 |
Классификация проекта по продолжительности: на 4 года
|
|
|
|
Программа образовательного проекта
Образовательный проект для учащихся начальных классов
«Мы выбираем профессию!»
Учитель начальных классов: Геньба Людмила Анатольевна
Пояснительная записка
Каждый ребенок с рождения обладает определенными способностями, сильными чертами характера, предрасположен к изучению определенных учебных предметов. При этом успешность и востребованность будущего члена общества во многом зависит от того, насколько полноценно данные способности будут развиваться посредствам семейного воспитания, а также образовательного процесса в школах. Важно создать информационное сопровождение данного развития. При этом все большую актуальность получают вопросы развития профильного образования в современной школе, в частности в начальной.
Необходимо уже в начальной школе создать такие условия образовательного процесса, при которых ребенок сможет сделать осознанный выбор профессии в будущем. Важно реализовать подготовительную функцию для формирования не отрывочных знаний, а полноценного представления о многообразии и особенностях профессий современного общества.
Однако самоопределение в профессии – это не только ее выбор, а сложный творческий процесс развития личности, начинающийся с детства, начало которому закладывают родители, затем – воспитатели дошкольных образовательных учреждений (рассказ о профессиях воспитателя, нянечки, продавца, парикмахера и др.), педагоги школ и учреждений дополнительного образования (круг профессий расширяется). Роль каждого из них, безусловно, важна. Наибольшей эффективности в данном вопросе можно достичь только путем соединения усилий родителей, учеников, преподавателей и психологов.
|
|
|
В начальной школе можно предложить следующие основные элементы концепции развития профориентационного обучения:
- проведение бесед о том, кем и где работают родители: организация экскурсий;
- проведение психологических профориентационных тестирований (начиная с начальных классов);
- проведение сюжетно-ролевых игр с профессионально-ориентированным характером (с раннего возраста дети стремятся подражать взрослым, в играх исполняют роль врачей, воспитателей, водителей, поваров, продавцов и др.).
Особенностью психологического развития младших школьников (детей 7-11 лет) становится подражание взрослым, поэтому значимыми для них профессиями являются учительская профессия, профессии родителей, родственников, близких знакомых.
Таким образом, ключевым моментом, с точки зрения предпрофильного образования и ознакомления детей с миром профессий, является воздействие через урочную и внеурочную системы. Важно создать образовательную среду, насыщенную возможностями для реализации способностей учащихся через развитие интереса к тому или иному предмету, уже на первой ступени учебного процесса.
Результатом становится «самоопределение» младших школьников на основе умения видеть особенности разных видов труда и сравнения профессий.
В нашей школе мы создаем такую среду, которая позволяет ребенку развиваться в самых разных направлениях, активизирует физические, умственные и эмоциональные ресурсы при взаимодействии с окружающей социальной средой. Именно разностороннее личностное развитие с раннего детства обеспечивает базу, опираясь на которую возможно в дальнейшем выбрать подходящую профессию, получать удовольствие от ее реализации и являться полноценным счастливым членом общества.
Таким образом, был выбран проект в рамках работы с учащимися 1 «В» класса «Все профессии важны – выбирай на вкус!»
|
|
|
Цель проекта: расширить и обогатить знания детей о многообразии профессий взрослых.
Задачи:
1) Формировать конкретно-наглядные представления о существенных сторонах профессии;
2) Развивать интеллектуальные (расширение кругозора, обогащение словарного запаса, формирование познавательных ууд и т.д.) и творческие возможности (умение нестандартно мыслить, развитие художественных способностей) детей;
3) Создать образовательную среду, насыщенную возможностями для реализации способностей учащихся через развитие интереса к той или иной профессии.
На что ориентирован данный проект:
1) на самостоятельную деятельность учащихся;
2) вовлечение родителей в совместную деятельность для наглядно- информационной поддержки;
3) совокупность разнообразных методов и средств обучения;
4) интеграцию знаний и умений из различных областей науки, культуры;
5) создание папки проекта.
Классификация проекта по доминирующей деятельности: образовательно - информационный.
Основные этапы проекта:
-планирование деятельности участников проекта;
-сбор, анализ, обобщение, редактирование информации;
-подготовка выводов;
-организация презентации;
-оценивание.
Классификация проекта по комплексности (предметно-содержательной области):
- метапредметный. Выполняется в ходе проектной деятельности, связанной с более широкой сферой исследования.
Классификация проекта по характеру контактов между участниками: внутриклассный (коллектив детей и родителей).
Классификация проекта по продолжительности: на 4 года
Классификация по числу участников: групповой.
Этапы работы над проектом:
1 этап – мотивационный.
Учитель заявляет тему проекта, создает положительный мотивационный настрой.
Ученики обсуждают предложенную тему, предлагают собственные идеи.
2 этап – планирование деятельности по выполнению проекта:
- определяется тема и цели проекта;
- формулируются и уточняются задачи;
- уточняются источники информации;
- вырабатывается план действий;
- согласовываются способы совместной деятельности.
3 этап – информационно-операционный (выполнение проекта).
Ученики собирают материал, работают с литературой и другими источниками информации, оформляют папку проекта, составляют план защиты проекта, распределяют роли участников для защиты.
|
|
|
Учитель наблюдает за ходом выполнения проекта, координирует действия участников проекта, помогает тем, кому нужна помощь, участвует в коллективном обсуждении, оказывает содействие при затруднениях, сам является источником информации.
4 этап – рефлексивно-оценочный.
Ученики представляют папки проекта на экспертизу, защищают проект, оценивают свои достижения.
Учитель выступает участником коллективной оценочной деятельности, координирует оценку портфолио.
|
|
|
