 |
Знания и умения, которые предполагается сформировать у слушателей
|
|
|
|
Оглавление
Введение
Глава 1. Форма организации лекции
1.1 Характеристика аудитории
1.2 Требования к предварительной подготовке слушателя
1.3 Цель
1.4 Задачи
1.5 Знания и умения, которые предполагается сформировать
1.6 Требования к уровню знаний и умений
Глава 2. Содержание лекции
2.1 Тематический план занятия
2.2 План занятия по учебным процедурам и хронометраж занятия
2.3 Процедуры и методы мотивации
2.4 Процедура и методы объяснения
2.5 Процедура и методы отработки
2.6 Процедура и методы контроля
2.7 Средства обучения
Глава 3. Целостный образ преподавателя в процессе лекции
3.1 Стиль общения с аудиторией
3.2 Позиция преподавателя в аудитории
Глава 4. Таксономия учебных задач по Д. Толлингеровой
Заключение
Литература
Введение
Актуальность. Методика преподавания психологии является особой учебной дисциплиной, поскольку психологию следует трактовать как науку социально-историческую, хотя и содержащую естественно-научные методы исследования. Однако ведущую роль в ней играют методы социальных наук, методы гуманитарного познания.
Таким образом, одной из целей обучения психологии становится освоение студентами методов построения взаимодействий и общения при совместном решении многообразия жизненных ситуаций в процессе овладения психологическими знаниями.
З начимость для науки и практики. Построение процесса обучения психологии в соответствии с целью инновационного обучения в корне отличается от процесса традиционного обучения. При господстве когнитивистского подхода в традиционном обучении и связанной с ним психологией обучения и развития упор делался на перцептивно-мнемические способы усвоения знаний. За рамками такой установки оставались личность учащихся и их жизненный опыт, который выводился за пределы теоретических конструкций обучения и за пределы деятельности педагога. Такой подход укоренился в сознании «традиционного» учителя.
|
|
|
Особенность инновационного преподавания психологии заключается именно в том, что преподаватель организует со студентами ситуации продуктивных взаимодействий и совместной творческой деятельности, направленной на актуализацию имеющегося у студентов опыта и создания зоны перспективного развития.
Творческим продуктом всего курса обучения методике преподавания психологии является проектирование сценария лекции или семинарского занятия, выражающегося в методической разработке. Тема сценария лекции или семинарского занятия выбирается самим студентом, однако ему задается план, в русле которого выполняется самостоятельно разрабатываемый сценарий. Уже само проектирование сценария занятия является для студента практической деятельностью, которой можно овладеть с помощью сокурсников и преподавателя. Деятельность по написанию сценария занятия – также творческая, поскольку носит продуктивный характер: создается оригинальный конспект урока, который фиксируется с помощью письменной речи. Таким образом, в процессе обучения методике преподавания психологии происходит интеграция знаний преподавателя и студентов, рождается творческая лаборатория.
Цель. Методическая разработка лекции по теме «Психоанализ Зигмунда Фрейда» из курса «Психоанализ».
Задачи. Для создания методической разработки лекции по данной теме необходимо решить следующие задачи:
- описать характеристику аудитории;
- требования к предварительной подготовке слушателей;
- цели;
- задачи;
- определить знания и умения, которые предполагается сформировать у слушателей;
- определить требования к уровню знаний и умений;
|
|
|
- разработать тематический план занятия;
- разработать план занятия по учебным процедурам и хронометраж занятия;
- определить процедуру и методы мотивации;
- определить процедуру и методы объяснения;
- определить процедуру и методы отработки;
- определить процедуру и методы контроля.;
- определить средства обучения;
- определить стиль общения с аудиторией;
- определить позицию преподавателя в аудитории;
- разработать 10 учебных задач для контроля знаний и умений слушателей (по типологии задач Толлингеровой).
Глава 1. Форма организации лекции
Характеристика аудитории
Студенты II курса, обучающиеся по специальности «Психолог преподаватель».
Требования к предварительной подготовке слушателя
Общеобразовательные знания. Курс «Философии», «Общей психологии».
Цель
Дать представления о психоанализе З.Фрейда.
Задачи
В ходе изложения материала решить следующие задачи:
- просветить о биографии и идейных предшественниках;
- познакомить студентов со структурой личности по Фрейду;
- ознакомить со стадиями психосексуального развития по Фрейду;
- познакомить с теорией влечений;
- рассказать о защитных механизмах;
- изложить методы, применяемые в психоанализе для диагностики и лечения;
- ориентироваться в основных понятиях данной темы;
- дать необходимые базисные знания для дальнейшего изучения других психологических теорий личности.
Знания и умения, которые предполагается сформировать у слушателей
В ходе решения поставленных задач, необходимо сформировать следующие знания и умения у слушателей:
- иметь представления о жизни З. Фрейда и знать его идейных предшественников, повлиявших на формирование его взглядов
- знать какие функции входят в структуру личности
- уметь дать определение бессознательному, предсознанию и сознанию
- знать структуру психики по Фрейду
- уметь объяснить, что такое Ид, Эго и Суперэго
- знать стадии психосексуального развития
- уметь объяснить, что такое Эрос, Танатос и либидо в теории влечений
- уметь дать определение психологического механизма защиты
- знать и различать виды психологических защит
|
|
|
- уметь дать определения таким явлениям как перенос и контрперенос
- знать разницу между переносом и контрпереносом
- знать основы метода толкования сноведений и особенности его практическогй значимости для психоанализа
- иметь представление о символике бессознательного, проявляющейся в сновидениях
- иметь представление о методе свободных ассоциаций и использовании его на практике.
|
|
|
