 |
Выводы и рекомендации для дальнейшей работы с учеником
|
|
|
|
Основными проблемами являются: 1) отвлечения; 2) небогатый словарный запас; 3) пассивность.
Исходя из данных проблем, можно выдвинуть следующие рекомендации:
- учителю: давать возможность высказываться, выражать свои мысли и особенно важно помогать подбирать слова при устном ответе. Для повышения мотивации к учебе, первое время подбирать Яне задания базового уровня, далее увеличивая сложность. При групповой деятельности в классе, Яну можно включать в группу сильных учеников- это будет служить некоторой ситуацией успеха;
- родителям: приобщить к чтению художественной литературы, желательно, чтобы это было совместное чтение с родителями, играть в развивающие игры. Яну обязательно нужно контролировать в выполнении домашнего задания и в посещении школы, наказывать за систематические нарушения дисциплины. Посещать родительские собрания, разговаривать с учителями, чтобы помочь ребенку понять и решить проблемы, касающиеся ее успеваемости. Полностью увлечь ее хобби- танцами.
- ученику: чтение вслух, принимать активное участие на уроках, для улучшения памяти учить стихи. Можно завести личный дневник, где Яна описывала бы свой день, успехи и неудачи, сравнивая с прошлым.
ПРИЛОЖЕНИЕ
«Методика изучения устойчивости внимания»
Результаты:
S – 1305, G – 120.
| Показатель | Время в минутах | |||||||
| А | 0,8 | 0,9 | 0,93 | 0,92 | 0,94 | |||
| Е | 137,6 | 116,1 | 138,5 | 187,6 | 137,6 |
«Методика диагностики типа памяти»
| Тип памяти | Количество слов в ряду | Количество правильно воспроизведенных слов | Коэффициент памяти С=А:10*100% |
| Слуховой | 50% | ||
| Зрительный | 40% | ||
| Моторно- слуховой | 60% | ||
| Комбинированный | 50% |
|
|
|
«Методика выявления особенностей мыслительных операций»
| Список пар слов-понятий | Сходства | Различия |
| стол-стул | 4 ножки | за столом кушают, на стуле сидят |
| корова-лошадь | животные | у коровы есть рога, у лошади нет |
| трамвай-автобус | транспорт | трамвай едет по рельсам, автобус по дороге |
| озеро-река | вода | отличаются размерами |
| река-птица | - | птица это живое, река нет |
| дождь- снег | мокрое | дождь может быть теплым, а снег всегда холодный |
| поезд-самолет | сделано из металла | самолет воздушный транспорт, поезд наземный |
| ось-оса | слова из трех букв | оса это живое, ось нет |
| обман-ошибка | начинаются на букву о | - |
| яблоня-вишня | деревья | плоды отличаются цветом |
| ботинок-карандаш | неживые предметы | ботинок- это обувь, карандаш- пишущаяся принадлежность |
| мальчик-человек | живые люди | у мальчика есть половая принадлежность, у человека нет |
| молоко-вода | жидкость | молоко имеет цвет, у воды он отсутствует |
| ветер-соль | - | ветер нельзя почувствовать на вкус как соль |
| сани-телега | способ передвижения | сани используют зимой, телегу в другие времена года |
| воробей-курица | есть крылья | курица домашнее животное, а воробей живет на улице |
| дуб-береза | деревья | у дуба желуди, у березы сережки |
| картина- портрет | можно нарисовать | на портрете изображают только лицо, на картине все, что можно |
Методика изучения скорости протекания мыслительных процессов
| Перо | Дерево | П-л-а | Э-о-ок | С-я-о-ть |
| Гора | Замок | О-р-г | К-н-а | К-с-а-ник |
| Поле | Камень | Картон | С-е-ло | Учитель |
| Коса | Серый | З-р-о | Крыса | Апельсин |
| Тело | повод | В-с-ок | Т-а-а | С-а-ц-я |
| Поля | Холод | Сугроб | К-у-ка | Ч-р-и-а |
| Вера | Песок | Ветка | С-а-ка | К-п-с-а |
| Сёла | К-э-л | Пиджак | Т-у-а | Р-а-о-ть |
| Душа | Зелень | П-р-а | Скала | С-е-о-а |
| Река | Телега | Балкон | П-е-а | К-н-о-а |
|
|
|
«Методика исследования логических закономерностей»
(тест Липпмана)
Диагностика учебной мотивации
Результаты теста Айзенка
|
|
|
