Дай задание игрушкам

неопред, форма	повелит, наклон.
спать	спи!
читать	читай!

Цель: употребление глагола в повелительном наклонении. Образец:

Методические указания- Взрослый показывает на картинку и говорит: «Мишка хочет спать. Что мишка хочет?» Ребенок отвечает: «Спать». Взрослый просит: «Скажи ему: 'Мишка, спи!"» Малыш повторяет фразу: «Мишка, спи». Взрослый продолжает игру, указывая на вторую картинку: «Чш! — подносит к губам палец. — Мишка спит. Что мишка делает?» Ребенок: «...спит». Аналогично обыгрывается каждая следующая пара картинок.

 

 

Мишка хочет... (спать). Мишка, спи!

Чш! Мишка... (спит).

 

 

 

Самолёт хочет... (летать). Самолёт, лети!

У-у-у. Самолёт... (летит).

 

 

Петрушка хочет... {играть). Петрушка, играй!

Тра-та-та. Петрушка... {играет).

 

 

 

Матрёшка хочет... {танцевать). Матрёшка, танцуй!

Ля-ля-ля. Матрёшка... {танцует).

 

 

 

Карандаш хочет... {рисовать). Карандаш, рисуй!

Смотри, Карандаш... (рисует).

 

 

Буратино хочет... (читать). Буратино, читай!

Смотри, Буратино... (читает).

 

 

 

Собачка хочет... (есть). Собачка, ешь!

Ам, ам! Собачка... (ест).

 

 

 

Кукла хочет... (пить). Кукла, пей!

Смотри! Кукла... {пьет).

 

 

Петушок хочет... (петь). Петушок пой!

Ку-ка-ре-ку. Петушок... (поет).

 

 

 

Незнайка хочет... (бежать). Незнайка, беги!

Смотри, Незнайка... (бежит).

 

Произнося незаконченную фразу, нужно к концу повысить голос. По вашей интонации ребёнок должен понять, что ему нужно закон­чить предложение.

КТО ЧТО НАРИСОВАЛ

И. п. кто? что?	В. п. кого? что?
бабочка	бабочку
машина	машину

Цель: употребление существительного в винительном падеже. Образец:

Методические указания. Взрослый задает ребёнку вопрос: «Что на­рисовал мальчик?» Затем дает образец ответа: «Мальчик нарисовал ёлочку». Потом задает следую1 \\а(л вопрос, на который должен ответить ребенок.

Каждому слову в фразе нужно дать зрительное подкрепление. Так, про­износя «мальчик», следует показать на мальчика, говоря «нарисовал» — на карандаш, а заканчивая предложение словом «ёлочку» — указать на соответствующий рисунок.

Расскажи и покажи, что нарисовал мальчик, а что нарисовала девочка.

А теперь сам нарисуй то, что хочешь. Расскажи, что ты сейчас нарисовал.

ДОКТОР АЙБОЛИТ

Цель: употребление существительного в винительном падеже.
Методические указания. Задавая ребёнку вопрос, взрослый одновре­
менно указывает на какого-либо пациента. В первый раз, чтобы дать
речевой образец ответа, взрослый сам отвечает на поставленный вопрос,
например: «Доктор лечит лису». V

Можно усложнить задание, предложив малышу ответить, что пришел ле­чить каждый из зверей.

 

Кого лечит доктор Айболит?

ТЕЛЕФОН

Цель: употребление существительного в дательном падеже. Образец:

И. п.	Кто?	Волк, Баба-Яга
Д. п.	Я звоню кому?	Волку, Бабе-Яге

Методические указания. Взрослый спрашивает ребёнка: «Кому ты зво­нишь?» Отвечая, ребенок должен сначала указать на телефон, затем про­вести указательным пальцем по проводу до картинки с тем сказочным героем, который назван, например: «Я звоню мишке».

 

Занимаясь с ребёнком, будьте внимательны к своей речи. Обращайте внимание на грамматическую пра­вильность слов, их произношение и ударение.

Звонить

Я звоню Ты звонишь Он, она звонит Пример: Ты мне позвонишь?

Мы звоним

Вы звоните

Они звонят

КТО ЧТО ЕСТ

Цель: употребление существительных в дательном и винительном падежах.

Образец:

 

И. п. кто? что?	Д. п. кому?	В. п. что?
заяц	зайцу
морковка		морковку

Методические указания. Назовите животное и то, что он ест, при этом указывайте на соответствующие картинки.

Когда ребёнок хорошо усвоит это упражнение, закройте листком бумаги или просто ладонью второй столбик картинок. Составляя фразу, малыш дол­жен будет вспомнить, что любит то или иное животное. Если ребёнок забыл, покажите ему ответ.

 

 

 

 

 

 

 

 

Посмотри на картинки, и ты узнаешь, кто что ест. Угости каж­дое животное его любимой едой. Говори так: Зайке дам морковку. Собаке дам косточку. Мышке дам сыр. Кошке дам рыбку. Курочке дам зёрнышки.

Нарисуй то что любишь есть.

 

17

КТО ЧЕМ ДЕЙСТВУЕТ

Цель: употребление существительных в творительном падеже. Образец:

И. п. что?	Т. п. чем?
ложка	ложкой
карандаш	карандашом

Методические указания. С детьми младшего возраста проводите игру так. Спросите: «Что мальчик делает?» Ребенок должен ответить: «Мальчик ест». — «Чем мальчик ест?» — «Ложкой» и т. п.

Взрослый начинает фразу, а ребенок ее заканчивает. Например, взрос­лый показывает на картинку и говорит: «Мальчик ест кашу...» и замолка­ет, а ребенок, посмотрев на картинку, продолжает: «ложкой». В следующий раз попросите ребенка произнести всю фразу целиком. Объясняйте малышу, что нарисовано на картинке, например: «Это де­вочка. Она копает ямку. Она копает ямку лопатой». Спросите: «Что девочка делает?» Ребенок должен ответить: «Девочка копает». — «Чем она копает?» — «Лопатой».

Мальчик ест ложкой.

Девочка причёсывается расчёской.

Папа пилит пилой.

Мальчик ловит рыбу удочкой.

Девочка копает лопатой.

 

 

Мама гладит утюгом.

Девочка рисует карандашом.

 

Посмотри на картинки и скажи, кто чем работает.

Старайтесь постепенно приучать ребенка отвечать на вопросы полной фразой («Девочка копает ямку лопатой»).

ЧЕГО НЕ СТАЛО

Цель: употребление существительного в родительном падеже. Образец:

И. п. что?	Р. п. чего?
виноград	винограда
банан	банана
груша	груши

Методические указания. Взрослый просит ребёнка показать и назвать нарисованные фрукты, затем закрывает рукой один из фруктов и спра­шивает: «Что съела обезьянка? Чего здесь нет?» И сам отвечает, напри­мер: «Нет яблока». Затем взрослый прячет другую картинку, повторяя свой вопрос. На этот раз должен ответить ребёнок. Малыш может сам закрывать ладошкой картинки, говоря: «Нет банана», «Нет груши» и т. д. Взрослый может закрыть сразу все картинки и попросить ребёнка ска­зать, чего не стало. Если ребёнок забыл назвать какой-либо фрукт, взрослый открывает картинку.

 

ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ

Цель: употребление существительного в родительном падеже. Методические указания. Покажите ребёнку картинку, спросите: «Что это?» Затем задайте вопрос: «Чего не хватает у бабочки?» Ребёнок отве­чает: «У бабочки не хватает крыла».

 

 

ЧТО КУДА

Цель: употребление предлогов в и из. Методические указания. Игра проводится в два этапа.

I этап. Знакомство с предлогом в.

Взрослый задает ребенку только вопросы № 1 и № 2, показывая при этом сначала картинку а, а потом б.

II этап. Знакомство с предлогом «из».

Взрослый задает ребенку только вопросы № 2 и № 3, показывая при этом картинки в обратной последовательности: сначала б, а потом а.

Посмотри на картинки и ответь на вопросы.

1. Девочка положила мяч в коробку. Куда девочка положила
мяч? {В коробку.)

2. Где лежит мяч? {Мяч лежит в коробке.)

3. Девочка вынула мяч из коробки. Откуда девочка вынула мяч? {Из коробки.)

1. Девочка положила ложку в чашку. Куда девочка положила
ложку? {В чашку.)

2. Где лежит ложка? {Ложка лежит в чашке.)

3. Девочка вынула ложку из чашки. Откуда девочка вынула лож­ку? {Из чашки.)

 

 

1. Девочка поставила цветы в вазу. Куда девочка поставила цве­
ты? (В вазу.)

2. Где стоят цветы? (Цветы стоят в вазе.)

3. Девочка вынула цветы из вазы. Откуда девочка вынула цве­
ты? (Из вазы.)

 

1. Девочка вошла в домик. Куда вошла девочка? (В домик.)

2. Где сидит девочка? (Девочка сидит в домике.)

3. Девочка вышла из домика. Откуда вышла девочка? (Из домика)

 

1. Девочка убрала мишку в шкаф. Куда девочка убрала мишку?
(В шкаф.)

2. Где сидит мишка? (Мишка сидит в шкафу.)

3. Девочка достала мишку из шкафа. Откуда девочка достала
мишку? (Из шкафа.)

ПОРУЧЕНИЯ

Цель: усвоение предлогов в и из в процессе активной деятельности. Методические указания: Эта игра проводится не по картинкам, а с ок­ружающими предметами (игрушками).

Взрослый дает ребенку поручения и в момент, когда малыш их выполня­ет, задает вопросы.

Для практического усвоения предлога в поручения могут быть, например, такие:

1. Положи кубики в коробку.

Куда ты кладешь кубики? (В коробку.)

Где лежат кубики? (Кубики лежат в коробке.)

2.Положи ключи в сумку.

Куда ты кладешь ключи? (В сумку.)

Где лежат ключи? (Ключи лежат в сумке.)

3.Положи игрушки в шкаф.

Куда ты кладёшь игрушки? (В шкаф.)

Где лежат игрушки? (Игрушки лежат в шкафу.)

4.Убери карандаши в коробку.

Куда ты убираешь карандаши? (В коробку.)

Где лежат карандаши? (Карандаши лежат в коробке.)

5.Поставь посуду на стол.

Куда ты ставишь посуду? (На стол.)

Где стоит посуда? (Посуда стоит на столе.)

Для практического усвоения предлога из поручения могут быть следующие:

1.Где лежит совок? (Совок лежит в ведре.) Вынь совок из ведра.

Откуда ты вынимаешь совок? (Из ведра.)

2.Где висит куртка? (Куртка висит в шкафу.)
Достань куртку из шкафа. _s

Откуда ты достаешь куртку? (Из шкафа.)

 

3.Где лежит печенье? (Печенье лежит в пакете.)

Возьми печенье из пакета.

Откуда ты берёшь печенье? (Из пакета.)

4.Где лежит платок? (Платок лежит в кармане.)

Достань платок из кармана.

Откуда ты достаёшь платок? (Из кармана.)

5.Где лежит мороженое? (Мороженое лежит в олодильнике.)

Достань мороженое из холодильника.

Откуда ты достаёшь мороженое? (Из холодильника.)

В русском языке в настоящем времени употребляется только глагол класть
Я кладу Мы кладем

Ты кладешь Вы кладете

Он (она) кладет - Они кладут

В прошедшем и будущем времени употребляется глагол положить, который без приставки не существует:

Прошедшее время

Я, ты, он, она положил(а)

Мы, вы, они положили

Будущее время Я положу

Ты положишь Мы положим Вы положите Они положут

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: