 |
Программа профилактики жестокости «Остановить жестокость»
|
|
|
|
Программа профилактики жестокости «Остановить жестокость», созданная в 1991 году в Калифорнии (1), предназначена для здоровых детей в возрасте 10-13 лет, посещающих массовую школу.
Методология программы - современная методология демократического обучения и воспитания, предполагающая владение учителем основами социально-психологической групповой работы и организации обучения детей в малых группах.
Методы обучения - мозговой штурм, общеклассная дискуссия, совместная работа в малых группах, анализ примеров жесткости.
Демократическая методология и групповые методы обучения создают эмоциональную атмосферу в классе, позволяющую детям поделиться тем, что они знают, высказать то, о чем думают, не опасаться, что их мнение не является ценным или отличающимся от других. Учитель, в свою очередь, получает возможность руководить процессом обучения исподволь, обеспечивая детей необходимым и дирижируя групповой дискуссией.
Программа состоит из 8 тем, ознакомление с которыми занимает 14-16 школьных уроков по 45 минут.
Первая тема - определение жестокости. Класс получает возможность сформулировать собственное определение жестокости на основе анализа того, что жестокость означает для его учеников.
Вторая тема - изображение жестокости в средствах массовой информации. На протяжении двух уроков дети анализируют и объясняют для себя возможное влияние показа жестокости в средствах массовой информации на поведение людей и жизнь общества в целом.
Третья тема - техники нежестокого поведения в ситуациях, вызывающих напряжение или гнев. Дети узнают психологические приемы и получают возможность упражняться в избегании жестоких поступков в ситуациях, провоцирующих жестокость.
|
|
|
Четвертая тема посвящена избеганию жестокости. Дети изучают техники избегания потенциально опасных, с точки зрения провокации жестокого поведения, ситуаций.
Пятая тема - преодоление конфликтов. Ученики тренируются в анализе альтернатив жестокому поведению в конфликте.
Шестая тема посвящена праву человека на владение личным оружием.
Седьмаятема - философским принципам нежестокости, сформулированным Ганди и Мартином Лютером Кингом.
Восьмая тема - знакомит учеников с организациями, в которые они могут обратиться в поисках помощи.
Описание каждой отдельной темы состоит из следующих компонентов: - задача,
· необходимое для ее решения время,
· краткая информация или сведения по теме,
· методы обучения, необходимые материалы,
· ход урока,
· оценка понимания детьми темы и расширение,
· продолжение темы во внеклассной работе с детьми.
Пример. Вторая тема «Разрешение конфликтов».
Задача. Обучение детей описанию нежесткости поведенческих альтернатив жестокому поведению в конфликтных ситуациях.
Необходимое время. Один урок.
Краткая информация. Разрешение конфликтов является процессом преодоления несогласия. Успешное разрешение конфликта обеспечивает возможность для нежестоких решений противоречий. На уроке учащиеся познакомятся с термином «разрешение конфликта» и тремя основными путями разрешения конфликтов. После общеклассного обсуждения того, как они справляются с конфликтами, дети получат возможность в малых группах, работая с избранным ими сценарием конфликта, продемонстрировать навыки разрешения конфликта нежестокими способами.
Методы. Общеклассная дискуссия, работа в малых группах.
Материалы. Мел, доска, плакаты, копии рабочих листков по два на каждого ученика и копии перечня сценариев конфликта по количеству малых групп в классе.
|
|
|
Ход урока.
1. Учитель напоминает ученикам, что на прошлых уроках они изучили некоторые способы управления своим гневом и того, как можно избегать драк. На сегодняшнем уроке будут изучаться некоторые другие аспекты избегания жестокости.
Объясните детям термин «разрешение конфликтов». Конфликт — это выражение несогласия людей друг с другом. Разрешение конфликта описывает процесс разрешения или преодоления несогласия.
Борьба, драки являются одним из способов разрешения конфликтов, но не лучшим. Сошлитесь на обсуждение драк во время работы над четвертой темой. Попросите учеников привести другие примеры того, как они справляются с конфликтами. Запишите примеры, приведенные детьми на доске.
2. Покажите детям плакат «Разрешение конфликта». Объясните им, что избегание конфликта, снятие напряжения, связанного с конфликтом и переговоры являются тремя способами разрешения конфликтов без борьбы и драки.
Избегание конфликта может выражаться в том, что ученик уходит с места борьбы, старается никого не провоцировать на драку или извиняется, если он вызвал у кого-то раздражение. Кроме того, откладывание разрешения конфликта по времени или использование чувства юмора могут снизить напряжение и уменьшить конфликт. Переговоры означают попытку найти компромисс по поводу вызвавшего конфликт вопроса.
Попросите учеников внимательно посмотреть на список способов избегания конфликтов, который записан на доске. Используют ли они перечисленные на плакате способы избегания конфликта?
3. Раздайте рабочий листок «Выбор» (см. иллюстрацию 1).
Попросите учеников прочитать описание ситуации на листке про себя или вслух. Затем прочитайте и обсудите различные варианты концовок ситуации. Отметьте, что каждая концовка изображает свой путь разрешения конфликтной ситуации. Концовка первая - избегание конфликта. Вторая - снижение напряжения в конфликте. Третья - использование чувства юмора. Последняя - переговоры.
Обсудите различные пути разрешения конфликтов. Какой из них представляется ученикам наиболее эффективным?
4. Разделите класс на малые группы по 4-5 человек. Раздайте каждой группе рабочий листок «Конфликты» (см. иллюстрацию 2). Попросите детей придумать 3-4 сценария (коротких истории), иллюстрирующих перечисленные конфликты. Для каждого разработанного ими сценария они должны придумать как минимум 3 возможных решения, демонстрирующих, что может случаться, если стили разрешения конфликта разные. Подчеркните, что все стили, тем не менее, должны быть нежестокими.
|
|
|
5. Пусть каждая малая группа выберет одного ученика в качестве своего представителя, который зачитает результаты групповой работы. Если время позволяет, попросите группы разыграть сценки, иллюстрирующие с помощью ролевой игры варианты нежестокого разрешения конфликтов.
Оценка понимания детьми темы.
Прослушайте детские сценарии для того, чтобы оценить их способность описывать подходящие нежестокие ответы на потенциально жестокие ситуации. Соберите и проанализируйте написанные группами сценарии и варианты разрешения конфликтов.
|
|
|
