 |
Требования к уровню знаний и умений
|
|
|
|
I. Определение состава предметных умений по дисциплине.
1. Выделение требований к учебной дисциплине:
а) со стороны дисциплины:
- знать психоанализ З. Фрейда;
- иметь устойчивые знания структуры личности, этапы развития, защитные механизмы и методы психоанализа, согласно теории Фрейда.
б) со стороны последующих по учебному плану дисциплин:
для того чтобы можно было сравнить психоанализ Фрейда с теориями других авторов, необходимо знать:
- какое значение отводил Фрейд в своей теории психике, инстинктам, механизмам защиты;
- что такое в его понимании психоанализ и роль психоаналитика.
2. Определение предметных умений по дисциплине по содержательной отнесенности:
- знать биографию З. Фрейда;
- знать его идейных предшественников;
- знать основные постулаты психоанализа Фрейда;
- знать структуру личности в теории Фрейда;
- знать назначение и взаимосвязь составляющих ее элементов;
- знать этапы психосексуального развития;
- знать основные инстинкты человека по Фрейду;
- знать виды механических защит и особенностей их проявления;
- знать основные методы работы с пациентом в психоанализе.
3. Определение предметных умений по видам деятельности.
Существует 2 вида деятельности:
- научное познание
- практика
Данная лекция может быть прочитана как для теоретиков, так и для практиков. Исходя из этого можно выделить следующий набор предметных умений по видам деятельности:
1) основные действия научного познания объекта:
а) изучение и установление эмпирических характеристик объекта на уровне явления.
б) установление неявных внешних причин, обусловливающих свойства изучаемых объектов.
в) установление внутренних причин, обусловливающих свойства изучаемых объектов.
|
|
|
2) практические действия:
а) анализ конкретных единичных объектов, ситуаций или их конечных групп, их оценка и обследование с использованием общенаучных, эмпирических и теоретических знаний.
б) действия по применению искусственных объектов и методов деятельности.
4. Задание уровней овладения предметными умениями по дисциплине.
5. Сводная представлений наборов умений по дисциплине в таблице или схеме.
II. Выделение состава общепознавательных умений при обучении дисциплине.
Существует три типа общепознавательных умений:
1. логический – умение осуществлять логические приемы на материале знаний по предмету;
2. творческий – умение решать нестандартные задачи с использованием знаний по дисциплине;
3. учебный – умение осуществлять общие приемы учебной работы.
На основании вышесказанного можно выделить следующие общепознавательные умения:
- понимать отличия понятия бессознательное, предсознание и сознание, а также Ид, Эго и Суперэго в теории Фрейда;
- различать проявления защитных механизмов в своей жизни;
- уметь анализировать собственные сновидения;
- уметь конспектировать лекцию и выделять основные понятия;
- уметь перерисовать схему на лекции.
Глава 2. Содержание лекции
2.1 Тематический план занятия
Введение
- уточнение предварительных знаний;
- рекомендуемая литература по теме.
Основная часть
1. Биографический экскурс;
2. Идейные предшественники:
- Вильгельм Вундт;
- Густав Фехнер;
- Чарльз Дарвин;
- Франц Месмер;
- алхимия;
- восточная философия;
3. Структура личности:
- бессознательное;
- предсознание;
- сознание.
4. Структура психики:
- Ид;
- Эго;
- Суперэго.
5. Психосексуальные стадии развития:
- оральная стадия развития;
- анальная стадия;
- фаллическая стадия;
- генитальная стадия.
6. Теория влечений:
|
|
|
- инстинкт;
- сексуальные влечения (либидо);
- агрессивные влечения;
- влечение к жизни (Эрос);
- влечение к смерти (Танатос);
7. Защитные механизмы:
- репрессия (подавление);
- отрицание;
- рационализация;
- реактивные образование;
- проекция;
- изоляция;
- регрессия;
- сублимация.
8. Явления переноса и контрпереноса.
9. Толкование сновидений.
10. Метод свободных ассоциаций.
Заключение
1. Итоги лекции;
2. Вопросы аудитории;
3. Задание на дом.
План занятия по учебным процедурам и хронометраж занятия
Процессуально-психологический процесс обучения состоит из следующих процедур:
- объяснения и уяснения знаний об объектах и действия с ними;
- отработка знаний и умений, т.е. овладение ими на требуемом уровне;
- контроля, т.е. проверка уяснения или отработки знания и умения;
- мотивации, т.е. интерес обучаемого.
Расчет хронометража лекции производится исходя из продолжительности занятия, составляющего 80 минут.
| Процедуры процесса обучения | Минуты |
| Процедура мотивации произвольный метод | 2 |
| 1. Процедура объяснения и уяснения | |
| Объяснение. В форме лекции. Введение. Рекомендуемая литература по теме | 1 |
| Основная часть: Биографический экскурс | 3 |
| Идейные предшественники: - Вильгельм Вундт; - Густав Фехнер; - Чарльз Дарвин; - Франц Месмер; - алхимия; восточная философия. | 3 |
| Структура личности: - бессознательное; - предсознание; сознание. | 10 |
| Структура психики: - Ид; - Эго; Суперэго. | 4 |
| Психосексуальные стадии развития: - оральная стадия развития; - анальная стадия; - фаллическая стадия; генитальная стадия. | 17 |
| Теория влечений: - инстинкт; - сексуальные влечения (либидо); - агрессивные влечения; - влечение к жизни (Эрос); влечение к смерти (Танатос); | 7 |
| Защитные механизмы: - репрессия (подавление); - отрицание; - рационализация; - реактивные образование; - проекция; - изоляция; - регрессия; - сублимация. Явления переноса и контрпереноса. Толкование сновидений. Метод свободных ассоциаций. | 12 4 7 4 |
| Заключение: Итоги | 2 |
| Задания на дом | 1 |
| Процедура уяснения в виде вопросов аудитории | 5 |
| 3. Процедура отработки Лекция не предусматривает процедуру отработки. | - |
| 4. Процедура контроля По ходу занятия, а также вначале лекции предварительный контроль. | 3 |
|
|
|
|
|
|
