 |
Тема 13. Психофизиологическая и психогностическая проблемы психологии
|
|
|
|
1. Составьте аннотацию статей:
· Чуприкова Н.И. Психофизиологическая проблема и разработка теории мозговой организации высших психических процессов человека в трудах Е.И. Бойко и его школы // Вопросы психологии. – 2005. - №2. – С.68-85.
· Чуприкова Н.И. Психика и предмет психологии в свете достижений современной нейронауки // Вопросы психологии. – 2004. - № 2. – С.104-119.
Примерные задания тестового контроля
1. Предметом теоретической психологии как методологической основы психологической науки является:
а) основной научный принцип, которого придерживается психология;
б) метод, которым пользуется эта наука;
в) саморефлексия психологической науки;
г) нет правильного ответа.
2. В отличие от истории психологии теоретическая психология использует принцип историзма для:
а) прослеживания путей развития исследований и их теоретического оформления;
б) изучения исторических аспектов развития науки;
в) равнения исторических и теоретических позиций психологии;
г) аналитического рассмотрения результата развития науки на каждом его (развития) этапе.
3. Исходным постулатом теоретической психологии служат принципы анализа науки, как системы, каждый из феноменов которой дан в трех координатах:
а) общепсихологической, частнопсихологической, специальной;
б) исторической (логической), социальной (общение) и личностной;
в) педагогической, психологической и философской;
г) нет правильного ответа.
4. Научная школа – это:
а) учебное заведение;
б) направление в области психологического знания;
в) дисциплинарное сообщество;
г) форма коллективности исследовательского труда.
5. Предметной областью психологии является:
а) психосфера;
|
|
|
б) биосфера;
в) ноосфера;
г) все ответы правильные.
6. Зарождение и развитие тех идей у конкретного исследователя, которые приводят к результатам, заносящим его имя по приговору истории в список хранимых памятью науки персоналий – это:
а) реальная психологическая практика;
б) идеогенез;
в) развитие научной школы;
г) филогенез.
7. Параметр исследовательского труда, в котором представлено рациональное знание как способы формализации порождаемой умственной активности – это:
а) социальная координата научной деятельности;
б) логическая (когнитивная) координата;
в) личностно-психологическая координата;
г) рациональная координата научной деятельности.
8. Цикл побуждений субъекта, который создается объективной, независимой от этого субъекта логикой развития науки, переведенной на язык его собственной исследовательской программы – это:
а) творческое побуждение;
б) исследовательское напряжение;
в) оппонентный круг;
г) внутренняя мотивация деятеля науки.
9. Рассмотрение многоуровневой категориальной системы психологии, состоящей из протопсихологического, базисного и метапсихологического уровней принадлежит:
а) А.В. Петровскому, М.Г. Ярошевскому;
б) А.Г. Асмолову;
в) А.А. Леонтьеву;
г) С.Л. Рубинштейну.
10. Ценность объективного научного знания, ориентированность на внешнее наблюдение и эксперимент, вынесение субъекта познания за рамки познавательной деятельности – это характеристики:
а) гуманитарной парадигмы в психологии;
б) естественно-научной парадигмы в психологии;
в) неклассической рациональности;
г) нет правильного ответа.
11. Взаимоотношения ученых, возражающих, опровергающих или оспаривающих чьи-либо представления, гипотезы, выводы называются:
а) оппонентным кругом;
б) научной школой;
в) идеогенезом науки;
г) нет правильного ответа.
12. Холизм, элементаризм, эклектизм, редукционизм, внешний методологизм – это:
|
|
|
а) типы несистемных теорий;
б) типы системного понимания психики;
в) модели регуляции познания;
г) нет правильного ответа.
13. Объяснительный принцип научного познания, требующий исследовать явления в их зависимости от внутренне связанного целого, которое они образуют, приобретая благодаря этому присущие целому новые свойства – это:
а) принцип детерминизма;
б) принцип системности;
в) принцип развития;
г) нет правильного ответа.
14. Один из главных объяснительных принципов научного познания, требующий истолковывать изучаемые феномены исходя из закономерного взаимодействия доступных эмпирическому контролю факторов – это:
а) принцип детерминизма;
б) принцип системности;
в) принцип развития;
г) нет правильного ответа.
15. А.В. Петровский и М.Г. Ярошевский включают в многоуровневую категориальную систему психологии в том числе следующие уровни:
а) допсихологический, основной, общепсихологический;
б) основной и дополнительный;
в) подготовительный, основной, заключительный;
г) протопсихологический, базисный и метапсихологический.
16. Проблема соотношения между двумя рядами жизненных явлений: физиологических и психических, опосредованных поведением; проблема зависимости психики от процессов в организме, в нервном субстрате – это:
а) психогностическая проблема;
б) психофизиологическая проблема;
в) психофизическая проблема;
г) нет правильного ответа.
17. Закрытость, принятая система координат, монологизм, поиск авторитетов – характеристики;
а) классической парадигмы;
б) постклассической парадигмы;
в) гуманитарной парадигмы;
г) все ответы верны.
18. Проблема зависимости психики от всеобщих сил и законов природы, осмысления отношения между физической природой и сознанием – это:
а) психогностическая проблема;
б) психофизиологическая проблема;
в) психофизическая проблема;
г) нет правильного ответа.
19. Проблема исследования познавательных процессов и их продуктов как феноменов с целью выяснения причинных факторов, которые их порождают и регулируют; изучения истории стадиального преобразования этих феноменов и их функции в общей системе жизни субъекта – это:
а) психогностическая проблема;
|
|
|
б) психофизиологическая проблема;
в) психофизическая проблема;
г) нет правильного ответа.
20. Принцип взаимосвязи изменений психологических явлений и порождающих их причин в зависимости от их включенности в целостную систему – это:
а) принцип детерминизма;
б) принцип системности;
в) принцип развития;
г) нет правильного ответа.
Порядок проведения промежуточной аттестации
Порядок проведения экзамена по дисциплине осуществляется в соответствии с Положением «О текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов», утвержденном Ученым советом УрГИ (протокол № 1 от 8 сентября 2008 г.).
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ
1. Общее представление о методологии науки.
2. Проблема объективности научного знания.
3. Дескриптивная и нормативная функции методологии.
4. Общая характеристика уровней методологических знаний.
5. Философско-мировоззренческий уровень методологии.
6. Уровень общенаучной методологии.
7. Уровень конкретно-научной методологии.
8. Уровень процедуры и техники исследований.
9. Методология психологии, теория, метод и методика.
10. Специфика психологического знания.
11. Научное и ненаучное психологическое знание.
12. Типы психологических знаний.
13. Виды психологический теорий.
14. Проблема единиц анализа психики.
15. «Эволюция» предмета и метода научной психологии.
16. Классическая парадигма науки.
17. Постклассическая парадигма науки.
18. Постнеклассическая парадигма науки.
19. Категориальный аппарат психологической науки: сущность, основная характеристика категорий.
20. Отражение как свойство, как процесс и как продукт.
21. Сознание как высшая форма психического отражения.
22. Действие сознания и действие организма.
23. Категория деятельности.
24. Проблема соотношения биологического и социального в психологии.
25. Теории личности с позиций категориального анализа психологии.
26. Методологические основания теории личности.
27. Становление понятия «личность» в психологии.
28. Основные положения психогенетической концепции личности.
|
|
|
29. Феномен «отношение» в психологии.
30. Специфика изучения общения в философии, социологии, психологии.
31. Общая характеристика принципа детерминизма в психологии.
32. Исторические этапы развития детерминистического объяснения психического (Декарт, И.М. Сеченов, С.Л. Рубинштейн).
33. Разработка принципа детерминизма в теоретической и экспериментальной психологии.
34. Сущностное понимание принципа единства сознания и деятельности.
35. Анализ культурно-исторической теории Л.С.Выготского с позиции принципа единства сознания и деятельности.
36. Принцип развития в психологии.
37. Соотношение понятий роста и развития в психологии.
38. Системность как основной принцип психологии.
39. Моноцентрический и полицентрический подходы к системности в психологии.
40. Общая характеристика объяснительных принципов психологии.
41. Психофизическая проблема в психологии.
42. Психофизиологическая проблема в психологии.
43. Основные положения психогностической проблемы в психологии.
44. Категория активности, ее характеристика в психологии.
45. Естественно-научное направление психологических исследований.
46. Культурно-историческое направление психологических исследований.
47. Атомистическое направление психологических исследований.
48. Холистские традиции в психологии.
49. Эмпирическое направление в психологии.
50. Априорное направление в психологии.
|
|
|
