 |
Оценка качества работы учителя
|
|
|
|
Существуют три основные сферы: урочная деятельность; внеурочная деятельность; персональная результативность учебно-воспитательного процесса (УВП).
Оценка деятельности по всем направлениям производится по балльным шкалам, которые выявляют уровни педагогической деятельности учителя (критический, достаточный, оптимальный). В балльных шкалах используются два типа балльных оценок: простые условные балльные оценки, которые не требуют специальных формул для расчета; сложные балльные оценки с использованием таблиц и формул.
В графе «Тип балльной шкалы» цифрами показано, по какому типу оценивается каждое из направлений.
Рассмотрим подробно каждое из направлений оценивания, представленных в таблице.
I. Сфера урочной деятельности
1.1. Направление: собеседование по учебным программам включает в себя проверку знания педагогом содержания своего предмета, подходов к его преподаванию, типов традиционных и инновационных программ, умения выбрать ту или иную программу с учетом психологических возможностей учащихся, умения правильно составить учебно-тематический план, навыки правильного распределения содержательной нагрузки по урокам и т.п.
тип балльной оценки. Используется трехбалльная система:
«1» - низкий уровень программно-методических знаний, умений и навыков (ЗУН);
«2» -средний уровень программно-методических знаний, умений и навыков (ЗУН);
«3» - высокий уровень программно-методических знаний, умений и навыков (ЗУН);
Собеседование проводится в начале и в конце учебного года.
1.2. Направление: оценка урока администрацией (директор, завуч, руководитель МО). По данному направлению могут применяться самые разнообразные методики оценки урока. Методика, применяемая нами, позволяет оперативно оценить качество урока с привлечением самоанализа учителя. Данная методика основывается на подходе, предложенном в работах В.П. Симонова.
|
|
|
Администрация школы при посещении уроков использует таблицу 2 математической оценки качества урока.
Каждый параметр оценивается от «О» до «2» баллов
«0» - не выполняется
«1» - частично выполняется
«2» - полностью выполняется
Пояснения к таблице. По каждому из видов деятельности используется различное количество параметров (от 11 п организационной деятельности до 6 - по воспитательной).
Табл. 1. Математическая оценка эффективности урока
| Номер | Оценка деятельности учителя | Оценка деятельности учащихся | ||
| Параметры оценки | Организационной | Обучающей | Воспитательной | |
| 1 | 1 | 2 | 2 | 1 |
| 2 | 1 | 2 | 2 | 1 |
| 3 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 4 | 1 | 1 | 2 | 0 |
| 5 | 0 | 0 | 1 | 1 |
| 6 | 2 | 1 | 2 | 1 |
| 7 | 2 | 2 | 2 | |
| 8 | 2 | |||
| 9 | 1 | |||
| 10 | 2 | |||
| 11 | 2 | |||
| Оценка | 15 | 8 | 10 | 5 |
| % качества | 68% | 57% | 83% | 36% |
Содержание параметров оценки урока
Организационная деятельность учителя
. Постановка целей и задач урока. Мотивация учащих на достижение поставленных целей.
. Достижение целей и выполнение задач урока. Оформление документации по уроку.
. Знание учебного предмета, уровень педагогического мастерства.
. Качество организации урока.
. Наличие эффективности обратной связи со всеми учащимися.
. Реализация основных психологических требований к уроку.
. Эффективность и целесообразность использования наглядности и ТСО.
. Осуществление межпредметных и внутрипредметных связей.
. Рациональность использования времени.
. Реализация основных санитарно-гигиенических требований к уроку
. Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности.
Максимальная оценка по данному виду деятельности: 22 балла (11 параметров, максимальный балл «2»).
|
|
|
Оценка вида деятельности получается от суммирования опенок, выставленных администратором по каждому параметру (см. Пример в таблице 2).
Процент качества вида деятельности рассчитывается последующей формуле:
Обучающая деятельность учителя
. Соответствие содержания урока требованиям государственных стандартов.
. Правильный выбор технологии обучения, ее соответствие возрасту и развитию учащихся.
. Реализация принципа научности обучения.
. Соблюдение принципа доступности и посильности в обучении.
. Осуществление принципа связи обучения с жизнью, теории с практикой.
. Развитие общеучебных умений и навыков.
. Оптимальность объема домашнего задания и эффективность методики его доведения до учащихся.
Максимальная оценка по данному виду деятельности: 14 баллов (7 параметров, максимальный балл «2»).
Процент качества рассчитывается аналогично первому виду деятельности.
|
|
|
