Обсуждение результатов эмпирического исследования

 

В начале исследовательской работы нами была сформулирована гипотеза о том, что поисковая активность оказывает существенное влияние на формирование самооценки младшего школьника, чем выше уровень поисковой активности, тем адекватнее самооценка

Для определения степени подтверждения гипотезы нами был использован

-  коэффициент ранговой корреляции r_s-критерий Спирмена,

-  коэффициент линейной корреляции r_xy Пирсона,

-  алгоритм определения нормального распределения признака Н.А. Плохинского.

Список литературы

 

1. Ананьев Б. Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. Проблемы возрастной и дифференциальной психологии. М.: Директ-Медиа, 2008. 209 с.

.   Аркушенко А. Психология развития и возрастная психология. М.: Эксмо, 2008. 32с.

.   Аспер К. Психология нарциссической личности. Внутренний ребёнок и самооценка. М.: Добросвет, 2008. 368с.

.   Большая психологическая энциклопедия. / А. Б. Альмуханова, Е. С. Гладкова, Е. В. Есина и др. М.: Эксмо, 2007. 544с.

.   Виноградова Е. Л. Условия становления познавательной мотивации дошкольников 5-6 лет/ Е.Л. Виноградова (стр.47-56)

.   Волков Б. С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. М.: Академический проект, 2005. 144с.

.   Касицина Н. В. Четыре тактики педагогики поддержки. Эффективные способы взаимодействия учителя и ученика. М.: Агентство образовательного сотрудничества, Образовательные проекты, Речь; Сфера, 2010. 158 с.

.   Коджаспирова Г. М. Педагогика учебник. М.: КНОРУС, 2010. 287с.

.   Кон И. С. Открытие "Я". М.: Политиздат, 1978. 369с.

.   Костяк Т. В. Тревожный ребёнок. Младший школьный возраст. М.: Академия, 2008. 96с.

.   Краткий психологический словарь / Под общ. ред. Н. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. 505с.

.   Липкина А. И. Самооценка школьника. М.: Знание, 1980г. 64с.

.   Немов Р. С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. 3-е изд. М.: Владос, 2000. 608 с.

.   Опыт организации исследовательской деятельности школьников: Малая Академия наук / Авт. сост. Г. И. Осипова. Волгоград: Учитель, 2007. 112с.

.   Поддъяков А. Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М.: Эребус, 2000. 264с.

16. Психология самосознания. Хрестоматия / Д. Я. Райгородский. Самара: Бахрах-М, 2003. 672с.

.   Разагатова Н. А. Вовлечение младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность. Известия Самарского научного центра РАН, 2006. 230 с.

.   Разагатова Н. А. Городская межшкольная конференция "Первые шаги в науку" (для учащихся 1- 7 классов). Информационный бюллетень. Самара: Изд. МГПУ, 2003. 76 с.

.   Разагатова Н. А. Исследовательская деятельность младших школьников…Такое возможно? Самара: Изд. дом Агни, 2007. 223с.

.   Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л. М. Венгера М.: Просвещение, 1986. 305с.

.   Райгородский Д. Я. Психология самосознания. Самара: Бахрах-М, 2007. 672с.

.   Райгородский Д.Я. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. 2003. 209с.

.   Ротенберг В. С. Поисковая активность и адаптация. М.: Изд. наука, 1984. 192с.

.   Савенков А. И. Детское исследование как метод обучения старших дошкольников. М.: Педагогический университет "Первое сентября", 2007. 65с.

.   Савенков А. И. Теория и практика применения исследовательских методов обучения в дошкольном образовании // Детский сад от А до Я. Научно-методический журнал для педагогов и родителей. 2004. №2.

.   Семенова Н. А. Организация исследовательской деятельности в начальной школе. Томск: Издательство ТГПУ, 2002. 64с.

 

Приложение 1

 

План наблюдения

Объект: ученик первого класса.

Цель: подтверждения результатов экспертной оценки

Продолжительность: в течение двух недель

Время:

Предполагаемый результат: выявление примерного уровня развития поисковой активности ученика первого "В" класса

Способ фиксации: заполнение протоколов.

Программа наблюдения: критериями наблюдения выступили проявления компонентов поисковой активности младшего школьника: любознательность, высокая концентрация внимания и способность самостоятельно рассуждать, делать выводы и умозаключения. В общей сложности наблюдение проводилось в течение двух недель. Протоколы заполнялись по совокупности наиболее часто встречающихся проявлений в поведении того или иного наблюдаемого. Данные протоколов сводились в таблицу (наблюдение в учебно-познавательной деятельности).

 

Приложение 2

Таблица №2 Наблюдение детей в учебно-познавательной деятельности

№	Ф.И.	Любознательность	Способность рассуждать	Концентрация внимания	∑
1	А. Юлия	+++	+	+	5
2	Г. Анастасия	+	+	+	3
3	З. Анастасия	+	++	+	4
4	З. София	+	++		3
5	И. Максим			+	1
6	К. Владислав	+	+		2
7	К. Анна	+	+	+	3
8	К. Лиза	++	+	++	5
9	К. Никита	++		+	3
10	М. Мария	+	+	++	4
11	М. Алексей	+	+		2
12	О. Алина	+	+	+	3
13	П. Данил	+	+	+	3
14	С. Михаил	+		+	2
15	С. Владимир	+			1
16	С. Полина	+	+	++	4
17	С. София	++	+++	+	6
18	С. Анастасия	++	+	++	5
19	У. Анфиса	++	++	+	5
20	Х. Полина	+	++	+	4
21	Х. Святослав		++		2
22	Ц. Варвара	+		++	3
23	Ч. Владимир	++	+		3
24	Ч. Андрей	+			1
25	Ч. Элеонора	+	++		3
26	Ш. Иван	+	+		2
27	Ю. Анастасия	+		+	2
28	Я. Дмитрий	+		+	2
∑		34	26	24

 

Приложение 4

 

Рис.1. Уровень самооценки младших школьников в экспериментальной группе.

⇐ Предыдущая1234567

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: