 |
Тема 12. Воля и волевые действия
|
|
|
|
Понятие о воле. Важнейшие особенности волевой деятельности.
Психологическая характеристика волевого действия. Структура волевого действия. Мотивация волевого действия и состояние «борьбы мотивов». Принятие решения и его психологическая характеристика. Исполнение принятого решения. Волевое усилие. Контроль и регуляция поведения.
Волевые качества как конкретные проявления воли. Условия развития волевых качеств.
Тема 13. ТЕМПЕРАМЕНТ И ХАРАКТЕР
Понятие о темпераменте как о динамической стороне поведения. Свойства нервной системы как физиологическая основа темперамента. Свойства темперамента. Типология темпераментов, их психологическая характеристика. Роль темперамента в деятельности человека.
Понятие о характере как о совокупности устойчивых индивидуальных особенностей личности. Отношения как основа черт характера. Понятие об акцентуации черт характера.
Отличие темперамента от характера. «Маскировка» темперамента возрастом, характером, мотивами.
Тема 14. СПОСОБНОСТИ
Понятие о способностях. Соотношение между задатками и способностями. Виды способностей. Общие и специальные способности. Понятия одаренности и таланта.
Факторы, способствующие развитию способностей, вопросы диагностики способностей.
Конец страницы 271
¯ Начало страницы 272 ¯
Тема 15. ЛИЧНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕ, ГРУППЕ
Понятие о группе в психологии. Большие и малые группы. Реальные и условные группы. Классификация малых групп. Семья как малая группа. Специфические особенности и функции семьи. Совместимость людей в семье.
Формальные и неформальные группы. Референтные группы и группы членства
Понятие уровня социально-психологического развития группы. Диффузные группы. Группы-ассоциации. Группы-корпорации. Группы высшего уровня социальной зрелости.
|
|
|
Лидерство и руководство в малых группах. Психологическая совместимость членов группы.
Тема 16. ОБЩЕНИЕ И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Понятие общения. Роль общения в жизни людей. Виды общения: деловое, ролевое, личностно-ориентированное. Вербальные и невербальные средства общения.
Межличностные отношения и общение. Общение как обмен информацией. Общение как взаимодействие. Восприятие и понимание людьми друг друга в общении.
ЛИТЕРАТУРА
Биология. Человек: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб, заведений / Под ред. А. С. Батуева. М.: Просвещение, 1994.
Ермаков П. Н., Щербатых Ю. В. Биология в вопросах и ответах. Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 1993.
Коломинский Я. Л. Человек. Психология. Книга для учащихся старших классов. М.: Просвещение, 1996.
Климов Е. А. Психология. Учебник для школы. М.: Юнити, 1997.
Немов Р. С. Психология. Пособие для учащихся 10—11-х классов. М.: Просвещение, 1995.
Конец страницы 272
¯ Начало страницы 273 ¯
Популярная психология: Хрестоматия / Сост. В. В. Мироненко. М.: Просвещение, 1990.
Психологический словарь / Под ред. Р. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд. М.: Педагогика-Пресс, 1996.
Ротенберг В. С., Бондаренко С. М. Мозг. Обучение. Здоровье // Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Социальная психология / Под ред. А. В Петровского. М.: 1987.
Немов Р. С. Психология. Кн. 1. М.: Просвещение, 1995.
Петровский А. В. Введение в психологию. М.: Просвещение, 1995.
Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. М.: 1987.
Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 1986.
Конец страницы 273
¯ Начало страницы 274 ¯
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Конец страницы 274
¯ Начало страницы 275 ¯ 
Конец страницы 275
¯ Начало страницы 276 ¯
Таблица 2
| О | + | О | + | О | О | + | О | О | + | + | ||
| О | + | + | О | О | + | + | О | О | О | О | + | |
| О | О | О | + | О | О | + | О | О | + | + | + | |
| О | О | О | + | О | О | + | + | + | О | + | ||
| + | О | + | О | + | О | О | О | + | О | + | О | |
| О | + | + | О | + | О | О | О | + | О | + | О |
|
|
|
Таблица 4
Таблица 5
Конец страницы 276
¯ Начало страницы 277 ¯
Таблица 6
Таблица 7
Таблица 8
Конец страницы 277
¯ Начало страницы 278 ¯
Таблица 9
Таблица 10
| а) пач | коп | нук | рип | б) лес | укол | лепет | ||
| лап | лар | каз | кух | сила | река | тепло | ||
| мев | гаш | сун | ноп | мышь | гудок | бездна | ||
| зан | рез | ГОК | пси | драка | злоба | радость | ||
| реб | хоп | зеп | ску | ночь | сокол | пуля | ||
| пал | жав | бре | тра | обед | шепот | орел | ||
| ких | вез | арз | жор | горе | ветка | тоска | ||
| вул | эмт | нид | ков | театр | правда | испуг | ||
| жас | нуп | пра | икр | ошибка | утка | свеча | ||
| кул | тек | кли | сво | сад | туча | грохот | ||
| тор | рун | ИНД | пэх | дождь | звон | жара | ||
| шат | даж | тер | бан | стул | крест | вертеп | ||
| в) куча — гора | космос — храбрость | |||||||
| пальто — шуба | семья — бюджет | |||||||
| трава — дерево | цифра — учет | |||||||
| ситец — сатин | время — история | |||||||
| ветерок — воздух | плащ — дождь | |||||||
| пшеница — рожь | химия — урожай | |||||||
| деньги — оплата | ремень — наказание | |||||||
| книга — учебник | студент — экзамен | |||||||
| картуз — шапка | ветер — метель | |||||||
| пароход — движение | голова — волосы | |||||||
| бархат — холстина | мел — доска | |||||||
| тропа — дорога | дерево — корни | |||||||
| башня — шпиль | чернила — бумага | |||||||
| ночь — звезда | весна — оттепель | |||||||
| весна — молодость | известие — радость | |||||||
| улица — магазин | комната — занавески | |||||||
| книга — мудрость | бронза — статуя | |||||||
| груша — витамины | ракета — космонавт | |||||||
|
|
|
Конец страницы 278
¯ Начало страницы 279 ¯
Таблица 11
ВОРОБЕЙ
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки. Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый воробей камнем упал перед самой ее мордой — весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище..., но все его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем ему должна была казаться собака! И все-таки он не мог усидеть на своей ветке... Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.
Мой Трезор остановился, попятился... Видно, и он признал эту силу. Я поспешил отозвать смущенного пса — и удалился, благоговея.
Я благоговел перед той маленькой, героической птицей, перед любовным ее порывом.
Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью, держится и движется жизнь.
И. С. Тургенев
Конец страницы 279
¯ Начало страницы 280 ¯
МУРАВЕЙ И ГОЛУБКА
Муравей спустился к ручью напиться. Волна захлестнула его, и он стал тонуть. Летела мимо голубка. Увидела тонущего муравья, бросила ему прутик. Он по этому прутику выбрался на берег. А на другой день охотник хотел поймать голубку в сеть. Муравей подкрался и укусил охотника за палец. Охотник вскрикнул и выронил сеть, а голубка вспорхнула и улетела.
Л. Н. Толстой
Таблица 12
| Слова-раздражители | Латентный период | Ответная реакция | Примечания |
| Мужество | |||
| Стол | |||
| Воск | |||
| Песня | |||
| Ответ | |||
| Маска | |||
| Течение | |||
| Система | |||
| Месть | |||
| Восторг | |||
| Болезнь | |||
| Полка | |||
| Музей | |||
| Часы |
|
|
|
Конец страницы 280
¯ Начало страницы 281 ¯
Продолжение табл.12
| Слова-раздражители | Латентный период | Ответная реакция | Примечания |
| Душа | |||
| Работа | |||
| Материя | |||
| Люстра | |||
| Война | |||
| Крот | |||
| Помощь | |||
| Строгость | |||
| Точка | |||
| Кровать | |||
| Клюв | |||
| Одиночество | |||
| Затмение | |||
| Свежесть | |||
| Беспечность | |||
| Скорость | |||
| Дерево | |||
| Космос | |||
| Школьник | |||
| Галактика | |||
| Стол | |||
| Катастрофа | |||
| Тумба | |||
| Гвоздь | |||
| Книга |
Конец страницы 281
¯ Начало страницы 282 ¯
Окончание табл. 12
| Слова-раздражители | Латентный период | Ответная реакция | Примечания |
| Кушетка | |||
| Невесомость | |||
| Чашка | |||
| Экспозиция | |||
| Буфет | |||
| Поэзия | |||
| Дом | |||
| Гибель | |||
| Дверь | |||
| Люстра | |||
| Зеркало | |||
| Электричество | |||
| Ложка | |||
| Линейка | |||
| Человек | |||
| Свобода | |||
| Зерно | |||
| Анкета | |||
| Шнур |
Конец страницы 282
¯ Начало страницы 283 ¯
Таблица 13
| Синонимы | Омонимы |
| Идти —... | Ключ — ключ, |
| думать —... | рукав — рукав, |
| фуражка —... | батарея — батарея, |
| нужда —... | лук — лук, |
| дом —... | такса — такса, |
| врач —... | коса — коса, |
| приказ —... | класс — класс. |
Пословицы
Не в свои сани не садись.
Любишь кататься — люби и саночки возить.
Ум хорошо, а два лучше.
Семь раз отмерь — один раз отрежь.
Тише едешь — дальше будешь.
Волков бояться — в лес не ходить.
Яблоко от яблони не далеко падает.
Рыбак рыбака видит издалека.
| Метафоры | |
| Блеснула мысль, | уснувшие мечты, |
| пламенная речь, | крутой нрав, |
| заброшенный ребенок, | бархатный голос, |
| натянутые отношения, | холодный взгляд, |
| золотые руки, | накаленная обстановка. |
| Крылатые слова | |
| Козел отпущения, | буря в стакане воды, |
| золотая середина, | а Васька слушает, да ест, |
| рыльце в пушку, | белая ворона. |
Конец страницы 283
¯ Начало страницы 284 ¯
Задачи на осмысливание
Какая разница между мальчиком и карликом? Что тяжелее, пуд пуха или пуд свинца? Какая разница между скупостью и бережливостью? У Марии волосы светлее, чем у Софьи, и темнее, чем у Нади.
|
|
|
У кого темнее волосы?
Отец брата и брат отца — это одно и то же лицо?
Таблица 14
| Заяц — кролик. | Улица — площадь. |
| Сено — солома. | Индеец — индиец. |
| Овощи — фрукты. | Пруд — озеро. |
| Пароход — паровоз. | Обман — ошибка. |
| Бабочка — птица. | Социализм — капитализм. |
| Стул — стол. | Книга — журнал. |
Щука, карась, сазан, окунь, пескарь, сом —...
Гитарист, трубач, пианист, скрипач —...
Рыжик, сыроежка, масленок, подберезовик —...
Ока, Дон, Волга, Днепр, Лена, Дунай —...
Рубашка, полотенце, простыня, наволочка —...
Синий, красный, черный, желтый, зеленый —...
Хирург, терапевт, акушер, окулист —...
Ситец, сукно, бархат, шелк, драп —...
Толстой, Тургенев, Чехов, Достоевский —...
Радость, печаль, раскаяние, гнев —...
Алмаз, рубин, жемчуг, топаз, сапфир —...
Вальс, мазурка, полька, кадриль, полонез —...
Конец страницы 284
¯ Начало страницы 285 ¯
Таблица 15
| Лошадь | Корова |
| Жеребенок Тонкий | Пастбище, рога, молоко, теленок, бык Безобразный |
| Толстый Свинец | Красивый, жирный, грязный, урод, веселый Пух |
| Тяжелый Ложка | Трудный, перина, перья, легкий, куриный Вилка |
| Каша Яйцо | Масло, нож, тарелка, мясо, посуда Картофель |
| Скорлупа Коньки | Курица, огород, капуста, суп, шелуха Лодка |
| Зима Ухо | Лед, каток, весло, лето, река Зубы |
| Слышать Собака | Видеть, лечить, рот, щетка, жевать Рыба |
| Шерсть Пробка | Овца, ловкость, щука, удочка, чешуя Камень |
| Плавать | Пловец, тонуть, гранит, возить, каменщик |
Конец страницы 285
¯ Начало страницы 286 ¯
Окончание таблицы 15
| Чай | Суп |
| Сахар Дерево | Вода, тарелка, крупа, соль, ложка Рука |
| Сук Дождь | Топор, перчатка, нога, работа, палец Мороз |
| Зонтик | Палка, холод, сани, зима, шуба |
Таблица 16
| Сад | — (растения, садовник, собака, забор, земля). |
| Река | — (берег, рыба, рыболов, тина, вода). |
| Город | — (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипедист). |
| Сарай | — (сеновал, лошади, крыша, скот, стены). |
| Куб | — (углы, чертеж, сторона, камень, дерево). |
| Деление | — (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага). |
| Кольцо | — (диаметр, алмаз, проба, круглость, печать). |
| Чтение | — (глаза, книга, картина, печать, слова). |
| Газета | — (правда, приложение, телеграмма, бумага, редактор). |
| Игра | — (карты, игроки, штрафы, наказания, правила). |
| Война | — (аэроплан, пушки, сражения, ружья, солдаты). |
Конец страницы 286
¯ Начало страницы 287 ¯
Окончание таблицы 16
| 1. Овца — стадо. | |
| 2. Малина — ягода. | |
| 3. Море — океан. | |
| 4. Свет — темнота. | |
| 5. Отравление — смерть. | |
| 6. Враг — неприятель. | |
| Испуг — бегство. | Месть — поджог. |
| Физика — наука. | Десять — число. |
| Правильно — верно. | Праздность — безделье. |
| Грядка — огород. | Глава — роман. |
| Похвала — брань. | Покой — движение. |
| Пара — два. | Бережливость — скупость. |
| Слово — фраза. | Прохлада — мороз. |
Таблица 17
Бумага, линейка, карандаш, стекло, чернила.
Рубить, ходить, строгать, резать, жить.
Горький, горячий, кислый, соленый, сладкий.
Мальчик, мать, сын, дядя, отец.
Городки, футбол, лапта, шахматы, теннис.
Глаза, сердце, уши, нос, язык.
Вяз, сосна, дуб, береза, клен.
Часы, барометр, секундомер, градусник, аэроплан.
Справедливость, храбрость, честность, зависть, доброта.
Страх, беспокойство, забота, чистота, сомнение.
Дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий.
Смелый, храбрый, отважный, злой, решительный.
Молоко, сливки, сыр, сало, сметана.
Конец страницы 287
¯ Начало страницы 288 ¯
Скоро, быстро, поспешно, постепенно, торопливо.
Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.
Лист, почка, кора, дерево, сук.
Дом, сарай, изба, хижина, здание.
Гнездо, нора, муравейник, курятник, берлога.
Минута, секунда, час, вечер, сутки.
Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.
Уголь, нефть, дрова, газ.
Весы, термометр, часы, очки.
Свеча, солнце, лампа, фонарь.
Поэма, роман, рифма, пьеса.
Плавание, бассейн, кросс, теннис.
Понедельник, пятница, выходной, среда.
Чехия, Швеция, Гашек, Швейк.
Конец страницы 288
¯ Начало страницы 289 ¯
Конец страницы 289
¯ Начало страницы 290 ¯
Таблица 19
| Слово | Рисунок и объяснение | Воспроизведение |
| Глухая старуха | ||
| Девочке холодно | ||
| Веселый праздник | ||
| Власть | ||
| Карнавал | ||
| Голодный человек | ||
| Старая учительница | ||
| Страх | ||
| Развитие | ||
| Печаль | ||
| Темная ночь | ||
| Война | ||
| Тяжелая работа | ||
| Любовь | ||
| Ум | ||
| Сладкие воспоминания | ||
| Ожидание | ||
| Вражда | ||
| Сомнение | ||
| Вкусный ужин | ||
| Дружба | ||
| Справедливость | ||
| Победа | ||
| Теплый вечер | ||
| Отчаяние | ||
| Мысль |
Конец страницы 290
¯ Начало страницы 291 ¯
Таблица 20
Конец страницы 291
¯ Начало страницы 292 ¯
Таблица 21
Конец страницы 292
¯ Начало страницы 293 ¯
1. Кривая работоспособности (таблица 1 и 1а)
Задача исследования. Исследуются волевые усилия, упражняемость и утомляемость, темп психической деятельности, колебания и устойчивость внимания.
Методика. Исследование проводится следующим образом. Испытуемому предлагают складывать числа, написанные одно над другим, и записать результат, отбрасывая десятки. Так, например, если полученный после сложения результат равен 12, то испытуемый должен записать только 1, а не всю сумму 12. Однако такое требование может затруднять испытуемого, поэтому следовать ему не строго обязательно. Испытуемому объясняют, что он должен стараться работать быстро, но самое главное — точно, не допуская ошибок. Фиксируется время выполнения каждой строки. Подсчитывается число ошибочных сложений в каждой строке. Результат изображается графически, строится кривая работоспособности. По оси ординат изображается время, затраченное на каждую строку, и количество ошибок в сложении. По оси абсцисс — номера строк. Кривая работоспособности — сплошная линия, кривая ошибок — пунктирная линия.
Другим вариантом исследования кривой работоспособности (см. табл. 1а) является модификация вышеуказанной методики. Разница лишь в том, что складывать необходимо не два числа, а пять в столбике. Эксперимент длится 20 мин, через каждые 5 мин делается отметка на бланке ответов. Затем так же строится кривая работоспособности. На оси абсцисс откладывается время по пятиминуткам, на оси ординат — количество сложений и ошибок. В норме вся таблица выполняется за 20 мин.
Анализ результатов. При анализе результатов оцениваются два показателя — скорость и точность. Низкие показатели свидетельствуют о замедлении темпа психических процессов. Быстрый темп работы при большом количестве ошибок наблюдается при возбуждении, опьянении. Чрез-
Конец страницы 293
¯ Начало страницы 294 ¯
вычайно медленный — при тоске. Большое количество ошибок свидетельствует о слабости внимания. Снижение работоспособности и точности к концу исследования наблюдается при слабости, утомляемости.
В норме каждая строка занимает 25—30 с без утомления.
2. Одновременный счет (таблица 2)
Задачи исследования. Исследуется объем внимания, затруднения при переключении, распределении внимания.
Методика. Предлагают ряд кружков, чередующихся с крестиками. Экспериментатор последовательно закрывает фигуры в ряду и просит назвать, сколько всего закрыто крестиков и кружков. Так постепенно закрывают весь ряд, и испытуемый должен сказать, сколько тех и других фигур в ряду.
Анализ результатов. В норме называют все фигуры правильно. При ослаблении внимания, утомлении, сильном волнении испытуемые ошибаются, особенно при повторном исследовании.
3. Отсчитывание (таблица 3)
Задача исследования. Выявить сохранность навыков счета, устойчивости внимания, степени затрудненности интеллектуальных процессов испытуемых.
Методика. В зависимости от особенностей человека, его образования предлагают отнимать от 200 по 17, от 100 по 7 или от 50 по 3. Результат необходимо произносить вслух. Испытуемый называет 93, 86, 79 и т. д. Экспериментатор в течение опыта записывает результаты и после каждого ритмично ставит точки. Протокол имеет следующий вид: 100—7 = 93....86....79....72... и т. д.
Конец страницы 294
¯ Начало страницы 295 ¯
Анализ результатов. Равномерное замедление темпа отсчета свидетельствует о затруднении умственной деятельности. Замедление темпа к концу исследования — показатель утомляемости, ошибки с пропуском десятков (например, 93....76... и т. п. при вычитании по 7) свидетельствуют об ослаблении внимания. Всегда нужно оценивать отношение человека к допущенным ошибкам. Если при затруднении испытуемый спрашивает экспериментатора, правильно ли он решил, или же выжидательное следит за выражением лица экспериментатора, стараясь уловить, не допустил ли он ошибки, это свидетельствует об интеллектуальной сохранности. При грубых ошибках, которые испытуемый не замечает (некритичность), можно предполагать слабоумие.
4. Отыскивание чисел по таблице Шульте (табл. 4—8)
Задача исследования. Выявить темп сенсомоторных реакций и особенности внимания — объем, распределение, переключение.
Методика. Исследование проводится с помощью таблиц, на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемому предлагают отыскивать числа по порядку, показывая каждое указкой и называя его вслух. Секундомером отмечают время, затраченное на каждую таблицу.
Протокол имеет следующий вид:
| Таблица | Время в секундах | Примечания |
Конец страницы 295
¯ Начало страницы 296 ¯
В примечаниях указывают, равномерно ли отыскивает числа испытуемый, его поведение, комментарии,
Анализ результатов. Результаты можно выразить графически. Существенное значение имеет установление равномерности темпа выполнения задания. Психически здоровые молодые люди равномерно выполняют задание (1-ю таблицу) за 30—50 с. Равномерная замедленность темпа отыскивания чисел бывает при эпилепсии. Если поиск чисел ведется неравномерно, то известное значение может иметь кривая истощаемости. Она объективно отражает характер слабости.
Узнавание изображений на картинках (по Поппельрейтеру). Таблица 9
Методика. Исследуемому предлагают рассмотреть одно за другим изображения и перечислить изображенные предметы.
Задача. Исследуется корковый анализ комплексных раздражителей различной сложности, адресуемых прежде всего к зрительному анализатору. Одновременно исследуют и корковый синтез, так как узнавание изображений в основном представляет собой воспроизведение временных связей, образованных в прошлом жизненном опыте человека.
Анализ результатов. Нарушение восприятия, затрудненное узнавание изображения особенно часто бывают у лиц с явлениями психической слабости, при некоторых токсико-инфекционных или органических заболеваниях головного мозга.
6. Исследование памяти (таблица 10)
Задача исследования. Тест направлен на исследование процесса механического, смыслового и ассоциативного запоминания.
Конец страницы 296
¯ Начало страницы 297 ¯
Методика.
а) Запоминание искусственных (бессмысленных) слогов. Испытуемому называют 10 слогов (ган, лос, вер и т. д.) и просят повторить в любом порядке те, которые он запомнил. Затем экспериментатор зачитывает слоги повторно. Так до тех пор, пока испытуемый не воспроизведет их полностью.
б) Запоминание 10 слов по смыслу. Обследуемому зачитывают 10 несложных слов, подобранных так, чтобы между ними трудно было установить смысловые отношения. Испытуемого просят повторить все слова, которые он запомнил, порядок соблюдать не обязательно. Экспериментатор повторяет слова пятикратно. Результаты заносятся в протокол, который имеет следующий вид:
| Предъявляемые слова | ||||
| 1. | + | + | + | |
| 2. | + | + | + | |
| 3. |
Крестиками отмечаются те слова, которые называет испытуемый. В конце обследования, т. е. примерно через час, у испытуемого снова спрашивают эти слова без предъявления,
в) Ассоциативная память.
Обследуемому предлагают 10 пар относительно однородных слов, между которыми легко устанавливаются смысловые связи. Экспериментатор зачитывает пары слов, отделяя их паузами. Затем повторяет первое слово каждой пары, а испытуемый вспоминает и называет второе.
Анализ результатов. В норме запоминают 10 бессмысленных слогов за 5—7 предъявлений; 10 слов со смыслом — после 3—4 предъявлений; 10 ассоциаций с 1—2 предъявлений. При ослаблении внимания, астении в первую очередь страдает механическое запоминание. При нарушени-
Конец страницы 297
¯ Начало страницы 298 ¯
ях непосредственно памяти страдают запоминание и воспроизведение во всех видах памяти. При нарушении мышления нарушается ассоциативная память с образованием новых ассоциаций.
7. Исследование памяти методикой воспроизведения текстов (таблица 11)
Задача исследования. Опыт направлен на исследование логической памяти, но одновременно он позволяет судить о сообразительности обследуемого, особенностях хода мышления и речи, а также об общеобразовательном уровне,
Методика. Испытуемому предлагают прочесть короткий рассказ или стихотворение (можно басню) на 1 страницу машинописного текста. Время чтения — 1 мин. После этого просят испытуемого записать по памяти то, что запомнилось, по возможности ближе к тексту, если не удается, то своими словами — общий смысл.
После того, как испытуемый написал рассказ, экспериментатор предлагает второй текст, теперь уже на слух. Второй рассказ экспериментатор прочитывает 2 раза подряд и предлагает испытуемому записать. Затем экспериментатор предлагает снова, на другом листе бумаги, записать то, что запомнилось, повторно.
Предупреждения о том, что потребуются повторные воспроизведения, не должно быть.
Анализ результатов. Оценка воспроизведения текстов дается по следующим показателям:
1) Достаточно ли правильно изложено содержание?
2) Нет ли искажения деталей текста (фамилий, названия, чисел и т. д.)?
3) Какой текст воспроизведен точнее: тот, который воспринимался на слух, или при самостоятельном чтении?
Осмысление текста легче происходит на слух, внимание легче фиксировать при самостоятельном чтении.
Конец страницы 298
¯ Начало страницы 299 ¯
4)Обратить внимание, нет ли слияний содержания рассказов при повторном их записывании. Такие ошибки характерны для грубых нарушений памяти и внимания при слабоумии.
|
|
|
