 |
Глава 2. Исследование детско-родительских отношений
|
|
|
|
2.1 Методики исследования детско-родительских отношений
Методика 1. Анкета для родителей (Е.И. Захарова).
Цель: Изучение родительского принятия / отвержения матерью ребенка.
Исследуемые показатели:
1. Эмоциональное принятие матерью ребенка.
2. Чувствительность, эмпатия матери по отношению к ребенку.
. Поведенческие проявления эмоционального взаимодействия матери с ребенком.
Методика 2. Кинетический рисунок семьи.
Цель: Изучение эмоционального благополучия и микроклимата в семье.
Исследуемые показатели:
Благоприятная / неблагоприятная семейная атмосфера.
Конфликтность в семье.
Враждебность в семье.
Методика 3. Изучение взаимоотношений ребенка со сверстниками (Репина Т.А.).
Цель: Изучение принятия / отвержения ребенка в детской группе.
Исследуемые показатели:
Социальный статус ребенка в группе детского сада.
Методика 4. Шкала эмоциональных проявлений ребенка (Й. Шванцары) (экспертная оценка).
Цель: Изучение эмоциональных проявлений ребенка в группе детского сада.
Исследуемые показатели:
1. Профиль эмоциональных проявлений ребенка с выделением негативных социальных эмоций.
Методика 5. Беседа по картинкам (О.В. Суворова).
Цель: Изучение эмоционального и нормативного отношения дошкольников к ситуации агрессии со стороны сверстника.
Исследуемые показатели:
1. Осознанное и эмоциональное отношение ребенка к ситуации конфликта со сверстником.
2. Особенности осознания социальных норм поведения в ситуации конфликта со сверстником.
. Родительские установки на поведение в ситуации агрессии.
. Родительская оценка детской агрессии.
. Неосознаваемая позиция ребенка в ситуации агрессии.
|
|
|
Анализ результатов
Изучение характеристик эмоционального отношения матери к своим детям (Методика 1) показало следующее (табл. 1).
Таблица 1. Характеристики эмоционального взаимодействия матерей со старшими дошкольниками.
| Характеристики взаимодействия матерей с ребенком | Процент матерей с позитивным взаимодействием | Процент матерей с депривацией эмоционального отношения | |
| I блок Чувствительность | 1. Способность воспринимать состояние ребенка | 69,44 % | 30,56 % |
| 2. Понимание причин состояния | 83,33 % | 16,67 % | |
| 3. Способность к сопереживанию, эмпатии | 80,56% | 19,44% | |
| II блок Эмоциональное принятие | 4. Чувства, возникающие у матери при ее взаимодействии с ребенком | 88,89% | 11,11% |
| 5. Безусловное принятие ребенка | 84,26% | 15,74% | |
| 6. Отношение к себе, как к родителю | 85,19% | 14,81% | |
| 7. Преобладающие эмоциональные факторы взаимодействия | 87,04% | 12,96% | |
| III блок Поведенческие проявления эмоционального взаимодействия | 8. Стремление к телесному контакту | 62,67% | 37,04% |
| 9. Оказание эмоциональной поддержки | 91,67% | 8,33% | |
| 10. Ориентация на состояние ребенка при построении взаимодействия | 82,41% | 17,59% | |
| 11. Умение воздействовать на состояние ребенка | 82,41% | 17,59% | |
| Средний процент по всем показателям | 82,66% | 17,34% |
Из таблицы 1 следует, что эмоциональное принятие (1 блок) своих детей продемонстрировало более 80% матерей: 84,26% матерей «безусловно» принимают своих детей, 87,04% имеют положительный эмоциональный настрой и фон взаимодействия с ребенком; 85,19% имеют положительное отношение к себе, эмоционально удовлетворены материнской ролью, считают, что позитивно влияют на развитие и психологическое благополучие своего ребенка.
Большинство матерей чувствительны к состояниям и переживаниям собственных детей, проявляют сочувствие в трудных для детей ситуациях. Способность к эмпатии, сочувствию к собственному ребенку была выявлена у 80,56% матерей.
|
|
|
Однако, достаточно низкие показатели - 69,44% - были получены по шкале «Способность воспринимать состояние ребенка» и «умение воздействовать на состояние ребенка». Способность воспринимать и понимать состояния ребенка (страх, гнев, раздражительность, уныние) можно объяснить не столько родительской некомпетентностью, сколько длительным пребыванием детей в детском саду и ограниченным временем общения дошкольника с матерью.
Изучение поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия матери с ребенком (III блок) показало высокий процент матерей, сознательно оказывающих эмоциональную поддержку детям (91,67%). Существенно меньше матерей ориентируется на состояние ребенка при построении взаимодействия (82,44%) и умеют воздействовать на его состояние (82,44%).
Довольно низкий процент матерей стремится к телесному контакту в общении со своим ребенком (62,67%). Последнее является, на наш взгляд, неблагополучным симптомом.
Телесный, физический контакт матери с дошкольником является ярким проявлением близкого, любовного эмоционального отношения к ребенку. Известный семейный терапевт В. Сатир рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что четыре объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день! [33]
Стремление к близости с родителем, дающее ощущение безопасности, принятия, защищенности, эмоциональной связи, соприсутствия является основополагающей потребностью дошкольника. Недооценка родителями телесного аспекта взаимодействия с ребенком нарушает эмоциональное благополучие ребенка.
Итак, на первом этапе исследования мы выявили, что, в нашем случае, средний процент позитивного эмоционального отношения матери к детям - 81,62%. Последнее означает, что 81,62% детей является любимыми и принимаемыми матерью, включены в эмоционально-положительные теплые отношения с ней, получают материнскую поддержку, сочувствие, защиту, переживают эмоциональную близость, связь с родным человеком.
Однако была выявлена и категория матерей с депривацией эмоционального отношения к собственному ребенку (табл. 1). Средний процент матерей с депривацией эмоционального отношения к ребенку - 18,34%. Эта категория матерей с низкими показателями «безусловного» принятия, сопереживания, эмпатии к ребенку, с преобладанием жесткого, объектного, а не субъектного отношения к ребенку. Очевидно, что эти дети недополучают материнской любви, эмоциональной поддержки, теплоты, родительской защиты.
|
|
|
Особо нами были выделены матери с отсутствием «безусловного» принятия своего ребенка. В соответствии с задачами исследования выборка испытуемых была разделена на две: дети, «безусловно» принимаемые матерью и дети, принимаемые матерью «условно». Далее нас интересовало сравнительное изучение этих двух категорий детей. [15]
Матери, «безусловно» принимающие своих детей, демонстрируют субъектное к ним отношение, признание их самоценности. Они признают индивидуальность детей, их чувства, мысли, потребности, способности, проявления. «Безусловное» принятие выражается в отношении к ребенку как к неповторимой индивидуальности, признании его права быть самим собой. Взаимодействие с ребенком на основе «безусловного» принятия вызывает у этих матерей гамму положительных чувств: нежность, гордость, симпатию, любовь, теплоту. Общение с ребенком для них - удовольствие.
Матери, принимающие своих детей «условно», проявляют объектное, сверхтребовательное отношение к своим детям. Их любовь можно назвать обусловленной. Положительное эмоциональное отношение дается как подкрепление за правильное поведение. Дети, при этом, лишаются безусловной любви, возможности установления интимного эмоционального отношения, эмоциональной связи с другим.
Результаты сравнения этих двух категорий детей на основе использования кинетического рисунка семьи (Методика 2) показало следующее (см. табл. 2).
Таблица 2. Средние значения показателей по кинетическому рисунку семьи.
| Показатели | Дошкольники, ”безусловно” принимаемые матерью | Дошкольники, ”условно” принимаемые матерью |
| Благополучная семейная ситуация | 8,25 | 7,35 |
| Тревожность ребенка | 4,36 | 4,88 |
| Конфликтность в семье | 3,31 | 3,47 |
| Чувство неполноценности в семье | 1,76 | 1,35 |
| Враждебность в семье | 1,35 | 1,58 |
|
|
|
Из таблицы 2 видно, что данные по двум выборкам однородны, статистических различий в исследуемых показателях выявлено не было.
Следующей задачей исследования явилось изучение эмоциональных проявлений старших дошкольников, «безусловно» и «условно» принимаемых матерью (табл. 3).
Эмоциональные проявления детей изучались с помощью экспертного опроса воспитателей (Методика 3). Эмоциональные состояния, переживания, проявления детей в группе детского сада оценивались на основе методики Й. Шванцары от 0 до 4 баллов.
Таблица 3. Эмоциональные проявления старших дошкольников, «безусловно» и «условно» принимаемых матерью.
| Эмоциональные проявления ребенка | Дошкольники, «безусловно» принимаемые матерью | Дошкольники, «условно» принимаемые матерью |
| Сверчувствительность | 1,505 | 0,705 |
| Возбуждаемость | 1,758 | 1,411 |
| Капризность | 1,131 | 1,117 |
| Боязливость | 1,175 | 0,823 |
| Плаксивость | 1,000 | 0,764 |
| Злобность | 0,659 | 0,529 |
| Веселость | 2,010 | 0,529 |
| Завистливость | 0,813 | 0,705 |
| Ревность | 0,769 | 1,235 |
| Обидчивость | 1,307 | 1,352 |
| Упрямство | 1,384 | 0,352 |
| Жестокость | 0,452 | 1,823 |
| Ласковость | 1,725 | 1,941 |
| Сочувствие | 1,725 | 1,294 |
| Сомнение | 0,769 | 0,352 |
| Агрессивность | 1,296 | 1,117 |
| Нетерпеливость | 1,296 | 1,117 |
Из таблицы 3 видно, что дети, «безусловно» принимаемые матерью, имеют в целом позитивный эмоциональный фон. Они активны, естественны в своих эмоциональных проявлениях, жизнерадостны и веселы (шкалы «сверхчувствительность», «возбуждаемость», «веселость»). Различия с детьми, «условно» принимаемыми матерью существенны и статистически значимы. По шкале «Веселость» они особенно ярко выражены (2,01 у детей, «безусловно» принимаемых матерью и 0,529, соответственно у детей, «условно» принимаемых матерью).
Дети, принимаемые матерью «безусловно», более чувствительны к другому и эмоционально ориентируются на ситуации взаимодействия со сверстниками (шкала «Сверхчувствительность», «Сочувствие»). Они менее ревнивы (шкала «Ревность»), чаще проявляют сочувствие к другому (шкала «Сочувствие»), чаще сомневаются (шкала «Сомнение») и настаивают на своем (шкала «Упрямство»). Они эмоциональны, естественны, непосредственны, импульсивны и при этом чаще, чем дети, принимаемые «условно», демонстрируют просоциальные эмоции и социальную смелость, более доброжелательны и конструктивны в общении.
Дети, принимаемые матерью «условно», имеют сниженный эмоциональный фон. Они менее эмоциональны, естественны, непосредственны, менее активны, жизнерадостны и веселы, чем дети, принимаемые матерью «безусловно».
|
|
|
Они существенно менее чувствительны к другому: реже проявляют сочувствие к сверстникам, реже настаивают на своем в ситуациях межличностного взаимодействия и существенно чаще проявляют жестокость по отношению к сверстникам. Различия по шкале «Жестокость» существенны и статистически значимы на уровне р=0,05 (1,823 - у детей, «условно» принимаемых и 0,472 - у детей, принимаемых матерью «безусловно»).
Последнее В. Сатир объясняет следующим образом: «…В семьях, где не принято проявлять нежность, дети относятся к посторонним озлобленно. И все же потребность в общении столь велика, что ее не удается удовлетворить «по-хорошему», то она перерождается в озлобленность и задиристость».
Перерождение эмоционального неприятия, отвержения матерью в агрессивные «вспышки» объясняют и фрустрационные теории становления агрессии Олуэйза, Долларда, Миллера.
Далее мы изучали статусные характеристики старших дошкольников двух исследуемых категорий в группах детского сада (Методика 4). Результаты представлены в таблице 4.
Таблица 4. Статусные характеристики старших дошкольников, «безусловно» и «условно» принимаемых матерью.
| Статусные характеристики детей | Дошкольники, принимаемые матерью «безусловно» | Дошкольники, принимаемые матерью «условно» | ||
| Чел. | % | Чел. | % | |
| Предпочитаемые | 11 | 12,08 | 1 | 5,88 |
| Принятые | 38 | 41,75 | 5 | 29,41 |
| Непринятые | 36 | 39,56 | 6 | 35,29 |
| Изолированные | 3 | 3,29 | 4 | 23,52 |
| Отвергаемые | 3 | 3,29 | 1 | 5,88 |
Из таблицы 4 следует, что существуют различия между этими двумя категориями детей по уровню принятия детской группой.
Дети, «безусловно» принимаемые матерью, более принимаемы и сверстниками. Среди них значительно больше лидеров, «принятых», меньше «изолированных». Особенно существенными являются различия по категориям «принятые» и «изолированные». Принятых сверстниками среди детей, «безусловно» принимаемых матерью - 41,75%, среди «условно» принимаемых матерью - 29,41%. Различия по проценту изолированных среди «условно» и «безусловно» принимаемых детей еще выше: 23,52% / 3,29%, соответственно.
Рассмотренные выше эмоциональные проявления этих двух категорий детей объясняют детские предпочтения. Сами дети обосновывают свои положительные и отрицательные выборы такими положительными чертами предпочитаемых детей: «он добрый», «с ним хорошо дружить», «с ней интересно играть», «она хорошая», «мы с ним не ссоримся».
Противоположные качества фигурируют в детских ответах тех, кого дети не предпочитают в общении или просто отвергают: «он злой», «она вредная», «они дерутся», «с ним неинтересно», «он врет».
Таким образом, дети, «условно» принимаемые матерью, менее принимаемы и сверстниками. Последнее можно объяснить слабым развитием просоциальных эмоций у этих детей.
Следующая часть исследований была направлена на изучение особенностей осознания детьми данных групп конфликтов со сверстниками, а также осознаваемых и неосознаваемых установок на поведение в конфликтных ситуациях. Названные показатели исследовались с помощью клинической беседы по сюжетным картинкам (Методика 5).
Результаты особенностей осознания конфликта со сверстниками старшими дошкольниками, «безусловно» и «условно» принимаемыми матерью, представлены в таблице 5.
Таблица 5. Особенности осознания конфликта со сверстниками старшими дошкольниками, «безусловно» и «условно» принимаемыми матерью.
| Показатели проявлений детей | Дошкольники, «безусловно» принимаемые матерью | Дошкольники, «условно» принимаемые матерью | ||
| Чел. | % | Чел. | % | |
| Осознание агрессии в ситуации конфликта со сверстником. | 72 | 79,12 | 15 | 88,23 |
| Отсутствие осознания агрессивных проявлений в ситуации конфликта со сверстником | 19 | 20,88 | 2 | 11,77 |
| Отрицательное эмоциональное отношение к агрессивному поведению | 71 | 78,02 | 12 | 70,58 |
| Нейтральное эмоциональное отношение к агрессивному поведению | 17 | 18,68 | 4 | 23,52 |
| Положительное эмоциональное отношение к агрессивному поведению | 3 | 3,29 | 1 | 5,88 |
Из Таблицы 5 следует, что дети, «условно» принимаемые матерью, лучше распознают конфликтные ситуации, чем «безусловно» принимаемые (88,23% / 79,12%). В то же время реже проявляют отрицательное эмоциональное к ней отношение (70,58% / 78,02%) и чаще нейтральное (23,52% / 18,68%) и положительное (5,88% / 3,29%). Различия по первому показателю являются статистически значимыми на уровне р=0,05.
Таким образом, отмечается противоречивое отношение «условно» принимаемых детей к ситуации конфликта со сверстником. С одной стороны, эти дети более чувствительны к конфликту, хорошо распознают признаки конфликта; с другой стороны, имеется тенденция неадекватной эмоциональной реакции на него.
Подобная тенденция может быть объяснена выявленными ранее эмоциональными особенностями этих детей: относительно низким уровнем непосредственно проявляемой эмпатии (шкала «Сочувствие») и высоким уровнем проявлений жестокости (шкала «Жестокость»).
Результаты изучения особенностей осознания социальных норм поведения в ситуации конфликта со сверстником представлена в Таблице 6.
Таблица 6. Особенности осознания социальных норм поведения в конфликтной ситуации со сверстником старшими дошкольниками, «безусловно» и «условно» принимаемыми матерью.
| Особенности осознания социальных норм поведения в ситуации конфликта со сверстником | Дошкольники, «безусловно» принимаемые матерью | Дошкольники, «условно» принимаемые матерью | ||
| Чел. | % | Чел. | % | |
| Устойчивое обращение к социальным нормам поведения, отношения к другому | 58 | 63,73 | 8 | 47,05 |
| Эмпатия к другому | 5 | 5,49 | 3 | 17,64 |
| Ссылка на авторитет родителей, взрослых | 6 | 6,59 | 2 | 11,76 |
| Страх наказания | 9 | 9,89 | 2 | 11,76 |
| Неосознанное отношение («не знаю») | 9 | 9,89 | 1 | 5,88 |
| Другое | 4 | 4,39 | 1 | 5,88 |
Наиболее типичным в оценке форм поведения в конфликте для детей, «безусловно» и «условно» принимаемых матерью, явилось устойчивое обращение к социальным нормам поведения. Причем дети, «безусловно» принимаемые матерью, существенно чаще обращались к просоциальным нормам поведения в оценке конфликта (63,7% / 47,056%). Дети, «условно» принимаемые матерью, оценивали конфликт с точки зрения обиженного и выражали ему сочувствие. При этом они неосознанно чаще, чем «безусловно» принимаемые матерью дети ставили себя на место «жертвы», объекта нападок в конфликте. Однако наиболее типичной для обеих категорий детей была позиция «наблюдателя» (Таблицу 7).
Таблица 7. Роль в конфликте, с которой идентифицирует себя ребенок, «безусловно» и «условно» принимаемый матерью.
| Роль в конфликте | Дошкольники, «безусловно» принимаемые матерью | Дошкольники, «условно» принимаемые матерью | ||
| Чел. | % | Чел. | % | |
| «Агрессор» | 22 | 24,7 | 3 | 17,64 |
| «Жертва» | 23 | 25,27 | 6 | 35,29 |
| «Наблюдатель» | 46 | 50,54 | 8 | 47,05 |
Результаты изучения неосознаваемых родительских установок, транслируемых детям на поведение в ситуации конфликта со сверстником, представлены в Таблице 8.
Таблица 8. Неосознаваемые родительские установки на поведение в ситуации конфликта со сверстником.
| Воспринятые родительские установки | Дошкольники, «безусловно» принимаемые матерью | Дошкольники, «условно» принимаемые матерью | ||
| Чел. | % | Чел. | % | |
| Установка на усиление деструктивной агрессии. («Дай как следует») | 2 | 2,19 | 0 | 0 |
| Поощрение деструктивного ответа («Он сломал, и ты сломай», «Дай сдачи» | 20 | 21,97 | 2 | 11,76 |
| Конструктивная агрессия («Защищайся») | 16 | 17,58 | 2 | 11,76 |
| Уход, уступка («Не связывайся») | 27 | 29,67 | 3 | 17,64 |
| Обращение к взрослому («Скажи воспитателю») | 7 | 7,69 | 2 | 11,76 |
| Договор («Попробуй договориться») | 12 | 13,18 | 5 | 29,41 |
| Другое | 7 | 7,69 | 3 | 17,64 |
Из Таблицы 8 следует, что «безусловно» принимаемые дети часто транслируют как конструктивные («Защищайся»), так и деструктивные («Дай как следует!») родительские установки на поведение в конфликте (17,5% / 21,97%). Однако наиболее типичным для них является установка на уход и уступку («Не связывайся») - 29,67%.
Для «условно» принимаемых детей типичными установками на поведение в конфликте являются договор («Им надо договориться!») - 29,41% и уступка («Отойди!») - 17,64%. Конструктивная и деструктивная агрессия менее выражена. Это объясняется, в какой-то степени, воспринимаемой детьми родительской оценкой агрессивного поведения (Таблицу 9).
Таблица 9. Воспринимаемая старшими дошкольниками родительская оценка агрессивного поведения.
| Родительская оценка агрессивного поведения дошкольника | Дошкольники, «безусловно» принимаемые матерью | Дошкольники, «условно» принимаемые матерью | ||
| Чел. | % | Чел. | % | |
| Одобрение | 4 | 4,39 | 0 | 0 |
| Поощрение | 74 | 81,13 | 15 | 88,23 |
| Попустительство | 13 | 14,28 | 2 | 11,76 |
Как видно из Таблицы 9, родительское порицание агрессии чаще приводят дети, «условно» принимаемые матерью (88.23%), несколько реже - дети, «безусловно» принимаемые - 81.13%.
Полученные данные о детях, «безусловно» и «условно» принимаемых матерью, соотносятся с описанием Э. Берном детских состояний: естественного и адаптированного ребенка.
Дети, «безусловно» принимаемые матерью, более естественны, свободны, спонтанны, их чувства непосредственны и непроизвольны, они действуют в соответствии с ситуацией, реальными обстоятельствами.
Дети, «условно» принимаемые матерью, лучше себя контролируют, они скованы родительскими запретами, чаще испытывают негативные чувства, стремятся угождать другим.
|
|
|
