 |
Карта готовности ребенка к поступлению в дошкольное учреждение
|
|
|
|
Только любовью
- как огонь зажигается
Только от огня».
В. А. Сухомлинский
Первые годы ребенка – важный этап в его формировании. Каким будет взрослый человек по своим физическим и умственным способностям зависит от этого периода.
Закладываемое в это время эмоциональное отношение к окружающему миру, к людям и к самому себе оставляет неизгладимый след на всем дальнейшем поведении и образе жизни человека.
Уникальность этого периода состоит в том числе в стремительности развития ребенка, что требует самого пристального внимания и родителей, и врачей, и педагогов.
Для детей раннего возраста ориентиром в неизведанном мире взрослых, сверстников, предметов является педагог. Современный воспитатель должен владеть знаниями особенностей раннего детства, которые помогут ему выработать правильный подход к маленькому ребенку. Педагоги должны стремиться к тому, чтобы система воспитания маленьких детей была ориентирована в первую очередь на личностные, индивидуальные, возрастные особенности ребенка. Это значит, что взрослые в процессе общения с ребенком обеспечивают ему:
· чувство психологической защищенности;
· доверие к миру;
· эмоциональное благополучие;
· формирование базиса личностной культуры;
· развитие его индивидуальности.
Для полноценного развития ребенку совершенно необходимо, чтобы его любили, уважали и представляли практически неограниченные возможности для движения, изучения окружающего мира и приобретения опыта.
Нужно обеспечить ребенку широкие возможности пользоваться каждым из пяти чувств: он должен видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, обонять различные предметы окружающего мира – как можно шире и разнообразнее.
|
|
|
Педагог должен использовать свое воображение, изобретательность, быть творческим и интересным для ребенка, чтобы перешагивая порог дошкольного учреждения, малыш не боялся, а удивлялся, радовался и восхищался тем, чего раньше не видел, а увидев, заинтересовался бы и с уверенностью шагнул к нам навстречу.
Адаптация ребенка к новым социальным условиям
Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую для него среду и безболезненное привыкание к его условиям.
Адаптация (от лат. – прилаживание, приспособление) – одно из ключевых понятий, используемых сегодня в психологии. Оно подразумевает психическое здоровье личности, т. е. гармонию с самим собой и окружающим миром.
За основу была взята концепция Д.Винникотта о переходном объекте, отражающем важный психологический процесс в жизни ребенка и приобретающем свою значимость к трем годам. С помощью такого переходного объекта ребенок постенно адаптируется к окружающему миру, этот объект – символ мамы, ведь она не всегда рядом и не всегда делает то, чего так хочется … Кукла, мягкая игрушка, которой можно поиграть, когда захочешь. Воспитатели предлагают родителям приносить любимые игрушки, вещи детей, которые те в свою очередь могут хранить в детском шкафчике или носить с собой.
Процесс адаптации ребенка во многом зависит от того, как сумеет воспитатель понять его нужды, интересы, наклонности, своевременно снять эмоциональное напряжение, согласовать методику проведения режимных процессов с семьей.
Работа нашего дошкольного учреждения строится следующим образом:
1) Подготовка ребенка к поступлению в дошкольное учреждение:
- родительское собрание;
- анкетирование родителей;
- консультации с родителями («Как организовать в семье рассматривание альбома «Наш детский сад», «Как привлечь внимание ребенка к игровой среде, как заинтересовать общением с другими детьми и взрослыми»;
|
|
|
- группа кратковременного пребывания;
- дни открытых дверей;
- свободный режим (в первые дни)
2) Создание необходимых условий:
- комфорт и уют в группах;
- гибкий режим дня;
- индивидуальный подход;
- учет домашних привычек;
- «Блокнот для родителей», в котором родители могут получить заочную консультацию психолога, врача, администрации…
3) Создание предметно-развивающей среды:
- использование нетрадиционных форм (уголки «Здравствуйте, я пришел», «Позвони маме», «Моя семья», «Уединение»);
- побуждение ребенка к общению со сверстниками;
- побуждение ребенка к общению со взрослыми;
- игры – занятия, игры – упражнения, игры – инсценировки.
Для оптимизации процесса адаптации мы используем следующие приемы:
- беседы с родителями;
- анкетирование;
- наблюдение за ребенком;
- развивающие игры.
Для определения готовности детей к поступлению в детский сад и прогноза составляется карта готовности ребенка к поступлению в дошкольное учреждение, в которой фиксируются ответы родителей во время беседы с воспитателем.
Результат баллируется. По 14 вопросам выводится средний балл и делается прогноз адаптации:
Готов к поступлению в ДОУ 3 – 2,5 балла легкая адаптация
Условно готов 2,5 – 2 балла средняя адаптация
Не готов 1,9 – 1 балл усложненная адаптация
Карта готовности ребенка к поступлению в дошкольное учреждение
Фамилия, имя ребенка __________________________________________________
Возраст _____________________________
| Вопросы родителям | Параметры | Баллы | |
| 1. | Какое настроение преобладает у малыша? | Бодрое Раздражительное Подавленное | |
| 2. | Как засыпает малыш? | Быстро (до 10мин.) Медленно Спокойно Неспокойно | |
| 3. | Какова длительность сна? | 10ч30 мин ночной сон 2ч 20 мин дневной сон Не соответствует возрасту | |
| 4. | Каков аппетит у малыша? | Хороший Избирательный Плохой | |
| 5. | Как малыш относится к высаживанию на горшок? | Положительно Отрицательно | |
| 6. | Просится ли малыш на горшок? | Просится Не просится, но бывает сухой Не просится, ходит мокрый | |
| 7. | Проявляет ли малыш интерес к игрушкам? | Проявляет Проявляет иногда Не проявляет | |
| 8. | Проявляет ли малыш интерес к действиям взрослых? | Проявляет Проявляет иногда Не проявляет | |
| 9. | Может ли малыш без посторонней помощи найти себе занятие? | Да Нет | |
| 10. | Проявляет ли малыш инициативность во взаимоотношениях со взрослыми? | Вступает в контакт по собственной инициативе Сам не вступает в контакт | |
| 11. | Проявляет ли малыш инициативность во взаимоотношениях с детьми? | Вступает в контакт по собственной инициативе Сам не вступает в контакт | |
| 12. | Адекватен ли малыш к оценке своей деятельности взрослыми? | Да Не всегда Нет | |
| Как была перенесена малышом разлука с близкими (если имеется такой опыт) | Легко Тяжело | ||
| 14. | Имеет ли место аффективная привязанность к кому-либо из взрослых? | Да Нет |
|
|
|
Дополнительно сведения о ребенке получаем в процессе беседы с родителями, а так же в ходе наблюдения за ребенком в первые дни его пребывания в ДОУ. Уже в процессе первых наблюдений можно получить достаточно важную информацию о степени «проблемности» ребенка, его темпераменте, интересах, особенностях общения со взрослыми и сверстниками.
Наибольшее внимание уделяем особенности протекания процесса адаптации. Для этого на ребенка заводится индивидуальный адаптационный лист, в котором ежедневно, с момента поступления в ДОУ, фиксируется результат наблюдения по выделенным критериям. По окончании адаптационного периода адаптационный лист прилагается к карточке наблюдения за развитием ребенка. Ведение адаптационного листа позволяет отследить особенности привыкания ребенка к ДОУ и наметить ряд профилактических и, если необходимо, коррекционных мероприятий для облегчения адаптационного синдрома.
Кроме того, в ходе бесед устанавливаем контакт с родителями, помогаем снять тревогу за ребенка, информируем о протекании адаптационного периода, ориентируем на активное взаимодействие.
В первые дни пребывания ребенка в группе минимальное. Утреннее кормление рекомендуем проводить дома. Для детей, у которых уже сформировался ряд отрицательных привычек, рекомендуем в первые дни приходить только на прогулку. Укладывание на дневной сон проводим на шестой день пребывания в детском саду. На девятый день рекомендуем родителям оставить ребенка на 1-2 дня дома (из – за снижения защитных сил организма).
|
|
|
В процессе адаптации ребенка к ДОУ воспитатели:
- используют элементы телесной терапии;
- предлагают ребенку ложиться в постель с мягкой игрушкой;
- рассказывают сказки, поют колыбельные перед сном;
- используют игровые методы взаимодействия с ребенком;
- создают у ребенка положительную установку на предстоящие режимные процессы.
Данная система работы помогает ребенку легче адаптироваться к условиям дошкольного учреждения, способствует укреплению детского организма, ранней социализации. Тяжелых случаев адаптации в нашем ДОУ практически не бывает.
 | |||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||
 |  | ||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||
 | |||||||||||||||||||
 |
 |  | ||||
 | |||||
План работы по адаптации детей младшего возраста
| Направление и содержание работы | Срок. | Ответствен. | Исполнит. |
| Изучение соответствующей литературы | Июнь | Старший воспитатель | Воспитатели. |
| Изучение рекомендаций для грамотного ведения работы с родителями в адаптационный период | Июнь | Старший воспитатель | Воспитатели. |
| Работа с родителями | |||
| Использование видеозарисовки из приема работы с родителями в период адаптации в качестве учебного пособия. | Посто-янно | Старший воспитатель | Воспитатели. |
| Использование фотоальбомов для предварительного знакомства ребенка с детским садом. | Посто-янно | Педагог – психолог | Воспитатели. |
| Предоставление родителям папки – передвижки с практическими рекомендациями; информационных листов с кратким материалом «Адаптация. Что это?» Проведение консультации, предоставление анкет для заполнения | Посто-янно | Старший воспитатель, педагог - психолог | Воспитатели, старший воспитатель, педагог – психолог. |
| Организационные мероприятия по формированию материально – технической базы | |||
| Подготовка места для приема детей: · Подбор мебели; · Подготовка дидактического материала в соответствии с возрастом. Оформление приемной: · Вынос новых, ярких игрушек; · Изготовление полочки любимых вещей ребенка; · Изготовление ярких подвесок. | Июнь | Старший воспитатель, педагог – психолог | Воспитатели. |
| Подготовка фонотеки негромкой, спокойной музыки для проведения режимных моментов и сна (представить фонотеку на совещании при заведующем) | До 10 июня | Старший воспитатель, музыкальный руководитель | Воспитатели. |
| Подготовка наборов игрушек, кукол бибабо для развлечения детей | До 10 июня | Старший воспитатель | Воспитатели. |
| Подготовка места для игр с водой и песком (на участке) | Июнь | Старший воспитатель | Воспитатели. |
| Обеспечение детей играми, в которых задействуются кисти рук | Посто- янно | Старший воспитатель | Воспитатели. |
| Работа с детьми | |||
| Использование для общения с детьми игровых методов взаимодействия | Посто- янно | Старший воспитатель | Воспитатели. |
| Неукоснительное соблюдение режима дня, смены видов деятельности, сна и прогулок | Посто- янно | Старший воспитатель | Воспитатели. |
| Обеспечение индивидуальных игр – занятий с детьми разных возрастных групп по их потребностям | Посто- янно | Старший воспитатель | Воспитатели. |
| Своевременное введение ежедневных игр – занятий с детьми, прошедшими период адаптации | Посто- янно | Старший воспитатель | Воспитатели. |
|
|
|
|
|
|
