 |
скорость чтения, которая предполагает и обеспечивает сознательное восприятие читаемого
|
|
|
|
2) совершенствование навыка чтения
3) регулярные практические разминки на уроках чтения
4) перечитывание отрывков, важных в смысловом отношении
1. Признаки выразительности чтения:
1) хорошая дикция
2) умение соблюдать паузы и логические ударения, передающие замысел автора
Восприятие речи на слух и понимание её
4) умение передавать голосом эмоциональные оттенки
2. Говорение, аудирование, письмо, чтение – это
Виды речевой деятельности, формируемые в ходе изучения курса литературного чтения
2) методические приемы
3) вид устной речи
4) форма организации учебной деятельности учащихся
3. Структурирование учебного материала в учебниках-хрестоматиях по литературному чтению строится на следующих основах
1) проблемно-тематической
2) жанровой
3) концентрической
Коммуникативной
4. Содержательно-структурные компоненты курса литературного чтения:
1) обязательное чтения
Досуговое чтение
3) внеклассное чтение
4) литературоведческая пропедевтика
5. Этапы работы над литературным произведением в их последовательности
1) чтение А)
2) анализ Б)
3) первичный синтез В)
4) вторичный синтез Г)
Ответ: АВБГ
6. В процессе _____________ используются следующие виды работы с текстом: беседа, выборочное чтение, постановка вопросов учащимися, иллюстрирование текста, составление плана произведения
1) вторичного синтеза
Анализа
3) первичного синтеза
4) ознакомительного чтения
7. На этапе ___________________ содержание работы следующее: обобщаются существенные черты действующих лиц, сопоставляются герои и дается оценка их поступкам, выясняется идейная направленность произведения, дается оценка произведения как источника познания действительности и как произведения искусства
|
|
|
Вторичного синтеза
2) анализа
3) первичного синтеза
4) ознакомительного чтения
8. Виды пересказов, осваиваемые младшими школьниками в ходе обучения
литературному чтению:
1) подробный пересказ
2) краткий (сжатый) пересказ
Комментированный пересказ
4) творческий пересказ
9. Заочные (виртуальные) экскурсии, демонстрация кино- и видеофрагментов,
прослушивание музыкального произведения, рассказ учителя – формы ________
Подготовки к восприятию литературного произведения
2) обобщающей работы над произведением
3) выяснения конкретного содержания произведения
4) первичного знакомства с содержанием произведения
10. Передача содержания произведения (или его части) с какими-либо изменениями -
Творческий пересказ
2) выборочный пересказ
3) подробный пересказ
4) словесное рисование
11. Методический прием организации творческой деятельности учащихся, повышающий полноту восприятия идейно-художественного содержания литературного произведения, способствующий эстетическому развитию, реализуемый в разных формах – это
1) пантомима
2) словесное рисование
Драматизация
4) выразительное чтение
12. Условия, влияющие на полноценность восприятия учащимися _____________, -
формирование воссоздающего воображения, работа над обогащением лексики словами, обозначающими чувства и оттенки чувств, настроение
1) рассказа
2) сказки
3) басни
Стихотворения
13. Раскрытие аллегории, анализ морали – это
Компоненты анализа басни
2) компоненты анализа рассказа
3) компоненты анализа сказки
4) компоненты анализа стихотворения
14. Последовательность формирования представлений о специфике литературы как искусства слова у младших школьников
1) знакомство с эстетической функцией слова в художественной литературе А)
|
|
|
2) начало оперирования понятиями «эпос», «лирика», «драма» Б)
3) введение представлений о двух основных типах художественной речи В)
4) пробуждение рефлексии на стиховую форму (освоение эстетической функции ритма и звукописи Г)
Ответ: АВГБ
15. Ведущая учебная задача подготовительного этапа обучения работе с детской книгой –
1) самостоятельное рассматривание и чтение незнакомой книги
2) установление связи между содержанием книги и ее внешними приметами
3) установление цели чтения, самостоятельный прогноз содержания незнакомой книги
4) закрепление устойчивого интереса к самостоятельному чтению детских книг
16. Ведущая учебная задача начального этапа обучения работе с детской книгой -
Установление цели чтения, самостоятельный прогноз содержания незнакомой книги
2) самостоятельное рассматривание и чтение незнакомой книги
3) закрепление устойчивого интереса к самостоятельному чтению детских книг
4) установление связи между содержанием книги и ее внешними приметами
17. Ведущая задача основного этапа обучения работе с детской книгой –
1) установление цели чтения, самостоятельный прогноз содержания незнакомой книги
2) установление связи между содержанием книги и ее внешними приметами
Закрепление устойчивого интереса к самостоятельному чтению детских книг
4) самостоятельное рассматривание и чтение незнакомой книги
18. Читательская деятельность детей с текстом на уроке примерно составляет
1) 1/3 урока
Урока
3) ½ урока
4) ¼ урока
19. Основной компонент учебно-методического комплекта по литературному
чтению:
1) справочники
Учебник-хрестоматия
3) словари
4) учебно-наглядные пособия
20. Различение уроков литературного чтения по учебной задаче, по ведущей деятельности учащихся, по типу учебного материала – это
1) структура уроков
Типология уроков
3) задачи уроков
4) элементы уроков
|
|
|
