 |
Закономерности психического развития.
|
|
|
|
Закономерности психического развития – это те механизмы, которые определяют, объясняют, описывают психическое развитие, опираясь на которые можно этим развитием управлять.
Существуют общие закономерности развития, которым подчиняются все психические феномены, и существуют частные закономерности развития.
Разные авторы выделяют разные закономерности психического развития…
Выготский Л.С. выделят:
1. Цикличность.
2. Неравномерность.
3. Метаморфозы.
4. Сочетание процессов инволюции и эволюции.
Обухова Г.Ф.
1. Неравномерность и гетерохромность.
2. Стадиальность.
3. Дифференциация и интеграция процессов, свойств и качеств.
4. Пластичность.
5. Смена детерминант психического развития.
Реан дополнительно к закономерностям Обуховой выделяет:
1. Кумулятивность.
2. Дивергентность и конвергентность развития.
Неравномерность психического развития – темпы развития неравномерны, т.е. каждая психическая функция обладает своим темпом и ритмом становления. Отдельная функция может сначала развиваться крайне интенсивно, затем ее развитие может затормаживаться, затем снова наблюдаются пики и скачки развития функции.
Гетерохромность – это разноврèменность, т.е. разные функции в разное время имеют пики и спады. И в одно и то же время разные функции имеют разный уровень развития.
(пр: ведущая функция в раннем возрасте – функция восприятия. Все остальные процессы функционируют в рамках восприятия. Затем из него выделяются разные другие функции. К концу дошкольного возраста замедляется, …)
Одним из проявлений неравномерности и гетерохромности является…
Сензитивность – это наибольшая чувствительность.
|
|
|
Сензетивный период – это наибольшая чувствительность к определенному роду воздействия.
Цикличность/Стадиальность – психическое развитие протекает стадиально.
* др. подход: развитие идет непрерывно и равномерно – при таком подходе выделение каких-то стадий неестественно.
В онтогенезе можно выделить такие периоды, которые характеризуются общими особенностями развития, отличающимися от развития в любой другой стадии.
Каждая возрастная стадия обладает не только своим содержанием, но и своим темпом и ритмом развития.
Причем, чем моложе человек, тем более интенсивно происходит психическое развитие (тем спрессованнее темпы развития).
Стадии психического развития следуют одна за другой. Они подчиняются своей внутренней логике, их последовательность нельзя изменить, и прохождение каждой стадии нельзя ускорить.
Запорожец – идея обогащения стадий.
Прохождение стадий нельзя ускорять, а надо максимально использовать способности, возможности и те потенции, которые имеются у ребенка на данной стадии.
Характеристиками стадий психического развития являются:
1. Социальная ситуация развития – (школа, семья, работа. Окружение, СМИ и т.д.) – это понятие ввел Выготский для обозначения не только влияния социума на человека, но и ответ человека этому обществу.
– это не только воздействие, но и ответ, отношение к этим влияниям (взаимодействие ребенка и социума).
Отношение к воздействиям и отношение к самому себе.
Чем выше самоценность и самоуважение, тем более адекватное восприятие окружающего мира.
Чем ниже самоценность и самоуважение, тем более проблемное восприятие.
2. Ведущая деятельность – понятие вводит Леонтьев.
– каждому возрасту присуща своя ведущая деятельность. И в этой деятельности:
· формируются психические процессы;
· формируется личность;
|
|
|
· закладываются основы следующей ведущей деятельности.
Ведущие виды деятельности:
0–1 год – эмоциональное общение.
1–3 года – предметно-манипулятивная деятельность.
3–6-7 лет (дошкольный возраст) – ролевая игра.
6-7–10-11 лет (младший школьный возраст) – учебная деятельность.
Подростковый возраст – общение, установление интимно-личностных отношений.
Юношеский возраст – учебно-профессиональная деятельность.
Взрослый возраст – реализация, самореализация через создание каких-либо продуктов = продуктивная деятельность.
Пожилой и старческий возраст – продуктивность и передача опыта (как правило, ведущий тип деятельности не выделяют).
3. Возрастные новообразования – каждый возраст характеризуется тем новым, что здесь появляется.
Метаморфозы.
Выготский отмечал, что…
Развитие – это не только количественное, но и качественное изменение.
Это переход из одной формы в другую => психика ребенка на каждом этапе различна (метаморфозы в психическом развитии).
* ребенок не похож на маленького взрослого.
Каждый этап несет свое собственное содержание => понимать его надо не со своей точки зрения, а с точки зрения определенного возраста.
Эволюция и инволюция.
Эволюция – поступательное развитие, развитие вперед.
Инволюция – развитие назад, отмирание, обратное развитие.
Эти процессы сочетаются в развитии ребенка.
!! Каждый этап характеризуется не только развитием чего-то, но и отмиранием чего-то.
(пр: речь – гулить à лепетать à подражать à говорить, и т.д.).
Дифференциация и Интеграция процессов, свойств, качеств.
Дифференциация – заключается в том, что свойства и качества отделяются друг от друга и превращаются в отдельные психические процессы. (память выделяется из восприятия)
Дифференциация дополняется процессом интеграции = объединение, связи между отдельными сторонами психики.
(пр: мышление развивается и на определенном этапе начинает влиять на другие психические процессы à интеллектуализация всех психических процессов (конец младшего школьного, подростковый и юношеский возраст).
В пожилом возрасте отдельные процессы начинают компенсировать недостатки в развитии друг друга).
|
|
|
Кумуляция – накопление отдельных показателей, которые служат для подготовки качественных изменений, скачков в развитии психики ребенка.
Смена детерминант психического развития – меняется взаимосвязь биологических и социальных детерминант.
Биологическая детерминанта интенсивна – 1 год, пубертатный период, конец жизни.
Меняются сами социальные детерминанты.
На каждой стадии меняются взаимоотношения со взрослыми людьми, референтные группы и т.д.
Чем старше человек, тем больше социальных детерминант на него влияет.
Пластичность – проявляется в…
–возможность изменения психики под влиянием различных условий, возможность усвоения разного опыта.
(пр: язык – англоязычная среда – ребенок говорит по-английски).
Социальные условия – ребенок воспринимает то, что дает ему социум и т.п.
–подражание (Обухова, Шаповаленко). На основе подражания у маленького ребенка формируется особый психический склад.
«Своеобразная форма ориентировки ребенка в мире специфически человеческих видов деятельности путем моделирования их в собственную деятельность».
–компенсация психических или физических функций.
Кумулятивность развития (по Реану) – результат развития каждой последующей стадии включает в себя предшествующую. Такое накопление изменений подготавливает скачок на следующей стадии развития.
|
|
|
