 |
II. Практическое исследование особенностей зрительных представлений о форме, цвете и величине младших школьников с недоразвитием интеллекта
|
|
|
|
II.1. Цель, задачи, содержание и методика экспериментального исследования
Цель: Изучение особенностей представлений о форме, цвете и величине младших школьников с интеллектуальным недоразвитием.
Задачи:
. Выявить уровень сформированности представлений о цвете.
. Выявить уровни сформированности представлений о форме.
. Выявить уровень сформированности представлений о величине.
В экспериментальной работе принимали участие 11 учащихся первого класса с интеллектуальным недоразвитием младшего школьного возраста, обучающиеся в школе-интернате № 10 г. Санкт-Петербурга.
Обследование учащихся проводилось в индивидуальном порядке. В каждом задании использовалась устная, доступная пониманию испытуемых инструкция. В случаи необходимости задавались уточняющие, наводящие вопросы.
Практическое исследование особенностей зрительных представлений о цвете, форме и величине младших школьников с интеллектуальным недоразвитием состояло из 3 серий. В каждой серии использовались задания.
Первая серия заданий направлена на выявление уровней сформированности зрительных представлений о цвете.
задание. "Узнавание и называние цветового спектра".
Цель: определение знаний цветов спектра.
Материал: карточки соответствующие цветам спектра.
Инструкция: Скажи, какого цвета эта карточка?
задание. "Дифференциация предметов по цвету".
Цель: определить умение детей выявлять цвет как типичный признак.
Материал: предметные картинки. Карточки синего, красного, жёлтого, зелёного цвета.
Инструкция: Показ карточки определённого цвета - подбери карточки такого же цвета.
задание. "Составление цветоряда".
|
|
|
Цель: определить характер узнавания и отражения насыщенных цветов.
Материал: Лента различной цветовой насыщенности, карточки соответствующие цвету ленты.
Инструкция: составь такую же ленту.
Для наиболее точного анализа результатов выполнения заданий были приняты за основу следующие критерии оценки:
· понимание инструкции;
· знание цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый);
· установление цвета как типичного признака реального предмета;
· определение насыщенности цвета (светлый, темный);
| Уровни | Характеристика уровней сформированности представлений о цвете |
| 0 уровень (очень низкий) Отказ от выполнения заданий | Не приступает к выполнению задания по ряду причин: не понял задания, плохое самочувствие, отсутствие интереса к заданию. |
| 1 уровень (низкий) Выполнено все неправильно | Путаются в назывании цветов спектра. Ошибаются в соотнесении локальных цветов с соответствующими реальными предметами. Не соотносят цвета по насыщенности. Не различают оттенки цветов. |
| 2уровень (средний) Выполнено частично правильно | Называют адекватно цвета спектра. Правильно соотносят локальные цвета с соответствующими реальными предметами. Плохо соотносят цвета по насыщенности. Выделяют усиленный и ослабленный цветовые контрасты. Выделяют только ярко насыщенные цвета. |
| 3Уровень (высокий) Выполнено всё правильно. | Называют адекватно цвета спектра. Правильно соотносят локальные цвета с соответствующими реальными предметами. Правильно соотносят цвета по насыщенности. Различают оттенки цветов. |
Вторая серия заданий направлена на выявление уровней сформированности представлений о форме, умений дифференцировать предметы по форме.
Предложены 3 задания, в ходе которых определяем знание детьми основных геометрических форм и соотнесение этих форм с предметным изображением.
1 задание. Игра "Найди и покажи”.
|
|
|
Цель: определить умение детей узнавать и называть основные геометрические формы.
Материал: карточки с изображением геометрических форм, набор с деревянными геометрическими фигурами (у ребёнка).
Инструкция: Какая геометрическая фигура изображена? Найди такую же у себя в коробочке и покажи.
2 задание. "Соотнесение предметных изображений с геометрическими эталонами их форм".
Цель: оценка уровня сформированности перцептивных действий.
Материал: предметные изображения. Геометрические формы.
Инструкция: разложи карточки по группам в соответствии с геометрическими формами.
3 задание. "Дорисовывание геометрических фигур"
Цель: оценка уровня мышления.
Материал: карточки с элементами различных геометрических форм.
Инструкция: Дорисуй геометрическую форму.
Для наиболее точного анализа результатов выполнения заданий были приняты за основу следующие критерии оценки:
· понимание инструкции;
· знание формы (квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, овал);
· соотнесение геометрической формы с реальным предметом;
· графическое отражение геометрических форм.
| Уровни | Характеристика уровней сформированности представлений о форме |
| 0 уровень (очень низкий) Отказ от выполнения задания | Отказ от выполнения задания по различным причинам. (не понял задания, плохое самочувствие, не выспался и т.д.) |
| 1 уровень (низкий) Выполнено все неправильно | Не могли выделить соотнести предметы с эталоном. Трудности в определении формы. Большие трудности дорисовываниия формы. |
| уровень (средний) Выполнено частично правильно | Трудности в дорисовывании фигур. Соотнесение с эталоном затрудненно. |
| уровень (высокий). Выполнено все правильно | Понимают инструкцию. Демонстрируют знание форм. Соотносят геометрические формы с реальными предметами. Адекватно отражают геометрические формы в рисунке. |
Третья сериязаданий направлена на выявление уровня сформированности умений дифференцировать предметы по величине.
Дети выполнили 2 задания. В ходе этих заданий они сравнивали предметы по величине, выстраивали предметный ряд от самого большого до самого маленького.
задание. Сравнение предметов по величине.
|
|
|
Цель: определить умение детей находить большой и маленький предмет на глаз, сравнение больше - меньше, одинаковой величины.
Материал: предметы разной величины.
Инструкция: посмотри и скажи - какой предмет больше, меньше или они одинаковые по величине.
задание. Выстраивание предметного ряда по величине.
Цель: оценка уровня сформированности знаний величин.
Материал: предметы различной величины.
Инструкция: У меня на столе кто-то навёл беспорядок, разбросал все предметы. Помоги мне поставить их по величине от самого большого к самому маленькому.
Для наиболее точного анализа результатов выполнения заданий были приняты за основу следующие критерии оценки:
понимание инструкции.
величина как сравнительный признак предметов.
определение величины предмета.
| Уровни | Характеристика уровней сформированности представлений о величине |
| 0 уровень (низкий) Отказ от выполнения задания. | Отказ от выполнения задания по различным причинам. (плохое самочувствие, проблемы дома, не выспался и т.д.) |
| 1 уровень (низкий) Выполнено все неправильно. | Трудности в сравнении предметов по величине. Трудности в выстраивании предметного ряда по величине. |
| 2уровень (средний) Выполнено частично правильно. | Не значительные трудности в выполнении заданий. Небольшие затруднения в определении величины предмета и использовании величины как конкретного признака предмета. |
| 3уровень (высокий) Все выполнено правильно. | Все задания были выполнены без затруднений. Хорошее понимание инструкции, определяют величину предметов без затруднений, адекватное восприятие величины как признак предмета. |
|
|
|
