 |
Задание для контрольной работы
|
|
|
|
Психология и педагогика
____________________________________________________________________________________________________________________
Направления подготовки 020400.62 – Биология
код и наименование направления (специальности)
Иркутск 20__
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство сельского хозяйства Российской Федерации
Иркутская государственная сельскохозяйственная академия
Факультет Инженерный
Кафедра Профессионального обучения
Утверждаю
Декан факультета
________________
«____» ________20___г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Психология и педагогика
(наименование дисциплины (модуля)
По направлению (специальности): 020400.62 – Биология
Профили подготовки: охотоведение
Форма обучения: очная
Уровень подготовки бакалавр
Курс (семестр): 1 (1)
| № п/п | На учебный год | ОДОБРЕНО На заседании кафедры | УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой (учёная степень, Ф.И.О.) | ||
| Протокол | Дата | Подпись | дата | ||
| 20__/20__г.г. | №_____ | «__»___20__г. | «__»___20__г. | ||
| 20__/20__г.г. | №_____ | «__»___20__г. | «__»___20__г. | ||
| 20__/20__г.г. | №_____ | «__»___20__г. | «__»___20__г. | ||
| 20__/20__г.г. | №_____ | «__»___20__г. | «__»___20__г. | ||
| 20__/20__г.г. | №_____ | «__»___20__г. | «__»___20__г. |
Иркутск 20 __
Цели и задачи дисциплины
Психология и педагогика, опирающаяся на обширный потенциал универсального и многообразного знания о человеке, его поведении в обществе, личностных и творческих возможностях, обогащают студента, направляя становление его социального опыта, жизненной практики, участвуют в формировании мировоззренческой картины мира.
Основной целью изучения данной дисциплины является формирование у студентов знаний о развитии психики и ее функциях; становлении, воспитании и самовоспитании личности, проблемах обучения и самообразования человека.
|
|
|
В состав задач изучения дисциплины входят:
1. Освоить категориальный аппарат психологии и педагогики.
2. Изучить основы функционирования психики человека.
3. Рассмотреть психологические механизмы становления личности.
4.Составить представление о возможных приемах и методах воспитания и самовоспитания человека.
5.Уметь анализировать результаты психолого-педагогического исследования собственной личности.
Место дисциплины в структурно-логической схеме
а) перечень дисциплин учебного плана, используемых при изучении психологии и педагогики:
- введение в специальность;
- общая биология;
б) перечень дисциплин учебного плана, в которых будут использоваться результаты изучения данной дисциплины:
- философия;
- культурология;
- биология человека;
- этнография.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В процессе изучения психологии и педагогики студенты должны приобрести следующие знания и умения, которые необходимы для дальнейшей профессиональной деятельности.
Студенты должны:
Знать: объект и предмет психологии и педагогики; психологические закономерности и механизмы становления личности и функционирования психики человека.
Уметь: анализировать собственные личностно-творческие возможности.
Владеть: навыками описания качеств и свойств своей личности.
Обладать компетенциями:
выстраивает и реализует перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования (ОК-4);
использует в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области гуманитарных и экономических наук (ОК-7);
критически анализирует, переоценивает свой профессиональный и социальный опыт, при необходимости готов изменить профиль своей профессиональной деятельности (ОК-9);
|
|
|
проявляет творческие качества (ОК-14);
правильно ставит цели, проявляет настойчивость и выносливость в их достижении (ОК-15);
умеет вести дискуссию и преподавать (в установленном порядке) основы биологии и экологии (ПК-14);
использует знания основ психологии и педагогики в преподавании биологии (ПК-22);
занимается просветительской деятельностью среди населения с целью повышения образовательного уровня общества (ПК-23).
Структура дисциплины (модуля) Психология и педагогика
Общая трудоемкость дисциплины составляет 25 зачетных единиц (ЗЕТ)
Распределение трудоемкости в часах по всем видам аудиторной и самостоятельной работ слушателей (аспирантов)
Таблица 1 Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
| Виды учебной работы | Всего часов | В т.ч. во 1 семестре | |
| Общая трудоёмкость дисциплины | |||
| Аудиторные занятия: | |||
| Лекции | |||
| Практические занятия (ПЗ) | |||
| Семинары (С) | |||
| Лабораторные работы (ЛР) | |||
| и (или) другие виды аудиторных занятий | |||
| Самостоятельная работа: | |||
| Самоподготовка (проработка и повторение лекционного материала и материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам, рубежному контролю и т.д.) | |||
| Подготовка и сдача экзамена | - | - | |
| Форма промежуточной аттестации | зачет | зачет | |
| Итого зачетных единиц |
Содержание дисциплины (модуля)
Содержание дисциплины (модуля) «Психология и педагогика»
| № п/п | Раздел Дисциплины (тема) | Семестр | Неделя семестра | Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) | |||
| Лекции (Л) | Практ (семинарские) | лаборат.работы (ЛР) | самост.работа (СРС) | |||||
| 1. | Объект и задачи психологии и педагогики | - | - | Опрос | ||||
| 2. | Определение коэффициента ранговой корреляции | - | - | - | ||||
| 3. | История становления психологии и педагогики | - | - | Опрос | ||||
| 4. | Оценка уровня беспокойства – тревожности личности | - | - | - | ||||
| 5. | Житейские и научные представления в психологии и педагогике | - | - | Опрос | ||||
| 6. | Исследование типов ОЭН | - | - | - | ||||
| 7. | Категории, концепты и отрасли психологии и педагогики | - | - | Опрос | ||||
| 8. | Изучение ригидности, тревожности, экстравертированности человека | - | - | - | ||||
| 9. | Психика как предмет психологии | - | - | Опрос | ||||
| 10. | Оценка успешности в восьми видах человеческой деятельности | - | - | - | ||||
| 11. | Воспитание как предмет педагогики | - | - | Опрос | ||||
| 12. | Определение типа темперамента | - | - | - | ||||
| 13. | Проблема личности в психологии и педагогике. Введение | - | - | Опрос | ||||
| 14. | Исследование волевой организации личности | - | - | - | ||||
| 15. | Структурный и типологический подход к изучению личности в психологии и педагогике | - | - | Опрос | ||||
| 16. | Исследование личностной сферы | - | - | - | ||||
| 17. | Зачет |
|
|
|
Образовательные технологии
Таблица 2 - Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях
| Семестр | Вид занятия (Л, ПР, ЛР) | Используемые интерактивные образовательные технологии | Количество часов |
| Л | Групповая дискуссия «Житейские и научные представления в психологии и педагогике» | ||
| ПР | Актуализация эмоционально значимых состояний «Оценка уровня беспокойства – тревожности личности» | ||
| ПР | Актуализация эмоционально значимых состояний «Исследование типов ОЭН» | ||
| ПР | Рефлексивные и имитационные игры «Оценка успешности в восьми видах человеческой деятельности» | ||
| Итого: |
Формы контроля и оценочные средства
ЗАДАНИЕ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Студенты – заочного обучения осваивают программу дисциплины путем изучения различных источников информации и выполняют одну контрольную работу. Для выполнения контрольной работы необходимо использовать несколько источников информации, в том числе и интернет. Ответы на вопросы темы должны быть полными по содержанию. В конце работы приводится список источников информации.
|
|
|
Контрольная работа предусматривает ответ на 3 любых вопроса.
Контрольные вопросы для выполнения работы:
1. Объект и задачи психологии и педагогики.
2. Житейские и научные представления в психологии и педагогике.
3. Основные категории психологии и педагогики.
4. Психика как предмет психологии.
5. Воспитание как предмет педагогики.
6. Типологический подход к личности в психологии и педагогике.
7. Этапы становления психологической и педагогической науки.
8. Характер человека. Черты характера.
9. Эмоционально-волевой мир человека.
10. Темперамент человека.
11. Способности.
12. Мнемические процессы.
13. Перцептивные процессы.
14. Самооценка. Виды самооценки.
15. Мотивы и мотивация человека.
16. Ценности современного образования.
17. Основные ступени познания и их характеристика в психологии и педагогике.
18. Проблема человека и параметрическая концепция образования.
19. Семейная педагогика.
20. Проблема обучения. Сущность процесса обучения.
|
|
|
