 |
Воспитание как влияние педагога на воспитанника. Способы влияния на человека.
|
|
|
|
Любое межличностное взаимодействие предпологает взаимовлияние субъекта друг на друга. В случае когда мы рассматриваем процесс воспитания часто выходим на категорию влияние.
Влияние в воспитании -это деятельность воспитателя приводящая к изменению каких либо аспектов индивидуальности воспитуемого, его поведения и сознания формоосуществления функции педагога. К наиболее часто встречающимся способам влияния относят:
убеждение - это психологическое воздействие, основанное на передаче педагогом логически выстроенной информации, которая становится целью добровольного принятия ее воспитанником;
Соответственно убеждение предполагает в качестве способов влияния систему доводов, которые обосновывают выдвигаемые предложения, рекомендации, пожелания.
Эффективность убеждения повышается пир соблюдении следующих условий:
умение устанавливать контакт, вызывать доверие
выдержка, терпение и такт
умение доказывать, разъяснять опровергать
личная убежденность и искренность
учет индивидуальных особенностей воспитанника
внушение -вид психологического воздействия приемущественно эмооционально-волевого характера основанный на некритичном восприятии индивидом информации, которая не нуждается в доказательстве и содержит готовые выводы; суть внушения - воздействие на чувства человека, внушение зависит от значимости информации, чувствительности человека и его эмоциональности
заражение -психологическое воздейтсвие основанное на передаче эмоционального состояния или отношения одним человеком и их восприятие другими людьми; группа в большей степени под… именно заражению. Заражение наблюдается в группе людей которые руководствуются в своем поведении эмоциональным состоянием, действуют на основе сведений принятых без должного анализа, либо повторяют действия других людей.
|
|
|
подражание -психологическое влияние при котором наблюдается следование в поведении и общении определенному образцу, что выражается в повторении одним человеком поступков жестов, интонации, качеств другого человека. Подражание как способ воздействия осуществляется по следующим законам:
идет от внутреннего к внешнему
низжие по социальное лестнице подражают высшим
чем старше и образованнее человек тем меньше он подражает
подражание основано на авторитете
3.
Воспитание школьников будет неэффективным если оно не побуждает детей к самовоспитанию.
Самовоспитание – иницированное и организованное самим человеком деятельность направленная на изменение своей личности в соответствии с осознанным желаемым образом своей жизни.
Самовоспитание указывает на то, что сам школьник выступает активным субъектом своего воспитания, это возможно при высоком уровне самосознания, именно самосознание позволяет человеку делать представление о своем реальном «Я» и выстраивать образ себя тоесть идеальное «Я». Маркова выделяет высокий и низкий уровни самовоспитанности.
Высокий уровень самовоспитанности характеризуется:
собственной инициативностью, отсутствием стимулов из вне
самостоятельная постоновка целей саморазвития
построение программы и вариативность ее стратегии
самопрогнозирование и перспективное целеполагание
внутренняя устойчивость и целостность
владение приемами мобилизации и расслабления
Низкий уровень самовоспитанности характеризуется:
отсутствие потребности и способности самому что-то делать для своего развития
отсутствие внутреннего смысла и ценностей личности
отсутствие интереса к самоанализу, т.к. без него невозможно самопознание и самопринятие
|
|
|
напряженность и неудачи в учебной работе
Самовоспитание предполагает использование таких приемов как:
самообязательство
самоотчет – взгляд на проделанную работу
самоконтроль
осмысление собственной деятельности и поведения
К основным методам самовоспитания относят:
самопознание (самонаблюдение + самоанализ + самооценка)
самообладание которое опирается на самоубеждении, самоконтрле,самовнушении, самоподкреплении и т.д.
стимулирование себя, которое предполагает самоутверждение, самоободрение, самопоощрение
В самовоспитании часто встречаются следующие ошибки:
обстрактность цели, когда не выделяются конкретные и ясные критерии ее достижения
несоизмеримость цели и реальных возрастных и индивидуальных возможностей
одновременный выбор множества целей, особенно когда они противоречивы
неправильное сочетание и соотношение ближних и отдаленных целей
отсутствие критерия успешности (при самовоспитании желательно определить реальнодостежимые показатели, добившись которых можно говорить о движении к цели
Одним из важнейших показателей воспитания и самовоспитания школьников является уровень нравственность.
Нравственность – характеристика личности отражающая осознанное и добровольное соблюдение сушествующих моральных норм, правил и принципов поведения в взаимодействии с другими людьми.
Нравственность обнаруживается в отношении человека к окружающему миру, к другим людям, к себе, к деятельности, к обществу в котором он живет.
Люди отличаются различным уровнем нравственности и в психологии Кольберга были выделены следующие уровни нравственности:
1) преднравственный – характерен для детей 4 – 10 лет, сдесь поведение определяется внешними обстаятельствами, точка зрения других людей в рассчет не принимается. Стадии:
покорность и наказание – характеризуется тем что суждения выносятся в зависимости от последствий поступков
стадия личного интереса – характеризуется тем что суждения выносятся в соответствии с пользой, которую можно извлечь из поступка
2) конвенциональный – 10 – 13 лет, на этом уровне человек оценивая свои собственные поступки и поступки других придерживается социальных норм и учитывает то, как оценят этот поступок другие люди
|
|
|
Стадии:
одобрение другими людьми, суждение основывается на том получит ли поступок одобрение со стороны других людей или нет
закон и порядок – суждение выносится на основе уважения к власти, законам и существующему порядку
3) постконвенциональный – с 13 лет, уровень истинной морали, когда человек судит о поведении исходя из собственных критериев, которые он вырабатывает самостоятельно
Стадии:
общественный договор и демократия, характеризуется тем, что поступок может быть оправдан с точки зрения прав человека, т.е. когда некоторые общественные законы в экстренных ситуациях могут быть нарушены
универсальные принципы и характеризуется тем что поступок расценивается как правильный, если продектован совестью человека и осуществляется во имя ценности жизни
|
|
|
