Для приобщения родителей к психологическим знаниям необходимо психологическое просвещение. Для этого была проведена «Школа родительской культуры», тема которой имела актуальную для родителей проблему. Главной направленностью социально-педагогической деятельности являлось убедить родителей в том, что они могут самостоятельно выйти из кризисных ситуаций и решить возникающие проблемы, но для этого необходимо верить в свои силы и возможности, проявить инициативу, активность и самостоятельность.
Поэтому, программа составлялась таким образом, чтобы можно было показать возможности использования психологических знаний в реальной жизни и эффективность их применения при решении конкретных проблем.
Во время сообщения информации, родители были не только внимательны, но и активны. Одни родители делились собственным опытом с другими. Вопросы, задаваемые родителями, носили содержательный характер. Обстановка была непринуждённой, спокойной. В конце родительского собрания родителям была выдана памятка (см. приложение 23)
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Протокол беседы.
Цель: Выяснение социальных условий жизни ребенка.
ФИО. Испытуемый № 1
Вопрос
Ответ
Здравствуй, меня зовут Анна Борисовна.
1. Знаешь ли ты, зачем тебя пригласили?
2. Скажи, пожалуйста, как тебя зовут?
3. Скажи, пожалуйста, сколько тебе лет?
4. Назови, пожалуйста, свой домашний адрес?
5. Сколько этажей в твоем доме?
6. На каком этаже ты живешь?
7. Сколько комнат в твоей квартире?
8. Егор, а у тебя дома есть свой уголок?
9. Егор, расскажи, пожалуйста, с кем ты живешь?
Егор мне было приятно с тобой пообщаться. Большое спасибо. До свидания.
Да, мне сказали, что вы хотите со мной побеседовать.
Егор
Мне, 7 лет, скоро будет 8 лет.
В моем доме 9 этажей.
Я живу на 4-ом этаже.
У нас дома 3-и комнаты.
Да, у меня есть своя комната.
Я живу с папой и мамой, а еще у нас есть собака, ее зовут Диор.
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Протокол беседы
Цель: Выяснение социальных условий жизни ребенка.
ФИО. Испытуемый № 2
Вопрос
Ответ
Здравствуй, меня зовут Анна Борисовна.
1. Знаешь ли ты, зачем тебя пригласили?
2. Скажи, пожалуйста, как тебя зовут?
3. Скажи, пожалуйста, сколько тебе лет?
4. Назови, пожалуйста, свой домашний адрес?
5. Сколько этажей в твоем доме?
6. На каком этаже ты живешь?
7. Сколько комнат в твоей квартире?
8 Слава, а у тебя дома есть свой уголок?
9 Слава, расскажи, пожалуйста, с кем ты живешь?
Слава, мне было приятно с тобой пообщаться. Большое спасибо. До свидания.
Мне сказали что вы хотите со мной побеседовать.
Слава.
Мне семь лет.
Ул. О.
Девятиэтажный дом.
На 9-ом этаже.
Одна комната.
Есть.
Я живу с мамой и папой.
ПРИЛОЖЕНИЕ 12
Протокол беседы
Цель: Выяснение социальных условий жизни ребенка.
ФИО. Испытуемый №3
Вопрос
Ответ
Здравствуй, меня зовут Анна Борисовна.
1. Знаешь ли ты, зачем тебя пригласили?
2. Скажи, пожалуйста, как тебя зовут?
3. Скажи, пожалуйста, сколько тебе лет?
4. Назови, пожалуйста, свой домашний адрес?
5. Сколько этажей в твоем доме?
6. На каком этаже ты живешь?
7. Сколько комнат в твоей квартире?
8 Настя, а у тебя дома есть свой уголок?
9 Настя, расскажи, пожалуйста, с кем ты живешь?
Настя, мне было приятно с тобой пообщаться.
Большое спасибо. До свидания.
Нет.
Настя.
Семь лет.
Ул. Куйбышева
Я, забыла вроде бы 10.
На 7-ом этаже.
Четыре комнаты.
У меня есть своя комната.
Я живу с мамой и папой, есть сестра старшая Аня.
ПРИЛОЖЕНИЕ 16
Протокол беседы
Цель: Выяснение социальных условий жизни ребенка.
ФИО. Испытуемый №4
Вопрос
Ответ
Здравствуй, меня зовут Анна Борисовна.
1. Знаешь ли ты, зачем тебя пригласили?
2. Скажи, пожалуйста, как тебя зовут?
3. Скажи, пожалуйста, сколько тебе лет?
4. Назови, пожалуйста, свой домашний адрес?
5. А номер дома и квартиры ты можешь мне сказать?
6. Сколько этажей в твоем доме?
7. На каком этаже ты живешь?
8. Сколько комнат в твоей квартире?
9. Полина, а у тебя дома есть свой уголок?
10. Полина, расскажи, пожалуйста, с кем ты живешь?
Полина, мне было приятно с тобой пообщаться. Большое спасибо. До свидания.
Нет.
Полина
Семь лет.
Ул. Куйбышева,
Нет, я незнаю.
Девять.
На 3-ем.
Три комнаты.
Нет, я с мамой живу в одной комнате.
Я живу с мамой, бабушкой и дедушкой.
ПРИЛОЖЕНИЕ 20
Протокол беседы
Цель: Выяснение социальных условий жизни ребенка.
ФИО. Испытуемый №5
Вопрос
Ответ
Здравствуй, меня зовут Анна Борисовна.
1. Знаешь ли ты, зачем тебя пригласили?
2. Скажи, пожалуйста, как тебя зовут?
3. Скажи, пожалуйста, сколько тебе лет?
4. Назови, пожалуйста, свой домашний адрес?
5. А номер дома и квартиры ты можешь мне сказать?
6. Сколько этажей в твоем доме?
7. На каком этаже ты живешь?
8. Сколько комнат в твоей квартире?
9. Кирилл, а у тебя дома есть свой уголок?
10. Кирилл, расскажи, пожалуйста, с кем ты живешь?
Кирилл, мне было приятно с тобой пообщаться. Большое спасибо. До свидания.
Нет.
Кирилл.
Семь лет.
Ул. Куйбышева,
Нет, я незнаю.
Девять.
На 5-ом.
Две комнаты.
У меня есть своя комната.
Я живу с мамой и папой.
ПРИЛОЖЕНИЕ 21
Протоколы наблюдений за поведением испытуемого в ходе психодиагностического обследования
Испытуемый № 1
Мимика
Жесты
Интонация голоса
улыбается
серьезный
Размахивает руками,
Сидит спокойно
Крутит
головой
Отвечает уверенно
Голос тихий, неуверенный
+
+
+
Испытуемый № 2
Мимика
Жесты
Интонация голоса
улыбается
серьезный
Размахивает руками
Сидит спокойно
Крутит головой
Отвечает уверенно
Голос тихий, неуверенный
+
+
+
+
Испытуемый № 3
Мимика
Жесты
Интонация голоса
улыбается
серьезный
Размахивает руками
Сидит спокойно
Крутит головой
Отвечает уверенно
Голос тихий, неуверенный
+
+
+
Испытуемый № 4
Мимика
Жесты
Интонация голоса
улыбается
серьезный
Размахивает руками
Сидит спокойно
Крутит головой
Отвечает уверенно
Голос тихий, неуверенный
+
+
+
Испытуемый № 5
Мимика
Жесты
Интонация голоса
улыбается
серьезный
Размахивает руками
Сидит спокойно
Крутит головой
Отвечает уверенно
Голос тихий, неуверенный
+
+
+
ПРИЛОЖЕНИЕ 21
Занятие 1. «Паутинка»
Цель: помочь детям поближе познакомиться друг с другом и с ведущей; ознакомление детей с основными правилами работы на занятии; создание благоприятной эмоциональной атмосферы, доверительности в общении.
Оборудование: клубок ниток.
Приветствие
Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение.
Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня так радуетесь.
Если я угадаю, вы хлопаете в ладоши.
Правила работы на занятии
- активность на занятии;
- доброжелательность;
- доверительность;
- все дети говорят по очереди;
- запрещается перебивать выступающего;
- нельзя обсуждать или оценивать мнение другого;
- выражать собственное мнение о занятии.
Основное содержание занятия
Игра «Паутинка»
Дети сидят в одном большом кругу. Ведущий берёт в руки клубок ниток и называет своё имя. Затем он зажимает конец нити в руке и бросает клубок тому, кто сидит напротив.
Так клубок передаётся от одного к другому, и все ребята становятся запутанными. Следующая задача – распутать паутину. Для этого нужно возвратить клубок предыдущему участнику, называя его по имени. Игру можно считать законченной, когда клубок вернётся к тому, кто начинал её.
Подведение итогов
Понравилась ли вам игра? Интересно ли было? Что очень важное произошло сегодня на занятии? Зачем люди знакомятся?
Раз мы с вами подружились, давайте поблагодарим друг друга за интересный урок.
Занятие 2. «Посмотри – ка на меня!»
Цель: развитие способности понимать эмоциональные состояния свои и партнёров, развитие внимания, памяти, воображения; сплочение коллектива на эмоциональном уровне.
Оборудование: лист бумаги, карандаш, небольшое зеркало.
Приветствие
«Поздоровайся радостно».
Правила работы на занятии
- активность на занятии;
- доброжелательность;
- доверительность;
- все дети говорят по очереди;
- запрещается перебивать выступающего;
- нельзя обсуждать или оценивать мнение другого;
- выражать собственное мнение о занятии.
Основное содержание занятия
Игра «Посмотри-ка на меня!»
Ведущий предлагает игрокам внимательно вглядеться в своё лицо и рассмотреть своё изображение как можно внимательней в течение 5 минут. Затем ведущий направляет детей, указывая, что именно нужно смотреть, чтобы осознать неповторимость своего лица. Взгляд детей должен скользить сверху вниз: форма лба, линия бровей, разрез глаз, форма носа, очертания губ и подбородка.
По сигналу ведущего игроки берут в руки карандаши и начинают описывать своё собственное лицо, стараясь ни о чём не забыть и записать каждую черту и особенность. На это задание отводится 10 минут. После этого ведущий собирает листки бумаги и перемешивает их.
Все игроки садятся в круг и некоторое время (примерно 3-5 минут) внимательно вглядываются в лица друг друга. Затем по очереди каждый зачитывает то описание, которое ему вручает ведущий. Задача ребёнка – постараться отгадать о каком человеке идёт речь в этом описании. Он сообщает своё мнение.
В конце игры ведущий объявляет, кто верно угадал, а кто ошибся.
Подведение итогов
Игра «Комплименты»
Стоя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать несколько добрых слов, за что-то похвалить (например, отметить качества, которые в нём привлекательны: умный, красивые глаза, волосы и др.). Принимающий комплимент кивает головой и благодарит: «Спасибо, мне очень приятно!» - затем говорит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.
Занятие 3. «Жесты»
Цель: развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства посредством мимики; развитие выразительности жестов, уточнить возможности человеческого общения; повышение эмоционального комфорта в группе.
Приветствие
«Встаньте все, кто…»
Ведущий. Встаньте все, кто
- любит бегать,
- радуется хорошей погоде,
- имеет сестру,
- любит дарить подарки и т.д.
Правила работы на занятии
- активность на занятии;
- доброжелательность;
- доверительность;
- все дети говорят по очереди;
- запрещается перебивать выступающего;
- нельзя обсуждать или оценивать мнение другого;
- выражать собственное мнение о занятии.
Основное содержание занятия
Игра «Жесты»
Все разбиваются на пары. Каждой паре предлагается с помощью жестов позвать друг друга к себе, попрощаться, поздороваться, помириться. Потом придумать свой жест за определённое время (7-10 минут).
Затем каждая пара по очереди демонстрирует придуманное приветствие, а остальные отгадывают его значение. Из всех способов нужно будет на некоторое время выбрать одну модель, которая признаётся самой лучшей. Она может быть использована при встрече членов этой компании в любом месте и при любой ситуации.
Подведение итогов
Как вы думаете, нужны ли жесты? Для чего?
Чем полезен новый жест?
Занятие 4. «Зеркало»
Цель: развитие умения правильно выражать свои эмоции и чувства посредством мимики, пантомимики; формировать этические нормы взаимоотношений через работу в парах; развивать внимание, воображение.
Приветствие
«Поздоровайся радостно»
Правила работы на занятии
- активность на занятии;
- доброжелательность;
- доверительность;
- все дети говорят по очереди;
- запрещается перебивать выступающего;
- нельзя обсуждать или оценивать мнение другого;
- выражать собственное мнение о занятии.
Основное содержание занятия
Игра «Зеркало»
Дети выходят в круг, становятся лицом друг к другу и договариваются между собой, кто – зеркало, а кто – смотрящийся в него. Смотрящийся в зеркало показывает движение, а зеркало повторяет его.
Вначале образец игры показывает ведущий с любым из учеников.
Подведение итогов
Кому сегодня было интересно на занятии? А кому трудно?
Как же так – некоторым детям было и интересно, и трудно? Разве так бывает?
Действительно, на занятиях бывает трудно, но это всё равно интересно.
Чему научились?
Занятие 5. «Стеклянная стена»
Цель: развитие умений использовать и понимать невербальные средства общения; повышение эмоционального комфорта в группе.
Приветствие
Дети стоят в кругу, им предлагается поприветствовать каждого участника:
- Добрый день, Саша! (улыбнуться и кивнуть головой)
Саша приветствует следующего:
- Добрый день, Маша! (улыбается и кивает головой) и т.д.
Правила работы на занятии
- активность на занятии;
- доброжелательность;
- доверительность;
- все дети говорят по очереди;
- запрещается перебивать выступающего;
- нельзя обсуждать или оценивать мнение другого;
- выражать собственное мнение о занятии.
Основное содержание занятия
Игра «Стеклянная стена»
Дети становятся лицом друг к другу и мысленно представляют, что между ними как бы находится прозрачное стекло. То есть, собеседники попали в ситуацию, когда они друг друга прекрасно видят, но не слышат.
Задача игроков постараться сообщить своим напарникам любую информацию, не прибегая к помощи голоса, а используя лишь невербальные компоненты коммуникации: жесты, мимику, пантомимику и т.д., таким образом, и в такой форме, чтобы она стала понятна собеседнику, находящемуся за воображаемым стеклом.
Когда игроки поймут друг друга, они меняются ролями.
Подведение итогов
Понравилось ли вам сегодня занятие? Что было интересного?
Было ли трудно? Что помогло вам преодолеть трудности?
Занятие 6. «А что у вас?»
Цель: учить взаимодействию в группах, воспитывать дружеские взаимоотношения,
сплочение коллектива.
Оборудование: у каждого лист бумаги и карандаш.
Приветствие
Ведущий называет первые слоги имён детей- ребята выбегают в круг.
Правила работы на занятии
- активность на занятии;
- доброжелательность;
- доверительность;
- все дети говорят по очереди;
- запрещается перебивать выступающего;
- нельзя обсуждать или оценивать мнение другого;
- выражать собственное мнение о занятии.
Основное содержание занятия
Игра «А что у вас?»
Дети разбиваются на четвёрки или тройки. Каждая группа составляет список качеств или предметов, объединяющих эту группу.
Может, в этом списке будет информация о том, что у всех есть старший брат, или одинаковый цвет глаз, или любимое занятие, любимое кушанье и т.д. Побеждает та команда, которой удастся за определённое время записать больше подобных признаков.
Подведение итогов
«Пожелания».
Дети становятся в круг, берутся за руки и каждый желает всей группе чего-то доброго, хорошего.
ПРИЛОЖЕНИЕ 22
Социально-педагогическая деятельность.
Беседа на тему: «Особенности адаптационного периода».
Младший школьный возраст (с 6-7 до 9-10 лет) определяется важным обстоятельством в жизни ребёнка – поступлением в школу. Одновременно с этим ребёнок приобретает новый социальный статус, он – школьник.
Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребёнка. Первоначальный этап пребывания в школе как раз и есть период социально-психологической адаптации ребёнка к новым условиям. Период адаптации первоклассников является важным этапом вхождения детей в школьную жизнь.
Результатом адаптации является адаптированность, которая представляет собой систему качеств личности, умений и навыков, обеспечивающих успешность последующей жизнедеятельности.
Новая социальная ситуация ужесточает условия жизни ребёнка и выступает для него стрессогенной. Поэтому, у каждого ребёнка поступившего в школу, повышается психическая напряжённость. Это отражается не только на физическом состоянии, здоровье, но и на поведении ребёнка.
Уровень готовности первоклассников в принципе не может быть совершенно одинаковым, несмотря на хорошую подготовку в детских садах. Кроме различий в интеллектуальной подготовке сказываются и индивидуальные особенности детей. Одни чрезмерно ответственны, любое замечание педагога принимают на свой счёт, малейшее несоответствие своей работы с требованиями учителя воспринимают как трагедию. Другие же ещё не осознали всей серьёзности школьного обучения, проявляют беспечность, забывчивость. Некоторые дети очень напряжены на уроках и устают от этого, другие устают от постоянного переключения внимания на всё, что происходит в классе, - как важное, так и несущественное. Но все дети – медлительные и беспокойные, неуверенные и самоуверенные, возбудимые и заторможенные, ответственные и невнимательные – должны научиться подчиняться единым требованиям школы и школьной программы. Как бы ни был внимателен педагог, он обучает детей в массовой школе и по массовой программе, т.е. обучает целый класс детей по программе, рассчитанной на среднего ученика соответствующего возраста.
Для того чтобы период адаптации к школе прошёл у ребёнка относительно легко, очень важно, чтобы взаимоотношения в семье были хорошими, отсутствовали конфликтные ситуации.
Поэтому на первых этапах нового для ребёнка периода школьной жизни особенно велика роль родителей, которые должны помочь ему плавно и безболезненно адаптироваться к выполнению социальной роли ученика. Родители ни в коей мере не должны торопиться с категорическими выводами, с порицаниями после первых дней учёбы. Желательно каждый день расспрашивать ребёнка о прошедших занятиях, о школьных событиях, о его мыслях и настроении. Из этих бесед родители узнают, что ребёнок понял, а что нет, что его огорчило, а что заинтересовало.
В начале учебного года первоклассники не записывают домашние задания и им приходится запоминать многое из сказанного учителем. Если ребёнок начнёт рассказывать родителям о прошедших уроках, он непременно вспомнит, что ему нужно завтра принести в школу – осенние листья или, например, зелёный карандаш. Первоклассники должны привыкнуть делать всё осознанно. Ведь часто дети не помнят даже, что они ели на завтрак в школе, а выйдя за порог школы, начисто забывают о всех своих обязанностях. Введя за правило ежедневный подробный рассказ о школе, родители будут получать всю интересующую их информацию, а сам ребёнок привыкнет к целенаправленному запоминанию того, что говорит учитель.
Если занятиями ребёнка не интересуются в семье, не придают им должного значения, не поощряют усердия и прилежания, ребёнок тоже начинает относиться к ним пренебрежительно, не стремится работать лучше, исправлять свои ошибки, преодолевать трудности в работе. Некоторых детей такое невнимание родителей глубоко обижает, они замыкаются, перестают быть искренними и откровенными. Наоборот, интерес родителей к делам первоклассника придаёт особое значение всем достижениям ребёнка. Помощь в преодолении трудностей, возникающих при выполнении любого рода заданий, принимается всегда с благодарностью и способствует близости родителей и детей.
В настоящее время первоклассникам не ставят отметки в течение первой учебной четверти. Этот период и должен использоваться педагогом и родителями для урегулирования дисциплинарных и организационных трудностей.
ПРИЛОЖЕНИЕ 23
Памяткадля родителей первоклассника
1. Только вместе со школой можно добиться желаемых результатов в воспитании
и обучении детей. Учитель – ваш первый союзник. Советуйтесь с ним, поддер
живайте его авторитет. Замечания о работе учителя высказывайте в школе на
собрании. Нельзя этого делать в присутствии детей.
2. Старайтесь посещать все занятия и собрания для родителей.
3. Каждый день интересуйтесь учебными успехами ребёнка. Спрашивайте: «Что
ты сегодня узнал нового?», а не «Какую сегодня оценку получил?». Радуйтесь
успехам, не раздражайтесь из-за каждой неудачи, постигшей сына или дочь.
4. Регулярно контролируйте выполнение домашнего задания и оказывайте, если
можете, разумную помощь в его выполнении. Не изматывайте детей, не читайте
им морали.
Главное – возбудить интерес к обучению.
5. Проверяя домашнее задание, нацеливайте ребёнка не на бездумный пересказ
текстов, а на то, чтобы он умел доказывать правильность выполнения задания,
приводить свои примеры. Чаще спрашивайте: «Почему? Докажи. А можно ли
по-другому?»
6. Старайтесь, чтобы ребёнок участвовал во всех касающихся его мероприятиях,
проводимых в классе, в школе.
7. Старайтесь выслушивать рассказы ребёнка о себе, товарищах, школе до конца.
Поделиться своими переживаниями – естественная потребность развития детей.
8. По возможности оказывайте посильную помощь учителю.
