 |
Методика №2 «Отношение ребенка к обучению в школе»
|
|
|
|
1. Результаты (см. приложение 6)
2. Количественный анализ
В результате количественной оценки методики получилось 6 баллов.
3. Качественный анализ
Желание учится в школе не однозначно «Не хочу, но иногда хочу». Испытуемый не точно представляет себе, как нужно вести себя на уроках, в школе, Так же не знает с какой целью необходимо выполнять домашнее задание. Но при этом знает, что необходимо брать в школу для занятий на уроках.
4. Вывод
У испытуемого средний уровень готовности к обучению в школе.
Методика № 3.
«Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»
1. Результаты (см. приложение 7)
2. Количественный анализ
В результате количественной оценки методики получилось 5 баллов.
3. Качественный анализ
Испытуемый не вполне точно представляет себе, как выделять существенное в явлениях окружающей действительности, но умеет сравнивать сходное и отличное у животных, тогда как на вопрос чем отличаются гвоздь, винт и шуруп он затруднился ответить. Ребенок не ориентируется во времени и понятиях.
4. Вывод
По данным количественной и качественной обработки испытуемый показал средний уровень словесно – логического мышления.
● Психологическая характеристика испытуемого (составляется на основе сопоставления и обобщения результатов, полученных в ходе психодиагностического обследования)
В результате проведения психодиагностического исследования по выявлению уровня готовности к обучению в школе трем методикам («Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребенка к обучению в школе»«Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»). В результате проведения беседы (см. приложение 8) с испытуемым, можно сказать о том, что мальчик воспитывается и растет в полной семье, взаимоотношения с родителями хорошие, но иногда бывают конфликты с мамой. Во время проведения исследования было отмечено, ребенок не может долго усидеть на одном месте. Мальчик затрудняется в ответе на вопрос о собственном отчестве, не знает, сколько лет его маме, не ориентируется во времени, в природных явлениях о местности, в которой он живет, об окружающей природной среде, тогда как хорошо ориентируется в предметах домашнего обихода, в инструментах и материалах. Желание учится в школе не однозначно «Не хочу, но иногда хочу». Испытуемый не точно представляет себе, как нужно вести себя на уроках, в школе, Так же не знает с какой целью необходимо выполнять домашнее задание. Но при этом знает, что необходимо брать в школу для занятий на уроках. Не выделяет существенное в явлениях окружающей действительности, но умеет сравнивать сходное и отличное у животных, тогда как на вопрос чем отличаются гвоздь, винт и шуруп он затруднился ответить.
|
|
|
На основании вышеизложенного, вывод: уровень психологической готовности к обучению в школе средний.
●Анализ взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических особенностей, выявленных в процессе психодиагностического обследования, с проблемами, имеющимися у испытуемого.
Запас бытовых знаний у испытуемого средний, тогда как у детей данного возраста он должен быть шире. Дети должны знать свой домашний адрес, сколько лет родителям, ориентироваться во времени, а так же знать свое отчество.
У испытуемого не достаточна мотивация к школьному обучению, тогда как ребенок, поступающий в школу должен представлять цель обучения. Ребенок не вполне готов к школьному обучению.
В начале школьного обучения способность делать умозаключения в данном случае на среднем уровне. У испытуемого сложности с определением понятий, выяснением причин, выявлением сходства и различий в объектах. Из этого следует недостаточность необходимых знаний, можно предположить, что это связано с гиперактивностью ребенка, его неусидчивостью.
|
|
|
Испытуемый № 3
● Формулировка запроса на проведение психодиагностического обследования по месту прохождения практики: запрос психологической службе на определение готовности детей к школьному обучению от администрации лицея.
● Данные об испытуемом
ФИО: Н.Н.
| ПОЛ | Женский |
| ВОЗРАСТ | 7 лет |
| КЛАСС | 1-ый класс |
| СЕМЕЙНАЯ СИТУАЦИЯ | семья полная (мама, папа) |
| УСПЕВАЕМОСТЬ | - |
●Обоснование выбора его в качестве объекта психодиагностического исследования:
Девочка посещала частный «Мини сад».
● Программа психодиагностического обследования (см. выше)
● Полученные результаты, их анализ, выводы (по каждой методике)
Методика № 1.
«Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
1.Результаты (см. приложение 9)
2. Количественный анализ
В результате количественной оценки методики получилось 8 баллов.
3. Качественный анализ
Ребенок имеет хорошие сведения, о себе, о близких и дальних родственниках, о местности, в которой он живет, об окружающей природной среде, о предметах домашнего обихода, о пространстве и времени, об инструментах и материалах. Затруднения возникли при ответе на вопрос, сколько лет ее папе и затруднение на вопрос о природном явлении.
4. Вывод
Ориентация в окружающем и запас бытовых знаний у испытуемого ближе к высокому уровню.
Методика №2
«Отношение ребенка к обучению в школе»
1. Результаты (см. приложение 10)
2. Количественный анализ
В результате количественной оценки методики получилось 8 баллов.
3. Качественный анализ
Присутствие желания учится, в школе интерес к учению, испытуемый знает, зачем надо ходить в школу, что необходимо брать с собой в школу. Присутствует желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Испытуемый затрудняется в определении понятия, что такое домашнее занятие и зачем необходимо его выполнять.
|
|
|
4. Вывод
Отношение к школе у испытуемого выше к высокому уровню.
Методика № 3.
«Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»
1. Результаты (см. приложение 11)
2. Количественный анализ
В результате количественной оценки методики получилось 7 баллов.
3. Качественный анализ
Испытуемый хорошо ориентируется в определении понятий, объяснение причин. Затруднение возникло при определении времени на момент проведения исследования, а так же в определении сходства и различия в объектах.
4. Вывод
Уровень словесно – логического мышления испытуемого средний.
● Психологическая характеристика испытуемого (составляется на основе сопоставления и обобщения результатов, полученных в ходе психодиагностического обследования)
В результате проведения психодиагностического исследования по выявлению уровня готовности к обучению в школе трем методикам («Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребенка к обучению в школе»«Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»). А так же наблюдения и беседы (см. приложение 12) семья полная, жилищные условия хорошие. Ребенок имеет хорошие сведения, о себе, о близких и дальних родственниках, о местности, в которой он живет, об окружающей природной среде, о предметах домашнего обихода, о пространстве и времени, об инструментах и материалах. Затруднения возникли при ответе на вопрос, сколько лет ее папе и затруднение на вопрос о природных явлениях. Присутствует желание учится, в школе интерес к учению, испытуемый знает, что необходимо брать с собой в школу. Желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Возникли затруднения в определении понятия, что такое домашнее занятие и зачем необходимо его выполнять, при определении времени на момент проведения исследования, а так же в определении сходства и различия в объектах. Испытуемый хорошо ориентируется в определении понятий, объяснение причин.
|
|
|
На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что уровень готовности к школьному обучению у испытуемого ближе к высокому уровню.
●Анализ взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических особенностей, выявленных в процессе психодиагностического обследования, с проблемами, имеющимися у испытуемого.
Запас бытовых знаний достаточно широкий, что соответствует данному возрасту. Ребенок интеллектуально активен, умеет планомерно обследовать предметы, явления, выделяет их разнообразные свойства. Что касается мышления, испытуемый умеет выделять существенное в явлениях окружающей действительности, уметь сравнивать их, видеть сходное и отличное, что и соответствует возрасту испытуемого. Речь связна, последовательна, понятна для окружающих. Все выше перечисленное говорит о том, что, несмотря на то, что ребенок посещал частный детский сад психологическая готовность к школе ближе к высокому уровню.
Испытуемый № 4
● Формулировка запроса на проведение психодиагностического обследования по месту прохождения практики запрос психологической службе на определение готовности детей к школьному обучению от администрации лицея.
● Данные об испытуемом
ФИО: П.Ж.
| ПОЛ | женский |
| ВОЗРАСТ | 7 лет |
| КЛАСС | 1-ый класс |
| СЕМЕЙНАЯ СИТУАЦИЯ | семья неполная (живет с мамой) |
| УСПЕВАЕМОСТЬ | - |
●Обоснование выбора его в качестве объекта психодиагностического исследования
Девочка соматически ослаблена, часто болела в детском саду, снижен слух.
● Программа психодиагностического обследования (см. выше).
Методика № 1.
«Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
1. Результаты (см. приложение 13)
2. Количественный анализ:
В результате количественной оценки методики получилось 3 балла.
3. Качественный анализ:
Испытуемый практически не ориентируется в окружающем мире, и показал достаточно низкий уровень бытовых знаний. Незнает своего отчества, сколько лет маме, как называется столица нашего государства, не ориентируется в природных явлениях и времени.
4. Вывод:
В результате количественной и качественной обработки методики испытуемый показал низкий уровень общей ориентации детей в окружающем мире и запас бытовых знаний.
Методика №2
«Отношение ребенка к обучению в школе»
1. Результаты (см. приложение 14)
2. Количественный анализ:
В результате количественной оценки методики получилось 7 баллов.
3. Качественный анализ:
Присутствие желания учится, в школе интерес к учению, испытуемый знает, зачем надо ходить в школу, что необходимо брать с собой в школу. Присутствует желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Испытуемый затрудняется в определении понятия, что такое домашнее занятие и зачем необходимо его выполнять.
|
|
|
4. Вывод:
В результате количественной и качественной обработки методики испытуемый показал средний уровень отношения к обучению в школе.
Методика № 3.
«Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»
1. Результаты (см. приложение 15)
2. Количественный анализ:
В результате количественной оценки методики получилось 5.5 баллов.
3. Качественный анализ:
Испытуемый не вполне точно представляет себе, как выделять существенное в явлениях окружающей действительности, но умеет сравнивать сходное и отличное у животных, тогда как на вопрос чем отличаются гвоздь, винт и шуруп он затруднился ответить. Ребенок не ориентируется во времени и понятиях.
4. Вывод
Количественная и качественная обработка показала средний уровень словесно – логического мышления испытуемого.
● Психологическая характеристика испытуемого (составляется на основе сопоставления и обобщения результатов, полученных в ходе психодиагностического обследования)
В результате проведения психодиагностического исследования по выявлению уровня готовности к обучению в школе трем методикам («Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребенка к обучению в школе»«Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»). Испытуемый плохо ориентируется в окружающем мире, низкий уровень бытовых знаний. Незнает своего отчества, сколько лет маме, как называется столица нашего государства, не ориентируется в природных явлениях и времени. Присутствует желание учится в школе, интерес к учению, испытуемый знает, зачем надо ходить в школу, что необходимо брать с собой в школу. Желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Испытуемый затрудняется в определении понятия, что такое домашнее занятие и зачем необходимо его выполнять, не вполне точно представляет себе, как выделять существенное в явлениях окружающей действительности, но умеет сравнивать сходное и отличное у животных, тогда как на вопрос чем отличаются гвоздь, винт и шуруп он затруднился ответить. Ребенок не ориентируется во времени и понятиях.
По результатам наблюдения и проведения беседы (см. приложение 15) выяснено, что жилищные условия хорошие, семья неполная, близкие отношения девочка поддерживает с мамой.
На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что уровень готовности к школьному обучению у испытуемого ближе к среднему уровню.
● Анализ взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических особенностей, выявленных в процессе психодиагностического обследования, с проблемами, имеющимися у испытуемого.
Запас бытовых знаний низкий, что не соответствует данному возрасту. Ребенок не умеет планомерно обследовать предметы, явления, выделять их разнообразные свойства. Что касается мышления, испытуемый умеет выделять существенное в явлениях окружающей действительности, не умеет сравнивать их, видеть сходное и отличное, что не соответствует возрасту испытуемого. Речь связна, последовательна, понятна для окружающих. Все выше перечисленное говорит о том, что, соматическая ослабленность и плохой слух девочки повлиял на психологическую готовность к школе.
Испытуемый № 5
● Формулировка запроса на проведение психодиагностического обследования по месту прохождения практики запрос психологической службе на определение готовности детей к школьному обучению от администрации лицея.
● Данные об испытуемом
ФИО: К.П.
| ПОЛ | Мужской |
| ВОЗРАСТ | 7 лет |
| КЛАСС | 1-ый |
| СЕМЕЙНАЯ СИТУАЦИЯ | Семья полная (мама, папа и старшая сестра) |
| УСПЕВАЕМОСТЬ | - |
● Обоснование выбора его в качестве объекта психодиагностического исследования
Мальчик гиперактивный, постоянные жалобы со стороны учителей «Постоянно срывает уроки».
● Программа психодиагностического обследования (см. выше).
● Полученные результаты, их анализ, выводы (по каждой методике)
Методика № 1.
«Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
1. Результаты (см. приложение 17)
2. Количественный анализ
В результате количественной оценки методики получилось 3 баллов.
3. Качественный анализ
Испытуемый практически не ориентируется в окружающем мире, и показал достаточно низкий уровень бытовых знаний. Незнает своего отчества, сколько лет маме, как называется столица нашего государства, не ориентируется в природных явлениях и времени.
4. Вывод
В результате количественной и качественной обработки методики испытуемый показал низкий уровень общей ориентации детей в окружающем мире и запас бытовых знаний.
Методика №2
«Отношение ребенка к обучению в школе»
1. Результаты (см. приложение 18)
2. Количественный анализ
В результате количественной оценки методики получилось 4.5 баллов.
3. Качественный анализ
Присутствие желания учится, в школе интерес к учению, испытуемый знает, зачем надо ходить в школу, что необходимо брать с собой в школу. Присутствует желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Испытуемый затрудняется в определении понятия, что такое домашнее занятие и зачем необходимо его выполнять.
4. Вывод
В результате количественной и качественной обработки методики испытуемый показал средний уровень отношения к обучению в школе.
Методика № 3.
«Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»
1. Результаты (см. приложение 19)
2. Количественный анализ
В результате количественной оценки методики получилось 6 баллов.
3. Качественный анализ
Испытуемый не вполне точно представляет себе, как выделять существенное в явлениях окружающей действительности, но умеет сравнивать сходное и отличное у животных, тогда как на вопрос чем отличаются гвоздь, винт и шуруп он затруднился ответить. Ребенок не ориентируется во времени и понятиях.
4. Вывод
В результате количественной и качественной обработки методики испытуемый показал средний уровень отношения к обучению в школе.
● Психологическая характеристика испытуемого (составляется на основе сопоставления и обобщения результатов, полученных в ходе психодиагностического обследования)
В результате проведения психодиагностического исследования по выявлению уровня готовности к обучению в школе трем методикам («Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребенка к обучению в школе»«Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»).
Испытуемый плохо ориентируется в окружающем мире, низкий уровень бытовых знаний. Незнает своего отчества, сколько лет маме, как называется столица нашего государства, не ориентируется в природных явлениях и времени. Присутствует желание учится в школе, интерес к учению, испытуемый знает, зачем надо ходить в школу, что необходимо брать с собой в школу. Желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Испытуемый затрудняется в определении понятия, что такое домашнее занятие и зачем необходимо его выполнять, не вполне точно представляет себе, как выделять существенное в явлениях окружающей действительности, но умеет сравнивать сходное и отличное у животных, тогда как на вопрос чем отличаются гвоздь, винт и шуруп он затруднился ответить. Ребенок не ориентируется во времени и понятиях.
По результатам наблюдения и проведения беседы (см. приложение 20) выяснено, что жилищные условия хорошие, семья полная, мама, папа и старшая сестра. близкие отношения мальчик., поддерживает с мамой.
На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что уровень готовности к школьному обучению у испытуемого ближе к низкому уровню.
●Анализ взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических особенностей, выявленных в процессе психодиагностического обследования, с проблемами, имеющимися у испытуемого.
Запас бытовых знаний низкий, что не соответствует данному возрасту. Ребенок не умеет планомерно обследовать предметы, явления, выделять их разнообразные свойства. Что касается мышления, испытуемый умеет выделять существенное в явлениях окружающей действительности, не умеет сравнивать их, видеть сходное и отличное, что не соответствует возрасту испытуемого. Речь связна, последовательна, понятна для окружающих. Возможно слишком активное поведение не дает ребенку хорошо освоить тот уровень знаний котрый должен соответствовать данному возрасту.
|
|
|
