеризует для данной точ­ки жизненного пространства направление и мощность тенденции к изменению. Этот конструкт не подразумевает никаких допол­нительных предположений о «причине» этой тенденции. Ком­бинация ряда сил, действующих в одной и той же точке в дан­ное время, называется результирующей силой. Связь между си­лой и поведением можно, следовательно, выразить следующим образом: всякий раз, когда существует результирующая сила (от­личная от нуля), происходит либо передвижение в направлении этой силы, либо изменение когнитивной структуры, эквивалент­ное такому передвижению. Обратное также верно: всякий раз, когда имеется передвижение или изменение структуры, в этом направлении существуют результирующие силы3.

Психологические силы соответствуют связи между по край­ней мере двумя регионами жизненного пространства. Простой пример — сила fKG, действующая на ребенка С в направлении к цели G (рис. 5). Эта сила зависит от. состояния ребенка С, в ча­стности от состояния его.-дотребностей, и от характера региона G. Если регион G (который может представлять деятельность, социальную позицию, объект или любую другую возможную цель) привлекателен для человека, говорят, что он имеет положитель­ную валентность.

Такая валентность соответствует полю сил, которое имеет структуру положительного центрального поля (рис. 5). Если бы не существовало никаких других валентностей, человек, находя­щийся в любом регионе А, В, D, £..., всегда старался бы переме­ститься в направлении к G. Другими словами, валентность G

Мы не обсуждаем здесь сложные проблемы чуждых факторов, т. е. тех физических и социальных факторов, которые можно рассматривать как пограничные условия жизненного пространства. Мы не выходим за рам­ки психологии.

Рис. 5. Положительное центральное поле сил, соответствующее положительной валентности

соответствует силе /AG, /BG, fDC и т. д. Наблюдение поведения по­зволяет определить не только сознательные цели, но и «бес­сознательные цели», как этот термин использует Фрейд. Если G отталкивает человека, мы говорим q6 отрицательной валентнос­ти G, соответствующей отрицательному центральному полю (рис. 6), которое состоит из сил fA'_G, fB_G, fD_G и т. д., направлен­ных от G.

Влияние сил можно наблюдать с самого раннего младенче­ства: движения к и от груди во время кормления можно заме­тить в первые недели жизни. Смотрение на объект (фиксация) — другой пример направленного действия. Позже появляется хва­тание. Более сложные направленные действия предполагают со­ответственно более высокую дифференциацию жизненного про­странства. У маленького ребенка сила с большей вероятностью будет оказывать прямое влияние на все части ребенка, чем в более позднем возрасте. Например, шестимесячный ребенок, ко­торый тянется к игрушке, может двигать в этом направлении как руки, так и ноги. Он можег открывать рот и наклонять го­лову в направлении цели. Более старший, более дифференциро­ванный ребенок, вероятно, будет реагировать более «контроли­руемым» образом только одной частью тела.

Мощность силы и удаленность валентности. Позже мы обсу­дим, какие факторы определяют изменение валентности. Сначала давайте зададим вопрос, какое влияние имеет данная валентность или распределение валентностей на поведение. Мощность силы в направлении к или от валентности зависит от мощности этой валентности и психологического расстояния АС) между чело­веком и валентностью (f AG = F{Va(G), eAGA}).

Рис. 6. Отрицательное центральное поле сил, соответствующее от­рицательной валентности

Фаянс (Fajans, 1933) обнаружила, что упорство детей (в воз­расте от одного до шести лет) в стремлении достичь цели с раз­личных физических дистанций (8—100 см) возрастает с умень­шением расстояния. Это может означать, что с увеличением рас­стояния либо уменьшается сила, либо ребенок быстрее видит, что барьер непреодолим. Если преобладает первый фактор, тог­да эмоциональное напряжение должно уменьшаться с увеличе­нием расстояния. Фаянс обнаружила, что это верно только для младенцев. Для более старших детей, по-видимому, преобладает второй фактор, вероятно, потому, что эти дети рассматривают препятствие как нечто, зависящее от воли экспериментатора, а не как физическую дистанцию.

В некоторых экспериментах с крысами было обнаружено, что скорость бега к цели увеличивается с уменьшением расстоя­ния (Hull, 1930). Г.Ф.Райт (Wright, 1942) не обнаружил никакого соответствующего указания на такой градиент скорости в экспе­риментах, в которых дети из детского сада тянули цель (стеклян­ный шарик) к себе. Это показывает, что в психологии связь между мощностью силы и телесным передвижением довольна сложна и что физическая и психологическая дистанции могут быть свя­заны совершенно по-разному при различных обстоятельствах.

В качестве особого примера можно упомянуть ситуацию, в ко­торой человек «почти» достигает цели. У животных, как и у детей, наблюдалось заметное замедление на последнем этапе до того, как цель достигнута. Если бы сила была просто связана с физи­ческой дистанцией, в этой точке не было бы никакого внезапного падения скорости. Очевидно, после того как индивид попал внутрь региона цели, сила fAG больше не может иметь направление

«к» региону цели, но она превращается в силу fGG, которую нуж­но правильно интерпретировать как тенденцию сопротивляться вытеснению из региона цели (подробно см.: Lewin, 1938). Нахож­дение в регионе цели часто неэквивалентно потреблению цели, или телесному контакту с ней, а эквивалентно власти над це­лью, уверенности в ней. Вероятно, это причина замедления на последнем отрезке перед целью. Это также объясняет частое «сни­жение интереса» после овладения, иллюстрируемое следующим примером. Девятимесячный ребенок тянется к двум погремуш­кам, лежащим перед ним. Когда он достает одну, он не начина­ет играть, а интересуется только той погремушкой, которой у него нет.

Пример уменьшения мощности силы с увеличением рассто­яния от отрицательной валентности можно найти в некоторых ситуациях принятия пищи (Stein & MacDonald, 1937). Для ре­бенка, который не любит шпинат, акт принятия пищи может со­стоять из ряда относительно изолированных шагов, как, напри­мер, положить руку на стол, взять ложку, положить еду на лож­ку и т. д. Мощность силы, направленной от съедения неприятной пищи, и, следовательно, сопротивление следующему шагу возрас­тают в зависимости от близости шага фактического съедения. После того как ребенок начинает жевать, структура ситуации в отношении этого куска обычно меняется коренным образом. Вме­сто сопротивления ребенок пытается покончить с куском. Это пример того, как направление и мощность сил, действующих на человека, зависят от региона, в котором находится человек.

Изменение мощности силы в зависимости от расстояния до валентности различно для положительных и отрицательных ва­лентностей. Последняя обычно уменьшается гораздо быстрее. Величина уменьшения зависит также от характера региона, ко­торый имеет положительную или отрицательную валентность. Величина уменьшения, например, в случае опасного животного, которое может передвигаться, отличается от.величины умень­шения в случае неподвижного неприятного объекта.

Влияние временной дистанции на мощность сил в некото­рых отношениях, по-видимому, аналогично влиянию физической дистанции. Э. Кац (Katz, 1938} в экспериментах с детьми из дет­ского сада обнаружил, что частота возобновления прерванных заданий возрастает с увеличением близости прерывания к за­вершению задания, но падает для прерываний, очень близких к концу. Находящиеся в исправительных заведениях подростки, подобно другим заключенным, могут попытаться бежать неза­долго до того, как они получают право на освобождение.

Нередко они становятся непокорными {Farber, 1944). Их эмоци­ональное напряжение повышает временная близость цели.

Поделиться:





Воспользуйтесь поиском по сайту:



©2015 - 2024 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...