Годы жизни (младший дошкольный возраст)

Выше были отмечены новообразования у ребенка к трем годам жизни. Ребенок третьего года жизни ак­тивен, и если родители или воспитатель, беспокоясь за малыша, сдерживают его движения, то это часто вы­зывает недовольство ребенка, капризы. Физическое развитие и совершенствование малыша во многом связано с игрой.

Своеобразным этапом в развитии ребенка можно считать так называемый кризис трех лет. В чем он заключается?

Примерно к трем годам происходит осознание ребенком себя. Это связано с тем, что он приобретает все большую самостоятельность и начинает осозна­вать, что может сделать сам. Он хочет быть как взрос­лый, и если взрослые не учитывают этого стремления малыша к самостоятельности, не проявляют спокой­ствия и такта, малыш чувствует «ущемление» взрос­лыми его самостоятельности, проявляет негативизм, уп­рямство. Эти качества доставляют родителям много неприятных минут, но ничего сверхъестественного в этом нет. Это своего рода нормальная защитная реак­ция малыша на стремление взрослых ограничить са­мостоятельность ребенка. Чем внимательнее и разум­нее будут вести себя с малышом взрослые, тем менее острым и продолжительным будет этот кризис.

Детей четвертого года жизни воспитывают и обу­чают на занятиях и в повседневной жизни. Здесь ре­шаются такие важные задачи, как приобщение детей к жизни в детском саду в рамках его режима, выработка аккуратности в одежде, еде, формирование правиль­ного поведения в среде сверстников, воспитание самостоятельности, вежливости и уважения к старшим, любовь к семье, родителям, братьям и сестрам, воспи­тание бережливости, приобщение к помощи взрослым.

Актуальной задачей воспитания детей этого воз­раста является формирование у дошкольников воле­вых процессов: умения приложить усилие для дости­жения определенной цели, терпения, стремления преодолеть трудности. Все это удается воспитать у малыша далеко не сразу; эффективными средствами и методами здесь будут интересные игры и занятия, доброжелательная, спокойная атмосфера в группе, внимательное отношение взрослых к ребенку, стрем­ление помочь ему, если что-то не получается. Однако эта помощь не должна выражаться в том, чтобы сде­лать за малыша то, что он может выполнить сам, ко­нечно, важно поощрять ребенка, когда он что-то пре­одолевает, чего-то достигает.

Важной формой воспитания детей, в которую мно­гие малыши включаются впервые, являются самые разнообразные занятия по знакомству с окружающим, и прежде всего с предметами и помещениями детско­го сада. На занятиях у детей развивается восприятие (зрительное, слуховое, тактильное, кинестетическое), умение группировать предметы по форме, величине, цвету. Занятия обязательно связаны по своему содер­жанию с дидактическими играми.

Дети четвертого года жизни приобщаются к изоб­разительной деятельности (рисование, лепка, апплика­ция), к конструированию. Изобразительная деятель­ность – это первая орудийная и продуктивная деятельность, которой начинают овладевать дети и ко­торая имеет огромное значение для дальнейшего пси­хического развития ребенка.

Важной задачей этого периода, которая решается и на занятиях, и в повседневной жизни, является даль­нейшее развитие речи детей: обогащается словарный запас, расширяется активный словарь, формируется связная речь. Детей знакомят с произведениями дет­ской литературы, фольклором.

Возрастающая речевая активность дает возмож­ность взрослым удовлетворять любознательность ре­бенка, отвечать на его многочисленные вопросы, на­правляющие процесс познания ребенка на разные стороны предметов и явлений окружающего мира, на обогащение словаря.

Дети учатся сравнивать предметы, давать их словесное описание – все это способ­ствует развитию связной речи детей.

Огромное значение в этом возрасте имеет работа по звукопроизношению. Многие дети 3 – 4 лет либо неправильно произносят некоторые звуки, либо какие-то звуки вовсе не произносят. Поэтому занятия по от­работке правильного произношения проводятся как со всей группой, так и по подгруппам и индивидуально. Эти занятия должны быть интересны детям, поэтому готовить их следует в игровой форме, широко исполь­зуя поэтические строки, которые легко запоминаются и ритм которых нравится детям. На всех занятиях в этой возрастной группе детей учат заниматься, слу­шать воспитателя, выполнять задания. Последнее по­лучается у детей далеко не сразу и во многом зависит от взрослых, от их умения заинтересовать малышей, добиться от них нужного результата.

Здесь очень важно знать возрастные и индивиду­альные особенности детей и действовать сообразно с ними. Для детей 3 – 4 лет ведущим видом деятельности становится игра, хотя игра присуща и детям 5 – 6 лет, но для них она имеет другую направленность.

В играх дети 3-4 года жизни отражают свои жиз­ненные впечатления. Сначала это впечатления, кото­рые дети получают от ближайшего окружения: дей­ствия близких, домашние дела, занятия с ребенком, их взаимоотношения. Постепенно круг впечатлений рас­ширяется: ребенок начинает посещать детский сад, ходит с родителями в гости, в магазин, в зоопарк. Де­тям читают сказки, стихи, рассказы, они смотрят муль­тфильмы. Все это способствует обогащению детских сюжетно-ролевых игр. Содержание этих игр становит­ся богаче, выходит за пределы бытового содержания.

Если ребенок играет со своими товарищами, важ­но обращать внимание на их взаимоотношения. Малыш должен научиться правильно строить свои отношения с другими детьми, поэтому надо поощрять стремление детей играть вместе, не изолировать детей, а учить их взаимодействию с партнером в игре, умению догова­риваться с играющими. Здесь важная роль отводится воспитателю детей.

Таким образом, с приходом ребенка в детский сад изменяется его социальная ситуация развития, он встречается с новым окружением детей и взрослых, познает новое в окружающем его мире.

Кроме того, важное место в жизни ребенка играет самодеятельная сюжетно-ролевая игра. Другой вид деятельности детей этого возраста – изобразительная. У детей возникает интерес к учебным занятиям, но эта деятельность еще не выделяется как самостоятельная.