 |
Лекция-визуализация как современная форма изложения материала
|
|
|
|
В настоящее время в нашем обществе происходит смена приоритетов и социальных ценностей. Поэтому современная ситуация в подготовке специалистов требует коренного изменения стратегии и тактики обучения в вузе.
Разработка и внедрение активных методов обучения представлена в разных областях научного знания и исследована многими педагогами и психологами. Их исследования показывают, что применение активных методов обучения возможно и в такой форме обучения, как лекция, в частности в лекции-визуализации.
Использование лекции-визуализации является мотивирующим механизмом побуждения познавательного интереса студентов. Данный вид лекции востребует личный опыт студента и создает предпосылки для формирования их субъектной позиции по отношению к получаемому знанию. Подобная форма лекционных занятий выступает как ориентированная основа будущей самообразовательной деятельности, наглядно демонстрирует образцы работы с информацией, а также ее полезность и рациональность по сравнению с традиционно принятыми формами.
Данный вид лекции является результатом нового использования дидактического принципа наглядности. Содержание данного принципа меняется под влиянием данных психолого-педагогической науки, форм и методов активного обучения. Психологические и педагогические исследования показывают, что наглядность не только способствует более успешному восприятию и запоминанию учебного материала, но и позволяет активизировать умственную деятельность, глубже проникать в сущность изучаемых явлений, показывает ее связь с творческими процессами принятия решений, подтверждает регулирующую роль образа в деятельности человека.
|
|
|
Лекция - визуализация учит студентов преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную форму, что формирует у них профессиональное мышление за счет систематизации и выделения наиболее значимых, существенных элементов содержания обучения.
1.2.2 План-конспект практических занятий [oi5]
Дисциплина: фауна Дальнего Востока[oi6]
Тема: фауна Республики Саха (Якутия)
Цель занятия: сформировать у студентов знания о природных комплексах и животном мире Республики Саха (Якутия).
Задачи:
а) образовательная - сформировать у студентов знания:
· о географии и рельефе Республики;
· об исторических особенностях формирования фауны;
· о видах, обитающих в зоне тайги и тундры;
· о промысловых, акклиматизированных и реинтродуцированных видах Якутии;
· о системе особо охраняемых природных территориях (ООПТ) и видах, внесенных в Красную книгу Республики;
· об основных экологических проблемах региона и их влиянии на фауну Якутии.
б) развивающая:
· умение систематизировать материал и видеть причинно-следственные связи.
Ожидаемые результаты
В результате проведения занятия обучающийся должен знать: основные понятия темы; особенности фауны Якутии, как она сформировалась; виды млекопитающих и птиц, включенные в Красную книгу Республики; основные проблемы региона. Также студент должен уметь самостоятельно анализировать, сравнивать и делать выводы по изученному материалу. Формирование у студентов системного мышления.
Основные понятия темы: палеоген, орфографические рубежи, тайга, тундра, северный полярный круг.
Норма времени: 2 часа
Метод активного обучения: лекция-визуализация[oi7] с элементами дискуссии. Разработка студентом интеллект-карты.
| № | Этапы | Содержание учебного материала | Время |
| 1. | Установочный (организационный момент) | Приветствие. Проверка присутствующих на занятии[oi8]. Формулировка темы, цели, задач занятия, мотивации обучения | 5 мин. |
| 2. | Определение содержания материала (плана лекции): 1.Краткая характеристика Республики Саха (Якутия) 2.География и рельеф Республики Саха (Якутия); 3.Характеристика животного мира; 4. Система ООПТ и виды, внесенные в Красную книгу Республики; 5. Экологические проблемы региона. | Определение методов, средств изложения материала (формулировка проблемы, приведение примеров, данных[oi9] исследований) | 65 мин. |
| 3. | Закрепление изученного материала | Формулировка вопросов по содержанию, экспресс — опрос, ответ преподавателя на вопросы обучающихся по материалу лекции | 10 мин. |
| 4. | Подведение итогов занятия | Определение результативности занятия в соответствии с поставленной целью | 10 мин. |
|
|
|
Вопросы для самопроверки:
1. Дайте краткую характеристику Республики Саха (Якутия): когда была образована, площадь, численность населения.
2. В чем заключается уникальность дикой природы Республики?
3. В каких зонах расположена Якутия? Как это влияет на фауну?
4. Дайте краткую географическую характеристику Республики.
5. Кем представлен животный мир Якутии? Назовите основных обитателей тундры и тайги.
6. Расскажите об основных промысловых, акклиматизированных и реинтродуцированных видах Якутии.
7. Какова площадь ООПТ Якутии? Назовите ООПТ федерального значения. В чем их особенность?
8. Сколько видов внесено в Красную книгу Республики Саха (Якутия)? Назовите все виды млекопитающих и 15 видов птиц.
Тестовое задание
1. Когда сформировалась фауна Якутии?
a. В палеогеновом периоде
b. В меловом периоде
c. В кембрийском периоде
2. Сколько видов млекопитающих встречаются в Якутии?
a. 70
b. 75
c. 80
d. 50
3. Сколько процентов составляет система особо охраняемые природных территорий Якутии?
a. 25%
b. 30%
c. 10%
d. 15%
4. Какой из приведенных ниже видов не является эндемиком тундры?
a. Песец
b. Лемминг
c. Северный олень
d. Овцебык
5. Какой из перечисленных ниже заповедников[oi10] расположен в зоне тайги?
a. Олёкминский
b. Усть-Ленский
c. “Остров Врангеля”
6. Какой из перечисленных ниже видов является реинтродуцированным?
a. Американская норка
b. Ондатра
c. Степной хорек
d. Соболь
7. Какой из перечисленных ниже видов является акклиматизированным?
|
|
|
a. Овцебык
b. Обыкновенный бобр
c. Степной хорей[oi11]
d. Бурундук
Литература:
1. Красная книга Республики Саха (Якутия). Том 2. Животные. 2003.
2. Министерство охраны природы Республики Саха (Якутия) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.sakha.gov.ru
Дополнительные ресурсы:
1. Презентация преподавателя;
2. Интеллект – карта, как пример для самостоятельного[oi12] составления.
Заключение
Формулировка полученных результатов
Основная цель научно-педагогической практики состояла в совершенствовании профессионально-педагогической подготовки, формировании педагогических навыков, приобретения педагогического опыта.
Специфика организации ДВФУ, позволила реализовать поставленную цель и обеспечить прохождение научно-педагогической практики в качестве преподавателя-стажера.
В процессе практики было осуществлено знакомство со структурой образовательного процесса в образовательном учреждении; знакомство с государственным образовательным стандартом и рабочим учебным планом по дисциплине «Фауна Дальнего Востока России»; подобрана и проанализирована основная и дополнительная литература в соответствии с тематикой.
Практические работы по дисциплинам учебного плана являются важным этапом обучения студентов, способствующим как приобретению навыков самостоятельного научного и практического подхода к освоению учебного материала, так и формированию профессиональных компетенций.
Перечень приобретенных практических навыков
В целом можно отметить, что научно-педагогическая практика позволила обеспечить базу для проверки магистрантом себя как преподавателя, создала условия для приобретения собственного опыта, для выработки соответствующего профессионального мышления и мировоззрения.
Список литературы
1. Бордовская Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан - СПб: Издательство “ Питер”,2000. - 304 с.
2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.
|
|
|
3. Краснова А.Н. Педагогическая мастерская: опыт истории высшего образования//Ученые записки МГПУ. Психологические науки: Сб. науч. статей. - Мурманск: МГПУ, 2005.-С.17-21.
4. Крыско В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. - Мн.: Харвест, 1999.
5. Хмаро Н.В. Лекция как ведущий метод изложения учебного материала (метод. пособие для преподавателей). – Ярославль: Аверс Плюс, 2006.
Приложение А
Пример интеллект - карты
| • 1/10 часть дикой природы мира • 1/3 часть нетронутых ландшафтов Российской Федерации |
| 30 % ТЕРРИТОРИИ - ООПТ |
| • 4500 видов насекомых; • 1 вид класса круглоротых; • 44 вида рыб; • 6 - земноводных; • 2 – пресмыкающихся; • 312 - птиц; • 75 видов млекопитающих |
| • 40 % территории за Северным полярным кругом; • Более ⅔ территории – горы |
| ЖИВОТНЫЙ МИР ЯКУТИИ |
| Основные промысловые виды: • Песец • Лемминг • Тундровая куропатка Редкие краснокнижные виды: • Розовая чайка • Белый журавль-стерх • Белый медведь |
| ТАЙГА |
| Основные промысловые виды: • Белка • Бурундук • Колонок Акклиматизированные виды: • Американская норка • Ондатра • Степной хорек Реинтродуцированные виды: • Соболь • Овцебык • Обыкновенный бобр |
ТУНДРА 
|
[oi1]Можно вставить еще разработку и обсуждение плана-конспекта лекции по той теме,ж которая у Вас была
[oi2]Этого уже нет
[oi3]????
[oi4]Уроки – в школе
[oi5]Лекции?
[oi6]В названии дисциплины Россия отсутвтвует
[oi7]Это 2 занятия: лекция и практическое занятие – составление интеллект-карты.
[oi8]Это - лишнее
[oi9]А где элементы дискуссии?
[oi10]«Заповедник уже есть в вопросе, в ответах его повторять не надо. Курсивом выделить правильный ответ.
[oi11]Или хорек?
[oi12]Студенты ее составляют на практическом занятии или дома?
|
|
|
