 |
Пронумеруйте этапы разработки ИОП (индивидуальной образовательной программы) по порядку их реализации.
|
|
|
|
A. Разработка.
B. Предварительный этап
C. Диагностический этап
D. Коррекция и анализ
E. Реализация
Какая цель появляется на уроке только в случае, если на нём присутствует ребёнок с ОВЗ?
A. Дидактическая
B. Коррекционная
C. Развивающая
D. Воспитательная
16. В каком из вариантов наиболее полно и точно перечислены специалисты, осуществляющие сопровождение ребёнка с РАС?
A. Воспитатель, логопед, учитель.
B. Родители, воспитатель, учитель, сосед по парте, психолог
C. Учитель, тьютор, психолог, дефектолог, логопед
D. Офтальмолог, тьютор, дефектолог, учитель, логопед.
Что изображено на рисунке?
A. Дактильная азбука
B. Рельефно-точечная система Брайля
C. Жестовый язык
D. Пиктограммы для альтернативной коммуникации
Расположите по порядку этапы организации режима кооперации (взаимодействия) ученика с нарушенным слухом со слышащими сверстниками в учебном процессе.
A. Формирование понимания глухими/слабослышащими детьми устных и письменных указаний на уровне диалога/ полилога.
B. Формирование коммуникативной компетенции глухих/слабослышащих детей в режиме взаимодействий в группах.
C. Формирование инклюзивной культуры взаимодействия школьников с нормативным развитием и с нарушенным слухом.
D. Формирование коммуникативной компетенции глухих /слабослышащих детей в режиме партнерских взаимодействий.
В какой стране мира впервые начали учить детей с ОВЗ?
A. Франция
B. Испания
C. Великобритания
D. Германия
Ознакомьтесь с краткой характеристикой ребёнка. Определите вид нарушения.
Андрей М. 9 лет. Ребёнок обучается в инклюзивном классе. Для мальчика характерна малая речевая активность, он произносит отдельные слова и фразы, не всегда адекватные ситуации. Навыки чтения и письма сформированы, но при отсутствии контроля Андрей часто переходит на письмо печатными буквами. Ребёнок любит уроки математики, по данному предмету опережает программу. В классе друзей не имеет, в коллективных играх участвовать отказывается. Сложности возникают при изменениях в расписании занятий: Андрею трудно перестроиться, принять новую ситуацию. В непривычных, пугающих мальчика обстоятельствах у него проявляются двигательные стереотипии.
|
|
|
Вариант II
1. Выберите вариант ответа
Инклюзивное образование – это:
A. процесс обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития, осуществляемый в специальных образовательных структурах и обеспечивающий общее образование, коррекционные услуги, социальную адаптацию и интеграцию в общество
B. обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей
C. вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования
D. верны ответы A, B, C.
2. Выберите из представленных характеристик те, которые не свойственны инклюзии:
A. Внимание направлено ТОЛЬКО на проблемы «особых» детей
B. Внимание направлено на всех детей детского сада, школы
C. Ассимиляция детей с ОВЗ под условия социальной системы
D. Преимущество от этого процесса получают только дети с особыми потребностями
E. Образовательный процесс строится с помощью творческой командной работы всех его участников: детей, родителей, педагогов, специалистов
F. Изменение условий, образовательной системы: детского сада, школы, с учетом образовательных потребностей детей
|
|
|
3. Выберите вариант ответа
Теоретические основы инклюзивного образования были представлены в трудах:
A. Л.С. Выготского
B. В.В. Лебединского
C. А.Н. Леонтьева
D. К.Д. Ушинского
4. Выберите вариант ответа
Модель отношения общества к людям с ОВЗ, в соответствии с которой главной задачей видится только защита такого человека от «плохого» окружающего мира через обособление его от общества, создание комфортной среды обитания, а не обеспечение помощи в образовании и развитии, это:
A. Модель «Недочеловек».
B. Модель «Развитие».
C. Модель «Объект обременительной благотворительности»
D. Модель «Объект жалости»
Соотнесите модели образования инвалидов с периодами, в течение которых они реализовывались.
| A. Сегрегация | 1. сер. 60-х – 80-е годы. |
| B. Инклюзия | 2.сер. XVII в. – 60-е годы XXв. |
| C. Интеграция | 3. 80-е годы – настоящее время. |
|
|
|
