Схема учета навыка чтения во 2-ом классах.

1) Подготовка к восприятию нового произведения. При подготовке к восприятию произведения Л.Н.Толстого «Лебеди» учитель задал в ходе беседы следующие вопросы:

a. Об отлете каких птиц сказано в стихотворении А.Фета «Осень»?

b. Какие еще птицы улетают от нас на зиму?

c. Кто из вас видел лебедей, где, какие они?

d. Почему птицы летят в далекий путь стаями?

e. Какие трудности ждут их в пути?

Задание.

Определите типологию данных вопросов:

(a) Вопросы, выявляющие читательский опыт детей;_______________________

(b) Вопросы, выявляющие жизненные впечатления детей;___________________

(c) Вопросы, активизирующие работу мысли и воображения детей;___________

2) Словарная работа на уроках чтения.

Прочитайте произведение из учебника___________________________________

(программа _______________________________________________),выделите слова для словарной работы на уроке, опишите приемы их объяснения.

_____________________________

_____________________________

3) Анализ художественных образов читаемого произведения.

При создании художественных образов автор использует разнообразные приёмы:

(a) Описание внешности;

(b) Прямые авторские характеристики;

(c) Самохарактеристика;

(d) Отношение других персонажей к герою;

(e) Поступки и поведение героя;

(f) Другие приёмы.

Задание:

Приведите примеры из произведений, включённых учебники по чтению для начальной школы, по каждому из приёмов.

4) Анализ изобразительно-выразительных средств. Используя словарь Литературоведческих терминов, охарактеризуйте виды тронов, использованных И. Буниным в произведении «Листопад».

5) Методика работы над планом.

Задание: Составьте разные варианты плана к произведению ____________________________________________________________________

(a) В форме вопросительных предложений;

(b) Цитатный план;

(c) Повествовательные предложения;

(d) Картинный план.

V. Специфика изучения произведений разных жанров.

1) Составить библиографический список статей из журнала ''Начальная школа'' по изучению произведений разных жанров (рассказ, сказка, басня и стихотворение) по схеме: автор, название статьи, год и номер журнала, краткое содержание (аннотация) статьи.

2) Познакомьтесь с памятками по анализу произведений разных жанров.

Задание:

Сформулируйте цели для урока чтения в соответствии с жанром и особенностями авторского курса литературного чтения.

ПАМЯТКА К АНАЛИЗУ РАССКАЗА.

Примерный план:

1) Прочитайте рассказ.

2) Подумайте, на какую тему он написан, о каких событиях и героях рассказывает.

3) Определите идею произведения.

4) Определите сюжет рассказа, развитие действия, его композицию.

5) Проследите, как показаны главные персонажи, их характерные черты, причины их поступков, развитие действия, отношение автора к героям.

6) Охарактеризуйте особенности языка произведения.

7) Определите его познавательную и воспитательную ценность.

Система умений

Умение воспринимать изобразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении.

1) Умение воссоздать в воображении картины жизни, созданные писателем.

2) Умение устанавливать причинно-следственные связи, раскрывать ''закон сцепления'' эпизодов.

3) Умение воспринимать образ персонаж в соответствии с текстом как один из элементов, служащий наряду с другими для раскрытия идеи.

4) Умение видеть позицию (отношение, оценку) во всех элементах произведения.

5) Умение осознавать художественную ценность произведения через:

-образ персонаж;

-композицию;

-сюжет;

-пейзаж;

-авторскую позицию.

ПАМЯТКА К АНАЛИЗУ СКАЗКИ.

1) Причитай, определи тип сказки (волшебная, социально-бытовая, о животных), народная или авторская.

2) Охарактеризуйте персонажей: реалистичные и волшебные, положительные и отрицательные и т.д.

3) Отметь особенности сюжета и композиции сказки, наличие основных элементов (присказка, зачин, траекторное повторение событий, концовка и др.).

4) Определите сказочное место и время действия, функции добра и зла.

5) Определите тему и идею сказки.

Объём умений при ознакомлении со сказками:

1) Умение видеть специфическое начало сказки – зачин, благополучный конец для героев.

2) Умение определить сказочное место и время действия.

3) Умение давать элементарную оценочную характеристику поведению персонажей, выделять их противопоставленность.

4) Умение находить и называть волшебные (чудесные) предметы и волшебные существа, определять их место и роль в развитии сюжета.

5) Находить повторяющиеся эпизоды и соотносить их с характеристикой персонажей.

6) Умение определять специфические особенности волшебной, бытовой и сказки о животных.

ПАМЯТКА К АНАЛИЗУ БАСНИ.

1) Вспомни определение басни.

2) Как характеризуют себя персонажам поступками и речевой манерой?

3) Каково отношение автора к персонажам басни?

4) Выдели простонародные слова и выражения, архаизмы, меткие изречения. 11.

5) Обрати внимание на композицию и сюжетостроение басни.

6) Какова идея басни, выраженная с помощью аллегории (иносказания) и морали?

7) Подготовься к выразительному чтению басни.

Основные представления, знания и умения по работе с басней.

1) Знание биографических сведений об авторе.

2) Понимание специфики басни:

-мораль;

-аллегория (иносказание);

-герои, мотивы их поведения.

3) Умение устанавливать последовательность действий в произведении (находить завязку, кульминацию, развязку).

4) Определение авторского отношения и собственной позиции к событиям и персонажам.

5) Умение подтверждать ответ выборочным чтением.

6) Умение пользоваться терминами: басня, мораль, аллегория (иносказание).

ПАМЯТКА К АНАЛИЗУ ЛИРИЧЕСКОГО СТИХОТВОРЕНИЯ.

1) Определи характер лирического стихотворения: живописная, пейзажная, размышления.

2) Определи настроение автора или лирического героя.

3) Выдели образные выражения, слова, создающие соответствующий настрой.

4) Нарисуй словесные иллюстрации к тексту стихотворения.

5) Поработай над выразительным чтением, передавая разнообразные эмоции, настроения, своеобразие стихотворного ритма.

Представления и знания при ознакомлении со стихотворением.

1) Знание специфики стихотворной речи: рифма, ритм, строфа и т.д.

2) Представление о средствах выразительности:

-зрительные и звуковые образы;

-олицетворения;

-сравнения (прямые и скрытые);

-элементы звуком

3) Представление о способах выражения авторского отношения к изображаемому им: непосредственное высказывание, опосредованное выражение через систему образов.

4) Умение соотнести биографические сведения о поэте и содержание стихов.

VI. Урок чтения в начальной школе.

Познакомьтесь с типовой структурой урока чтения и схемой анализа.

ТИПОВАЯ СТРУКТУРА УРОКА ЧТЕНИЯ

1) Организация внимания учащихся.

2) Актуализация ранее изученного и проверка домашнего занятия:

(a) Индивидуальный опрос (чтение, пересказ, чтение наизусть, инсценирование, проверка творческих работ и др.);

(b) Фронтальный опрос (беседа по прочитанному: работа над языком произведения, сюжетов и т.д.);

(c) Микро итог и оценка ответов детей.

3) Изучение нового материала;

(a) Сообщение темы и цели урока;

(b) Подготовка к восприятию нового (вступительная беседа, рассказ, свободные высказывания, использования наглядности и ТСО);

(c) Первичное чтение (чтение учителем, подготовленными учащимися, совместное чтение про себя, прослушивание грамзаписи, просмотр диафильма);

(d) Проверка первичного восприятия (обмен впечатлениями, беседа);

(e) Повторное чтение произведения учащимися и анализ содержания, его композиции и изобразительно-выразительных средств языка;

(f) Работа в связи с чтением (деление произведения на части, составление плана, пересказ, словесное рисование, работа с иллюстрациями и т.д.);

(g) Обобщающая беседа.

4) Домашнее задание.

5) Итог урока. Мотивированное выставление отметок.

Примечание:

(a) Словарная работа может быть проведена на всех этапах урока.

(b) Работа над выразительным чтением ведётся на протяжении всего урока.

(c) Физ. минутка проводится по мере необходимости.

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА ЧТЕНИЯ:

1) Содержание урока:

-тема урока;

-отбор материала, его литературоведческая характеристика;

-межпредметные и внутрипредметные связи.

2) Методическая сторона урока:

-цели и задачи урока, образовательные результаты;

-формы, методы и приёмы работы на уроке в соответствии с поставленными целями и спецификой читаемого произведения;

-оборудование урока;

-стимулирование и активизации деятельности учащихся;

-формирование навыков самостоятельного учебного труда.

3) Психолого-педагогические характеристики:

-активность учащихся;

-развитие мышления;

-работа над речью;

-индивидуальный подход;

-эмоциональность урока.

4) Общие выводы по уроку.

КГБОУ СПО «Красноярский педагогический колледж № 1 им. М. Горького»