 |
Понятие внимания. Основные виды и свойства (характеристика). Физиологические основы внимания.
|
|
|
|
Внимание – процесс сознательного отбора одной информации и игнорирование другой. Избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем.
Сосредоточенность – большая или меньшая углубленность в деятельность.
Направленность – выделение значимых для субъекта конкретных предметов.
Бывает произвольно и непроизвольное внимание.
Причины непроизвольного:
· Относительная сила раздражителя
· Неожиданность раздражителя
· Движущиеся предметы
· Новизна и необычность раздражителя
· Контрастные предметы
Свойства внимания:
· Устойчивость (длительность, время к одному объекту)
· Концентрация (сосредоточенность)
· Распределение (следить за несколькими предметами)
· Переключение (сознательное перемещение на новый предмет)
· Объем (кол-во объектов, воспринимаемых в одно время)
· Отвлекаемость (непроизвольное переключение)
Восприятие, как и ощущение, носит рефлекторный характер ИП Павлов доказал, что почва восприятия составляют условные рефлексы, временные нервные связи, образующиеся в коре головного мозга при воздействии и предметов и явлений окружающего мира с разнообразными свойствами на рецепторы.
Понятие мышления, его связь с речью. Классификация явлений мышления, их характеристика. Развитие мышления.
Мышление – высший психический процесс, наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи между познаваемыми объектами. Развивается при жизни. Знания, которые являются результатом мышления, абстрактны, их можно только знать и понимать. Всегда связано с решением задач.
Речь – орудие мышления. Выражение мышления словами происходит 2 этапа:
|
|
|
1. Формирование мотива
2. Возникает мысль и общая схема того, что будет сказано.
Слово – единица мышления.
Классификация явлений мышления:
1. Мыслительная деятельность – система мыслит действий, направленных на решение задач
2. Мыслительные действия – совокупность мыслительных операций, направленных на выявление скрытых свойств и отношений объектов реального мира
3. Мыслительные операции – сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, конкретизация, анализ, синтез
4. Формы мышления – суждение, умозаключение, понятие
5. Виды мышления – наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое; теоретическое, практическое; продуктивное, репродуктивное; интуитивное, аналитическое.
Характеристика мыслительных операций:
1. Сравнение – операция, устанавливающая сходства и различия между предметами и явлениями реального мира
2. Анализ – мысленное расчленение чего-либо на части или мысленное выделение отдельных свойств предмета
3. Абстракция – мысленное отвлечение от каких-либо частей или свойств предмета для выявления его существенных признаков
4. Конкретизация – представление чего-либо единичного, что соответствует тому или иному общему положению. Иллюстрация чего-то общего
5. Синтез
6. Классификация
7. Обобщение
Формы:
1. Суждение – форма мышления, основанная на понимании субъектом связей между предметами
2. Умозаключение – форма мышления, представляет собой формирование новых суждений на основе уже имеющихся.
3. Понятие – отражение общих и существенных свойств предмета.
Развитие мышления.
Основным условием развития мышления детей является целенаправленное воспитание и обучение их. Развитие мышления выражается в постепенном расширении содержания мысли, в последовательном возникновении форм и способов мыслительной деятельности и изменении их по мере общего формирования личности. Мышление ребёнка раннего возраста выступает в форме действий, направленных на решение конкретных задач. Овладение речью окружающих людей вызывает сдвиг в развитии наглядно-действенного мышления ребёнка. Благодаря языку дети начинают мыслить обобщённо.
|
|
|
Дальнейшее развитие мышления выражается в изменении соотношения между действием, образом и словом. В решении задач всё большую роль играет слово.
Мышление учащихся среднего школьного возраста (11-15 лет) оперирует знаниями, усвоенными главным образом словесно. В старшем школьном возрасте мышление становится абстрактным.
Структура мыслительной деятельности и закономерности мышления.
Мотив – цель - действия (операция) – результат
Структура м.д.:
1 Формулировка проблемы (если проблема позволяет субъекту наметить искомое возникает задача)
2 Возникновение системы задач
3 Выдвижение гипотезы
4 Использование познавательных приемов
5 Итоговый этап (результат)
Закономерности м:
Понятие – отображенное в мышлении единство существенных свойств, связей и отношений предметов или явлений, мысли или система мыслей, выделяющая и обобщающая предметы некоторого класса по определенным общим признакам.
Суждение – норма мышления, в которой что либо утверждается или отражается о предмете, его свойства или отношения между предметами.
Умозаключение – вывод
Аналогия - сходство предметов, явлений, процессов, а так же познание путей сравнения.
Мышление и интеллект. Структура интеллекта (Гилфорд).
Мышление — процесс моделирования системных отношений окружающего мира на основе безусловных положений. Однако в психологии существует множество других определений.
Интеллект — качество психики, состоящее из способности адаптироваться к новым ситуациям, способности к обучению на основе опыта, пониманию и применению абстрактных концепций и использованию своих знаний для управления окружающей средой.
Интеллект связан с мышлением в области решения задач, это совокупность умственных способностей, обеспечивающих успех познания. Теории о происхождении и наличии мышления у человека делятся на 2 группы. Представители первой считают, что интеллектуальные способности врождённые и неизменные. Одной из наиболее известных теорий первой группы является теория мышления гештальтпсихологии. Согласно второй группе, умственные способности развиваются в процессе жизни человека. Мышление зависит либо от внешних воздействий среды, либо от внутреннего развития субъекта, или же исходя из того и другого.
|
|
|
Гилфорд
|
|
|
