 |
Итоги возраста. Список литературы
|
|
|
|
Итоги возраста
Развитие познавательных психических процессов в период ранней взрослости носит неравномерный гетерохронный характер. Интеллектуальное развитие человека, достигшего ранней взрослости, проходит в тесном взаимодействии с формированием или трансформацией его личности. Причем с прекращением развития психофизиологических функций на рубеже 25 лет интеллектуальное развитие не прекращается, а длится еще многие годы.
Кроме того, развитие когнитивной сферы человека в значительной степени имеет индивидуально обусловленный характер: взрослый человек в состоянии самостоятельно контролировать ход своего интеллектуального развития и добиваться высот профессионального мастерства и творчества. На этот процесс оказывают влияние многие факторы, в частности степень одаренности человека, уровень его образованности и род деятельности.
В эмоциональной сфере главные проблемы, требующие своего разрешения в период ранней взрослости, – это достижение идентичности и близости.
Близость – основа любви. Любовь складывается из таких эмоций, как интерес – возбуждение и удовольствие – радость. Зачастую любовь сопровождается чувством ревности, которое может выражаться эмоциями гнева, печали, злости и т. д.
В период ранней взрослости человек переживает новый комплекс эмоций. Среди них – эмоции родительских отношений, которые включают в себя: радость от общения с ребенком, чувство привязанности и взаимного доверия, чувствительность к потребностям ребенка, чувство интереса к ребенку и восхищение им.
В целом эмоциональная сфера человека в этом возрасте уже сформирована и стабильна.
Мотивационная сфера характеризуется тем, что молодой человек, вступающий во взрослую жизнь, стоит перед необходимостью выбора и решения многих проблем, среди которых наиболее важными являются брак, рождение детей и выбор профессионального пути. Именно эти события требуют от него принятия особенных решений. Таким образом поддерживаются, расширяются или подрываются ранее сложившиеся взгляды человека, формируются новые мотивы его поведения.
|
|
|
Желание молодых людей заключить супружеский союз может быть обусловлено такими мотивами: любовь, духовная близость, материальный расчет, психологическое соответствие и моральные соображения.
Наиболее значимыми мотивами выбора профессии являются практические соображения, родительские установки, желание реализовать свои способности, интерес к профессии, ее престижность и ориентация на сложившуюся систему ценностей, которая может измениться с возрастом.
К 30 годам на смену романтически окрашенным ценностям приходят более практичные. На первый план выступают внешние факторы мотивации труда в виде заработной платы и материального поощрения. Человек реальнее оценивает свои возможности, корректирует свои жизненные цели и уровень притязаний.
Многие представления о себе, которые формируют Я-концепцию в период взросления, продолжают обогащаться опытом активного самопроявления личности как сексуального партнера, супруга, родителя, профессионала и гражданина.
В соответствии с восприятием своих физических особенностей, осознанием психологического возраста, профессиональной ориентацией и основными личностными и социальными установками в целостную Я-концепцию включаются новообразования, отражающие уровень зрелости личности.
В период ранней взрослости поведение человека связано с освоением профессиональной деятельности и самосовершенствованием, созданием собственной семьи, воспитанием детей, а также с проведением свободного времени и досуговой деятельностью, которая позволяет воплотить в жизнь нереализованный потенциал личности.
|
|
|
Каждая сфера человеческой активности характеризуется специфическим характером деятельности и общения: труд – общественной полезностью деятельности, семья – концентрацией и разнообразием межличностных отношений, досуг – реализацией личностного потенциала.
Слеует отметить, что ведущим фактором развития в период ранней взрослости является трудовая деятельность, а главными задачами возраста являются профессиональное самоопределение и создание семьи.
Список литературы
Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., 1998.
Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.
Андреева Т. В. Социальная психология семейных отношений. СПб., 1998.
Андреева Т. В. Социально-психологические факторы формирования направленности личности в процессе творческого становления (на примере архитекторов): Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1989.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
Бойко Е. И. Время реакции человека. М., 1964.
Вайсман Р. С. К проблеме развития мотивов и потребностей человека в онтогенезе // Вопросы психологии. 1973. № 6.
Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.
Возрастные и индивидуальные различия памяти / Под ред. А. А. Смирнова. М.: Просвещение, 1967.
Возрастные особенности психических функций взрослых в период зрелости (41–46 лет): Сб. науч. тр. / Отв. ред. Я. И. Петров. М., 1984.
Время населения: динамика его использования. М., 1992.
Гамезо М. В., Герасимова В. С., Горелова Г. Г., Орлова Л. М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М.: Изд. Дом «Ноосфера», 1999.
Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ. – метод. пособие к курсу «Психология человека». М., 1998.
Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987.
Грановская Р. М., Никольская И. М. Защита личности. Знание, 1999.
Гримак Л. П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. М., 1987.
Додонов Б. И. В мире эмоций. Киев, 1987.
Ермолин А. В. Возрастно-половые и типические особенности представленности в сознании структуры мотива: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 1996.
|
|
|
Зазыкин В. Г., Чернышев А. П. Акмеологические проблемы профессионализма. М.: НИИВО, 1993.
Изард К. Г. Психология эмоций / Пер. с англ. СПб., 1999.
Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.
Каариайнен К., Фурман Д. Е. Верующие, атеисты и прочие // Вопросы философии. М., 1997. № 6.
Каган М. С. Мир общения. М., 1988.
Калинин А. Ф. Семья как социальный институт. Чита, 1999.
Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969.
Ковалев С. В. Психология современной семьи. М., 1988.
Кон И. С. Открытие «Я». Политиздат, 1978.
Кравков С. В. Глаз и его работа. М., 1950.
Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.
Красноженова Г. Ф. Социология труда. М., 1994.
Кроник А. А., Головаха Е. И. Психологический возраст личности // Психологический журнал. 1983. № 5.
Крыжановская Л. М. Психология развития. М., 1997.
Кузьмина Н. В., Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993.
Куликов Л. В. Мозаика радости. СПб., 1997.
Куликов Л. В. Психология настроения. СПб., 1997.
Кулюткин Ю. Н., Сухобская Г. С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся. М.: Педагогика, 1971.
Куницына В. Н. Нарушения, барьеры, трудности межличностного неформального общения: актуальные проблемы психологической теории и практики. СПб., 1995.
Куттер П. Любовь, ненависть, зависть, ревность: Психоанализ страстей / Пер. с нем. С. С. Панкова. СПб., 1998.
Лазарев П. П. Современные проблемы биофизики. М.; Л., 1945.
Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций. М., 1992.
Леонтьев Д. А. Психология смысла. М., 1999.
Леонтьев Д. А., Калашников М. О., Калашникова О. Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций // Психологический журнал. 1993. № 1.
Либин А. Стиль – это человек? // Стиль человека: психологический анализ. М., 1998.
Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М., 1999.
Лобзин В. С., Решетников М. М. Аутогенная тренировка. Л., 1986.
Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996.
Маслоу А. Мотивация и личность. М., 1998.
|
|
|
Молодая семья: социально-экономические, правовые, морально-этические проблемы. Киев, 1991.
Москвичева Н. Л. Семья в системе ценностных ориентаций личности студентов: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 2000.
Наумова Н. Ф., Слюсарянский М. А. Удовлетворенность трудом и некоторые характеристики личности // Социальные исследования. Вып. 3. М., 1970.
Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000.
Обозов Н. Н. Мужчина + женщина?! СПб., 1995.
Падерин В. К., Нигматуллина Л. К. Социология семьи. Казань, 1999.
Пельц Д., Эндрюс Ф. Ученые в организациях. М., 1973.
Подгорецкая Н. А. Изучение приемов логического мышления взрослых. М.: МГУ, 1980.
Развитие психофизиологических функций взрослых людей / Под ред. Б. Г. Ананьева и Е. И. Степановой. М.: Педагогика, 1977.
Развитие психофизиологических функций взрослых людей (средняя взрослость) / Под ред. Б. Г. Ананьева и Е. И. Степановой. М.: Педагогика, 1977.
Реан А. А., Андреева Т. В., Киреева Н. Н., Москвичева Н. Л. О ценностно-мотивационной сфере студентов-универсантов // В сб.: Ананьевские чтения-99. Тезисы науч. – пр. конф. 26–28 окт. СПб., 1999.
Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер, 1999.
Рогов Е. И. Эмоции и воля. М., 1999.
Романова Е. С. Психология профессионального становления личности. Автореф. дис. докт. психол. М., 1992.
Романова И. Е. Досуг как общечеловеческий феномен. Екатеринбург, 1995.
Российский статистический ежегодник. 1999.
Тимофеев Н. В., Покрывалов К. П. Возрастные изменения порогов слышимости // Проблемы физиологической акустики. Т. 2. 1950.
Харли У. Законы семейной жизни. М., 1992.
Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск: Изд-во Томского университета; М.: Барс, 1997.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.
Шаховская Л. С. Мотивация труда в переходной экономике. Волгоград, 1995.
Шварц Л. А. Развитие цветоощущений у детей школьного возраста // Бюллетень экспериментальной биологии и медицины. М., 1948. Т. XXV, вып. 3.
Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969.
Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни // Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1999.
Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 1996.
Юркевич Н. Г. Советская семья: функции и условия стабильности. Минск, 1970.
Ядов В. А., Здравомыслов А. Г. Человек и его работа: Социологическое исследование. М., 1967.
Яшин Г. А. Труд как формообразующий фактор человеческой деятельности. М., 1996.
Allport G. W. Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1961.
Gould R. L. Transformations, growth and change in adult life. New York: Simon and Schuster, 1978.
Harke E. Die Psychologysche und Padagogische Probleme der erwachsenen Bildung. Berlin, 1966.
Hoffman L. Effects of maternal unemployment in the two-parent family. American Psychologist, 44, 1989.
|
|
|
Kernberg O. Severe personality disorders. New York, 1986.
Labouvie-Vief G. Chapter in: M. L. Commons, F. A. Richards, & amp; C. Armon (Eds. ). Beyond formal operations: Late adolescence and adult cognitive development. New York: Praeger. 1984.
Levinson D. The seasons of a man’s life. New York: Knopf, 1978.
Perry W. G. Forms of intellectual and ethical development in the college years: A scheme. New York: Holt, Rinehart & amp; Winston. 1970.
Rigel K. F. Adult life crises: A dialectical interpretation of development. In: N. Datan & amp; L. H. Ginsberg (Eds. ). Life-span development psyсhology: Normative life crises. New York: Academic Press. 1975.
Roe A. Early determinants of vocational choice. Journal of Counseling Psychology, 4, 1957.
Schaie K. W. Beyond calendar definitions of age, period and cohort: The general development model revisited. Developmental Review, 6. 1986.
Vroom V., Deci E. An overview of work motivation in: Reading in industrial and organizational psychology. N. Y., 1972.
Ware N. & amp; Steckler N. Choosing a sciene major: The experience of women and men. Women’s Studies Quarterly, 11.
|
|
|
