 |
Изучение личности учащегося и составление психолого-педагогической характеристики
|
|
|
|
Цель: выявление индивидуально-психологических особенностей учащихся 7 А класса
Методы исследования: наблюдение, тесты, анкетирование
Методики исследования:
1. Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой
2. Типология личности (Юнг)
3. Тест «Несуществующее животное» (основан на методе Сеченова)
Ученик [№1]
Методика №1
«Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой»
Полученные результаты:
17 баллов- положительное отношение к школе, но школа привлекает учащуюся внеучебной деятельностью.
Вывод: учащаяся достаточно благополучно чувствует себя в школе, однако чаще ходит в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Ей нравится ощущать себя ученицей, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы сформированы в меньшей степени, и учебный процесс её мало привлекает.
Методика №2
«Типология личности (Юнг)»
Полученные результаты:
60 баллов- амбоверсия
Вывод: присутствуют слабовыраженные черты интравертов и экстравертов. Учащаяся легка в общении, имеет тенденции к лидерству, импульсивна. Она сосредоточена на собственных переживаниях, не любит рисковать, переживает разрыв старых связей, весьма любознательна.
Методика №3
«Несуществующее животное (на методе Сеченова)»
Полученные результаты:
Замечены следующие значимые черты:
Положение рисунка - высокая самооценка, недовольна своим положением в социуме, существует недостаточность признания со стороны окружающих, тенденция к самоутверждению.
Центральная смысловая часть фигуры(положение голова) - устойчивая тенденция к деятельности, действенности: почти всё, что планирует, начинает реализовываться. Проявляются черты эгоцентризма.
|
|
|
Уши - заинтересованность в информации, важно и значимо мнение окружающих о себе.
Губы - тревожность, легкость возникновения опасений и страхов, недоверия.
Ресницы - заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться. Придает этому большое значение.
Размер головы(в соответствии с фигурой в целом) - ценит рациональное начало (возможно, и эрудицию) в себе и окружающих.
Дополнительные детали на голове - тенденция к самоукрашению и самооправданию, к демонстративности.
Количество изображенных деталей - желает соучаствовать как можно в большем числе дел окружающих, увлечена своей деятельностью.
Название рисунка - рационально принимает решения, обдуманно; довольна собой, уверена в своей правоте. Мыслит оригинально, является творческой личностью.
Вывод: особых психологических проблем не наблюдается, учащаяся достаточно открыта, но в то же время импульсивна. Её легко обидеть. Уделяет большое значение внешнему виду и мнению окружающих об её персоне. Ведет активный образ жизни, весьма любопытна.
Ученик [№2]
Методика №1
«Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой»
Полученные результаты:
16 баллов- положительное отношение к школе, но школа привлекает учащегося внеучебной деятельностью.
Вывод: учащийся достаточно благополучно чувствует себя в школе, однако чаще ходит в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Ему нравится ощущать себя учеником, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы сформированы в меньшей степени, и учебный процесс его мало привлекает.
Методика №2
«Типология личности (Юнг)»
Полученные результаты:
40 баллов- амбоверсия
Вывод: присутствуют слабовыраженные черты интравертов и экстравертов. Учащийся легок в общении, имеет тенденции к лидерству, импульсивен. Он сосредоточен на собственных переживаниях, не любит рисковать, переживает разрыв старых связей, весьма любознателен, но в то же время серьезен в поведении.
|
|
|
Методика №3
«Несуществующее животное (на методе Сеченова)»
Полученные результаты:
Замечены следующие значимые черты:
Положение рисунка - высокая самооценка, недоволен своим положением в социуме, существует недостаточность признания со стороны окружающих, тенденция к самоутверждению.
Центральная смысловая часть фигуры(положение голова)- устойчивая тенденция к деятельности, действенности: почти всё, что планирует, начинает реализовываться. Активно переходит к реализации своих планов, наклонностей.
Уши - незаинтересованность в информации, неважно мнение окружающих о себе.
Губы - боязливость, тревожность, легкость возникновения опасений и страхов, недоверия.
Ресницы - не заинтересован в восхищении окружающих внешней красотой, манерой одеваться, не придает этому большое значение.
Размер головы(в соответствии с фигурой в целом) - ценит рациональное начало (возможно, и эрудицию) в себе и окружающих.
Дополнительные детали на голове - отсутствует тенденция к самоукрашению и самооправданию, к демонстративности. Уважает старших по возрасту, учителей, собеседников.
Количество изображенных деталей - рационально принимает решения, обдуманно;
Название рисунка - мыслит оригинально, является творческой личностью.
Вывод: психологическое состояние учащегося находится в норме. Это достаточно сдержанный, уравновешанный человек. Знает, чего хочет от жизни. Не уделяет особого значения мнению окружающих о себе. Но наблюдается тенденция к тревожности, опасениям. Уважает и ценит эрудированных людей, и сам явялется весьма эрудированной и начитанной личностью. Уважает старших по возрасту.
Ученик [№3]
Методика №1
«Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой»
Полученные результаты:
16 баллов- положительное отношение к школе, но школа привлекает учащегося внеучебной деятельностью.
Вывод: учащийся достаточно благополучно чувствует себя в школе, однако чаще ходит в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Ему нравится ощущать себя учеником, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы сформированы в меньшей степени, и учебный процесс его мало привлекает.
|
|
|
Методика №2
«Типология личности (Юнг)»
Полученные результаты:
80 баллов- экстраверсия.
Вывод: учащийся судит о людях по внешности, у него высокий уровень агрессивности, любит быть в центре внимания, легко завязывает отношения, доверчив.
Методика №3
«Несуществующее животное (на методе Сеченова)»
Полученные результаты:
Были замечены следующие значимые черты:
Положение рисунка- неуверен в себе, низкая самооценка, нерешителен, не заинтересован своим положением в социуме, существует недостаточность признания со стороны окружающих, отсутствие тенденции к самоутверждению.
Центральная смысловая часть фигуры(положение голова)- боязнь перед активным действием и нерешительность. Проявляются черты эгоцентризма.
Уши- заинтересован в информации, значимо мнение окружающих о себе. Ничего не предпринимает для завоевания положительной оценки, он только продуцирует на оценки окружающих соответствующие эмоции (радость, гордость, обиду, огорчение), не изменяя своего поведения.
Губы- присутствует большая речевая активность(болтливость).
Ресницы- не заинтересован в восхищении окружающих внешней красотой, манерой
одеваться, не придает этому большое значение.
Количество изображенных деталей - наличие поверхностности в суждениях, легкомыслия в выводах и неосновательность суждений.
Название рисунка- мыслит оригинально, является творческой личностью.
Вывод: Есть определенные психологические проблемы. У учащегося низкая самооценка, существует недостаточность признания со стороны окружающих, отсюда и следует неуверенность в себе. Болтлив на уроках, легкомыслен в выводах и неоснователен в суждениях.
|
|
|
