Анализ УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 4 класса

УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) – совместная продукция российского издательства «Просвещение» и британского издательства “Express Publishing, в которой нашли отражение традиционные подходы и современные тенденции российской и зарубежных методик обучения иностранному языку. Данный учебник включен в Федеральный перечень Министерства образования и науки РФ. УМК по английскому языку Spotlight отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и соответствует общеевропейским компетенциям владения иностранным языком (Common European Framework of Reference), a также соответствует стандартам Совета Европы. Учебник «Английский в фокусе» построен в соответствии с базисным учебным планом (2 часа в неделю).

В основу УМК положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предусматривающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т.д. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр которые сопровождаются красочными иллюстрациями и музыкой помогает учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал. Содержится английская сказка "Goldilocks and the Three Bears ", представленная рифмованными эпизодами и песнями. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и песенным материалом.

Учебник имеет модульную структуру. В каждом модуле даются рифмовки и тематические песни, которые включает в себя и лексический, и грамматический материал данного модуля, также создают положительную атмосферу в классе. Песни и рифмовки помогают вы­работать правильное произношение и интонацию. Более того, использование песен способствует запоминанию новой лексики и повышает желание учиться. Работа с песнями и рифмовками начинается с обсуждения картинок, которые их ил­люстрируют. После первого прослушивания и решения всех трудностей в понимании текстов учащиеся повторяют за учителем текст по строчке, читают его самостоятельно, а затем исполняют песню или рифмовку, используя мимику, жесты и движения в зависимости от контекста. Так они демонстрируют понимание того, о чем поют.

Вводный модуль. Back together!

" Hello, everybody!" - песня для отработки и усвоения рецептивной лексики: back together, same; формирования умения воспринимать на слух текст аудио­записи; повторения фраз приветствия и знакомства; развития навыков аудирования.

Module 1. Family & friends!

Введение и отработка лексики/ структур

"One big happy family!"

Выполнение проекта - которой перечисление членов семьи. Придумайте свою песню (хотя бы первый куплет), заменив некоторые слова на свои.

Module 2. A working day!

My favourite kind of person! – расширения лексического запаса по теме

«Профессия», введение новых ЛЕ

пополнению лексико-грамматических единиц, закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила фазового ударения, особенности ритма и т. д.

Развитие навыков аудирования и произносительных на­выков.

 

Goldilocks and the Three Bears — английская сказка, представленная восемью рифмованными эпизодами, построенными на изученном лексико-грамматическом материале. Читая сказку, учащиеся получают возможность в увлекательной форме закрепить полученные языковые знания, легко запомнить и передать содержание прочитанного. После каждого эпизода даются задания по работе с лексикой и текстом сказки. Формирование умения распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы. более прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают новые слова и выражения.

 

введение песни с изучением грамматической темы

С. 34 как стимул для развития речевых навыков и умений. Например, умение построить рассказ на основе сюжета песни.

С.82 усвоения активной лексики, навыков аудирования, говорения

Module 3. Tasty treats!

All over the world! в связи с изучением лексической темы «Еда»

Страноведческие песни привычки в еде на развитие социокультурной компетенции

 

Введение и отработка лексики/ структур

 

Модуль 4. At the zoo!

Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме «Животные».

Zoo помогает закрепить навыков употребления Present Continuous

Для Введение и отработка лексики по теме Животные

Интонация память для динамической паузы

The yellow Giraffe! для изучения грамматики

Песенка помогает запомнить сравнительный оборот «as…as», помогает закрепить сочетания глагола can с глаголом, обозначающем действие

На последующих занятиях эта песня может использоваться в качестве песни для физкульт – минутки

Эту песню можно сопровождать движениями и использовать во время дина­мической паузы.

В начале следующего урока использовать эту песню для актуализации знаний по теме и фонетической зарядки;

 

Модуль 5. Where were you yesterday?

In my dreams! как стимул для развития речевых навыков и умений. умение построить рассказ на основе сюжета песни.

Как своего рода релаксация в середине урока

на говорение с использованием слов песни

отработки грамматических навыков в употреблении to be в Past Simple глагола

Развитие навыков аудирования и произносительных на­выков

Модуль 6. Tell the tale!

с.96 Oh, what a mystery! тренировать учащихся в употреблении Past Simple Regular verbs Развитие навыков аудирования и произносительных на­выков окончание –ed глаголов в Past Simple

введение лексика для рецептивного усвоения научить читать окончание глагола –ed, отработки произношения, фонетической зарядки, на следующем уроке используя жесты и движения

модуль 7 Days to remember!

The best year ever! закреплению грамматики Past Simple, irregular verbs неправильные глаголы); превосходной степени прилагательных; развивать умения аудирования, отработка навыков произношения - чтение текста песни: звуков, слов, фраз и интонации.

говорят, ка­кие события в песне были самыми яркими.

навыков употребления неправильных гла­голов в Past Simple.

навыков употребления превосходной сте­пени прилагательных.

 

Модуль 8. Places to go!

Say hello to sunshine! Отработка грамматической структуры be going to

для развития слухо – произносительных навыков и умений аудирования

навыков употребления структуры be going to.

- закреплению грамматики и повторению времен;

- формированию произносительных навыков;

- улучшению навыков аудирования и чтения;

- развитию памяти, поскольку песни заучиваются наизусть;

в качестве:

- фонетической зарядки в начале урока;

- способа закрепления лексического или грамматического материала;

- средства для снятия напряжения учеников и восстановления работоспособности

 

На последующих занятиях эта же песня используется в качестве фонетической зарядки, тогда учащиеся поют под фонограмму «минус один».

для тренировки фонетических навыков

 

 

2.2. Анализ педагогической практики (анализ урока с использованием песенного материала)

Выводы по II главе

Заключение

Подводя итог проделанной работы, можно сделать следующие выводы:

- песни как один из видов речевого общения являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают новые слова и выражения, использование песен на уроке способствует развитию у школьников чувств языка, знания его стилистических особенностей;

- в песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции;

- песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха, помогают закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила фразового ударения, особенности ритма и т. д.;

- песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива, более полному раскрытию творческих способностей каждого. Благодаря музыке на уроке создается благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению иностранного языка;

- песни могут рассматриваться: как источник объективной, идейно-художественной, языковой и лингвистической информации;

- с точки зрения методики песня на английском языке может рассматриваться, с одной стороны, как образец звучащей иноязычной речи, которая отображает особенности жизни, культуры и быта народа страны изучаемого языка, с другой стороны, являясь носителем культурологической информации, песня может формировать и духовную культуру учащегося.

- песни на уроке английского языка оживляют преподавание, вызывают положительные эмоции, служат лучшему усвоению лексико– грамматического материала;

- песни должны быть аутентичны, доступны в информационном и языковом плане, эмоциональны и актуальны, они должны соответствовать возрастным особенностям учащихся;

- использование песен способствует развитию у детей интереса к изучению английского языка;

- использование песен на уроках английского языка способствует развитию музыкального слуха, а также эстетическому воспитанию учащихся, обогащает их знаниями страноведческого характера, даёт возможность узнать про культуру страны изучаемого языка.

 

 

Список литературы:

1. Аитов В.Ф. Использование песенного материала в обучении английскому языку в 5–6 классах средней общеобразовательной школы. Автореф. дисс…канд.пед.наук. — СПб., 1993. — 18с.

2. Биболетова М.З. Мультимедийные средства как помощник УМК “Enjoy English” для средней школы. ИЯШ, №3. 1999

3. Веселова Т.М., Вильберг Т.Е., Мишина Т.Е. «Пой и изучай английскую грамматику»: Учебное пособие по английскому языку. – СПб.:КАРО, 2006. – 144 с.

4. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. - М.: АРКТИ,2003.-192с.

5. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам - Academia, М.: 2005 - 334с.

6. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. М.: Издательский центр «Академия», 2009. — С.313

7. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. – М.: Высш. Шк., 1982.

8. Гебель С.Ф. Использование песни на уроках иностранного языка /С.Ф. Гебель//Иностранные языки в школе. – 2009. - №5. – с.28-31

9. Гуркина А.Л. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции как основная цель обучения иностранному языку //Молодой ученый. — 2015. — №12. — С.726-729.

10. Дьяченко Н.П. Стихи, рифмовки и песни как средство повышения эффективности урока английского языка. /Н.П.Дьяченко// Педагогический вестник. – 2004. - №3. – с.30-33.

 

11. Зимняя И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в обучении [Текст]: /И.А. Зимняя// Иностранные языки в школе. – М.: Просвещение, 2012.- №6 - с.2.

12. Карпиченкова Е.П. Роль музыки и песен в изучении английского языка. Иностранные языки в школе. №5. 1995. С.45-46.

13. Кащук С.М. Формирование лингвистической компетенции на основе современных песен. // Иностранные языки в школе. – 2004. - №4. – 60-63с.

14. Колкова М.К. Традиции и инновации в методике обучения иностранным языкам: пособие для учителей, аспирантов и студентов /Под общ. ред. Колковой М.К. - СПб.: КАРО, 2007 - 288с.

15. Комарова Ю.А. Использование современного песенного материала в обучении иностранным языкам учащихся старших классов. //Иностранные языки в школе. – 2008. - №4. – 41-46с.

16. Методика преподавания иностранных языков: общий курс: [Учебное пособие]/ отв. ред. А.Н. Шамов. – М.: АСТ: АСТ МОСКВА: Восток – Запад, 2008.

17. Мещерякова В.Н. Я умею петь по-английски. – Казань, 2003.

18. Мухамеджанова С.Д. Формирование коммуникативной компетенции учащихся при обучении английскому языку//Молодой ученый. — 2016. — №10. — С.1254-1257.

19. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по иностранному языку/сост. В.Н. Симкин. М.: Дрофа, 2001.

20. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

21. Ишпаева Г.Б., Гайнуллина Р.А. Формирование универсальных учебных действий и компетенций как условие достижения стандартов в образовательном процессе.http://festival.1september.ru/articles/599535/

22. Михайлова Е.А. Работа над песней на уроке английского языка/ Е.А. Михайлова// Иностранные языки в школе. – 2006. - №1 – с.37-39.

23. Никитенко З.Н. Аутентичные песни как один из элементов национально - культурного компонента содержания обучения иностранному языку на начальном этапе /З.Н. Никитенко В.Ф. Аитова В.М. Аитова// Иностранный язык в школе. 1996. - №4. - С.14 – 20.

24. Нехорошева А.В. RhymeyourEnglish: Сборник стихов, рифмовок и песен на английском языке: Практическое пособие – М: АРКТИ, 2006. – 80с.

25. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991. – 25-28с.

26. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс. М: АСТРЕЛЬ, 2008, С. 121 – 123.

⇐ Предыдущая123

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: