 |
Список использованных источников
|
|
|
|
1. Авсейкова, В.В. Мир природы через наблюдения / В.В. Авсейкова, Н.В. Чеховская.- Мозырь: Издательский дом "Белый ветер", 2001. - 48 с.
2. Болотина, Л.Р. <http://lib.mgppu.ru/OpacUnicode/index.php?url=/auteurs/view/2663/source:default> Дошкольная педагогика: учебное пособие / Л.Р. Болотина <http://lib.mgppu.ru/OpacUnicode/index.php?url=/auteurs/view/2663/source:default>, Т.С. Комарова <http://lib.mgppu.ru/OpacUnicode/index.php?url=/auteurs/view/2664/source:default>, С.П. Баранов <http://lib.mgppu.ru/OpacUnicode/index.php?url=/auteurs/view/2665/source:default>. - 2-е издание. - Москва: Академия, 1997. - 240 с.
3. Веретенникова, С. А. Ознакомление дошкольников с природой: учебник / С.А. Веретенникова. - Москва: "Просвещение", 1980. - 369с.
. Гуз, А.А. Взаимодействие дошкольного учреждения образования и семьи: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образования /А.А. Гуз.- 2-е изд.- Мозырь: ООО ИД "Белый ветер", 2008. - 191 с.
. Днепров Э.Д. Ушинский и современность / Э.Д. Днепров. - Москва: Изд. дом ГУ - ВШЭ, 2008. - 224 с.
. Дусавицкий А.К. Воспитывая интерес / А.К. Дусавицкий. - Москва: Знание, 2004.-153 c.
. Занков, Л.B. Развитие дошкольников в процессе обучения / Л.В. Занков. - Москва: Просвещение, 1967 - 236 с.
. Зерщикова, Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим / Т. Зерщикова, Т. Ярошевич // Дошкольное воспитание. - 2005. - №7. - С. 3-9
. Иванова, А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений / А.И. Иванова. - Москва: ТЦ Сфера, 2004. - 56 с.
. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь к 2013/2014 учебному году.
11. Кодекс Республики Беларусь об образовании: с изм. и доп. по состоянию на 12 марта 2012 г. - Минск: Национальный центр правовой информ. Республика Беларусь, 2012. - 400 с.
|
|
|
. Ладутько, Л.К. Ребенок познает мир природы: пособие для педагогов, руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошк. Образования /Л.К. Ладутько, С.В. Шкляр. - Минск: УП "Технопринт", 2005. - 228 с.
. Лучич, М.В. Детям о природе: книга для воспитателей детского сада / М.В. Лучич. - 2-е. изд., дораб. - Москва, 1989. - 143 с.
. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / С.Н. Николаева. - Москва: Издательский центр "Академия", 2002. - 336 с.
. Образовательные стандарты Дошкольное образование.
. Павлова, Л. Природа в познавательном, речевом и эстетическом развитии ребенка / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. - 2005. - №12. - С. 98-100.
. Петрикевич, А.А. Метод проектов в образовании дошкольников: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. Образования / А.А. Петрикевич. - Мозырь: ООО "Белый ветер", 2008. - 102, [2] с.
. Радкевич, В.А. Экология: учебник / В.А. Радкевич. - Минск: Вышэйшая Школа, 1983. - 158с.
. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Венгера Л.А. - Москва: Педагогика, 1986. - 224 с.
. Савенков, А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольников / А.И. Савенков. - СПб.: Питер, 2004. - 2004.- 272с.
. Саморукова, П.Г. Как знакомить дошкольников с природой: учебное пособие / П. Г. Саморукова. - Москва: "Просвещение", 1983. - 207с.
. Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учебное пособие/ Т.А.Серебрякова. - Москва: "Академия", 2006 - 208с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Результаты исследования предпочтений детей 2 младшей группы
| Фамилия, имя ребенка | Качественная обработка | |
| 1. | Даша С. | Книжный уголок |
| 2. | Элла С. | Игровой уголок |
| 3. | Саша Ж. | Уголок природы |
| 4. | Артем М. | Игровой уголок |
| 5. | Марат Б. | Игровой уголок |
| 6. | Ира Б. | Игровой уголок |
| 7. | Ангелина С. | Игровой уголок |
| 8. | Жора С. | Уголок изодеятельности |
| 9. | Ваня И. | Уголок изодеятельности |
| 10. | Аня М. | Игровой уголок |
| 11. | Таня М. | Игровой уголок |
| 12. | Максим Б. | Игровой уголок |
| 13. | Игнат И. | Уголок изодеятельности |
| 14. | Света С. | Книжный уголок |
| 15. | Яня В. | Уголок изодеятельности |
| 16 | Вова Ф. | Книжный уголок |
|
|
|
Результаты исследования предпочтений детей старшей группы
| Фамилия, имя ребенкаКачественная обработка | ||
| 1. | Леша И. | Игровой уголок |
| 2. | Лена В. | Уголок природы |
| 3. | Лена М. | Игровой уголок |
| 4. | Степан В. | Уголок природы |
| 5. | Маша З. | Уголок изодеятельности |
| 6. | Таня К. | Игровой уголок |
| 7. | Валя Х. | Игровой уголок |
| 8. | Наташа К. | Игровой уголок |
| 9. | Галя Г. | Уголок изодеятельности |
| 10. | Гена Б. | Книжный уголок |
| 11. | Илья Е. | Игровой уголок |
| 12. | Саша К. | Игровой уголок |
| 13. | Артем К. | Книжный уголок |
| 14. | Вера А. | Уголок изодеятельности |
| 15. | Маша И. | Уголок изодеятельности |
| 16. | Настя Э. | Уголок природы |
| 17. | Вика К. | Книжный уголок |
| 18. | Дима К. | Уголок природы |
| 19. | Артем С. | Книжный уголок |
| 20. | Женя Р. | Уголок изодеятельности |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Анкета "Изучение познавательных интересов"
| № п/п | Вопросы | Возможные ответы | Балл |
| 1 | Внимателен ли ребенок во время наблюдения? | а) часто б) иногда в) очень редко | 3 2 1 |
| 2 | Как реагирует, когда задан вопрос на сообразительность? | а) рассуждает самостоятельно б) когда как в) получить готовый ответ от других | 3 2 1 |
| 3 | Насколько эмоционально ребенок относится к наблюдениям за природой? | а) очень эмоционально б) когда как в) эмоции ярко не выражены (по сравнению с другими ситуациями) | 3 2 1 |
| 4 | Часто ли задает вопросы: почему? зачем? как? | а) часто б) иногда в) очень редко | 3 2 1 |
| 5 | Проявляет интерес к изменениям в природе, пытается ли наблюдать самостоятельно? | а) часто б) иногда в) очень редко | 3 2 1 |
| 6 | Проявляет интерес к познавательной деятельности, исследованиям, экспериментированию | а) часто б) иногда в) очень редко | 3 2 1 |
18-14 - потребность выражена сильно;
- 10 баллов - потребность выражена умеренно;
и меньше баллов - потребность выражена слабо.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
. Любознателен. Проявляет познавательный интерес к сложным, незнакомым объектам. Использует разные типы вопросов для получения информации.
|
|
|
. Задает вопросы о назначении предметов, причинах и последствиях явлений (природных, социальных, экологических). Группирует, классифицирует и строит серию из 5 - 10 предметов и явлений по 1 - 3 признакам.
. Ставит перед собой задачу запомнить. Владеет логическими операциями - анализирует, выделяет качества и свойства, сравнивает, устанавливает соответствие, группирует.
. Представляет с помощью символов как конкретные, так и абстрактные предметы, прогнозирует не только конечный результат, но и промежуточные этапы действия.
. Проявляет произвольное внимание. Сосредоточен при исследовании новых объектов, способен удерживать внимание при решении поставленных задач и выполнении творческих заданий.
. Владеет сенсорными эталонами, перцетивными действиями, связанными с познанием.
. Выполняет предметно-орудийные, обследовательские действия, использует для исследования предметов и явлений элементарные измерительные приборы (весы, увеличительное стекло и т.д.) и материалы.
. Владеет простейшими приемами обобщения, систематизации, классификации.
. Владеет навыками ухода за животными и растениями, выполняет поручения заинтересованно и доброжелательно.
. Имеет элементарные представления о климате, животных (домашних и диких), растениях, сезонных изменениях в природе.
. Соотносит наличие типичных обитателей (2 - 3 животных) и растений с особенностями природных сообществ (леса, луга и т.д.) и особенностями климата: в холодных краях (зима длинная, холодная; лето короткое, прохладное), в жарких краях (зимы нет, жаркое лето), в средней полосе (не очень холодная зима и не жаркое лето).
. Устанавливает причинно-следственные связи: зависимость между сезонными изменениями в неживой природе и состоянием растений и животных, между особенностями внешнего вида животных, их поведением и средой обитания и др.
. Понимает необходимость бережного отношения к живой природе, энергетическим ресурсам.
. Выполняет правила поведения в природе.
|
|
|
. Проявляет гуманное отношение к живому существу и природному сообществу; владеет навыками рационального природопользования ("не сорить", "не ходить в парке по специальным дорожкам, а не по газону" и др.).
|
|
|
