 |
Способы проверки ожидаемых результатов.
|
|
|
|
Программа «Психолого-педагогическое просвещение родителей в период введения ФГТ к ООП ДО»
Градусова Елена Анатольевна, педагог-психолог МБ "ДОУ № 48" г. Ковров, Владимирская область
Макарова Светлана Юрьевна, Зам. заведующей по воспитательно-методической работе МБ "ДОУ № 48" г. Ковров, Владимирская область
Программа «Психолого-педагогическое просвещение родителей в период введения ФГТ к ООП ДО» - результат многолетней работы авторской группы педагогов, создавших новую модель психолого-педагогического информирования и практической помощи родителям в период введения ФГТ в рамках дошкольного учреждения.
Представленная программа имеет практическое значение, так как вопросы, поднятые и разработанные в ней, являются одними из важнейших аспектов организации взаимодействия детского сада и семьи в обновленных условиях образовательной стратегии дошкольного образования.
Программа направлена на обогащение психолого-педагогическими знаниями и практическими умениями родителей в воспитании детей через их привлечение к сотрудничеству с педагогами, развитие дружеских отношений с другими семьями для успешного освоения дошкольниками основной общеобразовательной программы, разработанной в условиях введения ФГТ.
Программа «Психолого-педагогическое просвещение родителей в период введения ФГТ к ООП ДО» включает две подпрограммы, каждая из которых, имеет свои цели и задачи, и ориентирует родителей на освоение системы гуманных, воспитательных мер и модели общения с ребенком в условиях семьи, с учетом возраста и индивидуальных особенностей.
Пояснительная записка
На современном этапе обновления дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательных учреждений. Поэтому важнейшим условием совершенствования системы дошкольного образования является инновационная деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых инновационных форм взаимодействия с родителями, внедрение программ просвещения и обучения семьи.
|
|
|
Инновационные процессы, проходящие в дошкольном учреждении, способствуют повышению педагогической компетентности родителей, могут положительно влиять на качество воспитания и развития дошкольников через создание лучших условий для их личностного развития, позволяют осуществить личностно - ориентированный подход к дошкольникам, дают возможность самосовершенствоваться в работе педагогам.
В документах Министерства образования и науки Российской Федерации рассматривается обновленная образовательная стратегия по созданию оптимальных условия для успешного воспитания, развития дошкольников, взаимодействия с родителями, социальными партнерами.
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
Разработка федеральных государственных требований (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования отвечает новым социальным запросам, одним из которых является организация взаимодействия образовательного учреждения с семьями детей для успешной реализации основной общеобразовательной программы ДОУ [14].
Таким образом, государственный заказ на развитие конструктивного взаимодействия семьи и образовательного учреждения, информирования родителей, должен в достаточной степени реализоваться в теории и практике дошкольного образования, что сможет обеспечить эффективность деятельности родителей как воспитателей, повысить уровень их психолого–педагогической знаний, личностной зрелости и компетентности, может способствовать успешному освоению дошкольниками общеобразовательной программы детского сада.
|
|
|
Исходя из вышеизложенного, можно предположить, что для эффективного взаимодействия педагогов с родителями должна быть создана психологически комфортная образовательная среда, в рамках которой осуществляется реализация системы психолого-педагогического сопровождения семьи от первых дней посещения ребенка группы детского сад до его поступления в школу.
Инструментом сопровождения родителей может стать составленная и апробированная нами программа «Психолого-педагогическое просвещения родителей в период введения ФГТ к ООП ДО», являющаяся одним из инновационных проектов, который реализуют специалисты дошкольного учреждения.
Таким образом, актуальность данной программы состоит в том, что ее содержание отвечает требованиям обновления дошкольной образовательной стратегии, в рамках которой, специалисты детского создают оптимальные условия для повышения культуры психолого-педагогических знаний родителей в период введения ФГТ, тем самым, ориентируя их на повышение активности и участия в воспитательно-образовательном процессе с целью развития личности ребенка.
Новизна и практическая значимость программы выражается в том, что ее реализация способствует созданию единой образовательно-воспитательной среды в дошкольном учреждении и семье; через развитие психолого-педагогической компетентности повышается ответственность и заинтересованное отношение родителей за воспитание детей в условиях семьи на основе использования обновленных форм взаимодействия; родители являются активными участниками реализации основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения, для которых целевым ориентиром является формирование социального портрета ребенка дошкольника 6,5 – 7 лет и возрастает степень доверия и уважение к работникам дошкольного учреждения, которое ведет к продвижению имиджа детского сада.
|
|
|
Методологической основой программы является общетеоретические положения отечественной психологии, которые характеризуют особенности взаимодействия дошкольного учреждения с семьей (О.И. Давыдова, Л.Г. Богославец, А.А. Майер, Т.Н. Доронова, Р.П. Дешеулина, Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина) [2,5,6,7] и работ, раскрывающие содержание методической деятельности в направлении развития взаимодействия с родителями (О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, Н.В. Микляева и др.) [8,9,12].
Теоретическая значимость программы определяется тем, что внесен вклад в решение проблемы повышения качества психолого-педагогического просвещения семьи в условиях ДОУ в период введения ФГТ через технологию образования родителей и личностно – ориентированную систему общения, направленную на обновление и конкретизацию стратегии сотрудничества; уточнения целей, задач и содержания путем введения разнообразных форм и средств психолого-педагогического просвещения; определения показателей эффективности процесса взаимодействия специалистов ДОУ и объем педагогических знаний родителей.
Практическая ценность программы определяется тем, что апробированная система психолого-педагогического просвещения семьи может быть использована в освоении разных групп родителей, с учетом возраста их детей; содержащиеся в программе практические материалы по методической поддержке педагогов: «Газета для родителей», «Листок здоровья», альбом буклетов «Родителям о детях раннего возраста», сборник диагностического инструментария в работе с родителями способствуют повышению эффективности процесса взаимодействия специалистов ДОУ и семьи; календарно-тематическое планирование занятий/мероприятий с родителями может быть использовано педагогами в практической деятельности.
Программа дает возможность перестроить традиционную систему повышения психолого-педагогического просвещения современной семьи в условиях детского сада и придать ей направление, необходимое для удовлетворения запросов нового современного родителя.
Содержание программы позволяет ввести в практику работы дошкольных учреждений отдельно подпрограммы по повышению психолого-педагогической культуры родителей, в соответствии с направлениями и спецификой работы дошкольного учреждения.
|
|
|
Цельюпрограммы является создание инновационной системы сотрудничества и взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, обеспечивающей единство образовательных и воспитательных воздействий в процессе воспитания дошкольника через освоение системы психолого-педагогических знаний.
Задачи программы:
• повысить уровень психолого-педагогической культуры родителей через их привлечение к участию в теоретических и практических занятиях\мероприятиях;
• поднять степень осознанности родителями своих прав и обязанностей за создание оптимальных условий для воспитания и развития ребенка в семье;
• расширять воспитательный потенциал семьи средствами совершенствования научных и практических навыков и умений воспитания детей;
• привлекать родителей к активному участию в образовательно-воспитательном процессе через внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.
Реализация программы рассчитана на один учебный год, содержание реализуется через подпрограммы, место реализации программы – детский сад.
Структура программы.
Программа «Психолого-педагогическое сопровождение родителей в период введения ФГТ» включает в себя две подпрограммы:
I. Подпрограмма «Школа для заботливых родителей».
II. Подпрограмма «Академия дошкольных наук для родителей».
В каждой подпрограмме определены цель, задачи и три блока мероприятий с родителями с примерным планированием: блок - информационно-просветительский; блок - эффективное сотрудничество специалистов детского сада и семьи и блок - консультативно-профилактический
Результатами реализации программы могут стать: повышение родительской компетентности в вопросах благополучного воспитания и развития своего ребенка; осознание родителями значимости своей педагогической деятельности, актуализация позиции родителей, которая способна оказать влияние на формирование личности ребенка предшкольного возраста. Включенность родителей в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.
Способы проверки ожидаемых результатов.
Эффективность реализации содержания программы определяется с помощью рефлексии каждого мероприятия/занятия, листов отзывов, опросов, анкетирования, бесед.
Кроме того, об эффективности реализации программы можно говорить по результатам численности посещения и активности родителей на занятиях/мероприятиях, уровня родительской удовлетворенности и эффективности используемыми формами работы, перспективных технологий в работе с семьей, анализа степени удовлетворенности педагогов работой по реализации программы, мониторинга воспитательно-образовательного процесса освоения детьми образовательных областей на конец учебного года.
|
|
|
