 |
Глава 10. Технология Портфолио
|
|
|
|
Особенности технологии портфолио
Технология портфолио (от латинских корней port – «хранилище» и folium – «лист») первоначально возникла в экономике и мире искусства. В экономике данным термином обозначаются источники, в которых рассредоточена собственность, в мире искусства – набор способов или средств, с помощью которых специалист может показать весь спектр направлений своей работы и свои достижения (например, у архитектора это может быть папка с набором фотографий готовых работ, макетов, инсталляций, планов и т.д.).
В сфере образования портфолио впервые стало применяться в Канаде и США в 80-е годы 20 века для отбора учителей университетов и колледжей при приеме на работу. Поскольку технология показала свою эффективность, сферу ее применения быстро расширили. В настоящее время во многих развитых странах портфолио используется преподавателями высших и средних учебных заведений для: (а) мониторинга и рефлексии уровня своего профессионализма, (б) определения направлений профессионального развития, (в) представления своих возможностей при приеме на работу и лицензировании; учащимися и студентами – (а) для оценки прогресса и успехов по различным предметам или сферам интересов, (б) как возможность продемонстрировать свои возможности и достижения при поступлении на учебу или приеме на работу.
Портфолио предназначено для того, чтобы систематизировать накапливаемый опыт, знания, четче определить направления своего развития (например, в будущей профессии), облегчить помощь или консультирование со стороны учителей или более квалифицированных специалистов в данной сфере, а также сделать более объективной оценку своего профессионального уровня.
|
|
|
Портфолио может собираться с различными целями, поэтому единого определения данной технологии не существует.
Определения портфолио (по материалам американских исследований):
1. Коллекция работ обучающегося, которая демонстрирует усилия, прогресс и достижения в определенной области.
2. Антология работ обучающегося, предполагающая его непосредственное участие в выборе работ, представляемых на оценку, а также их самооценку и самоанализ.
3. Форма целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов обучающегося.
4. Выставка учебных достижений обучающегося по данному предмету за данный период обучения.
5. Систематический и специально организованный сбор доказательств, используемый педагогом и обучающимися для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых.
Все приведенные определения различаются в зависимости от вида портфолио. Ниже перечислены виды портфолио, которые можно разделить на две группы – портфолио достижений, цель создания которых – показать итог, достигнутый результат в той или иной сфере, и портфолио процесса, которые направлены на фиксацию и последующий анализ процесса работы в той или иной области.
Таблица 20
Виды портфолио
| Вид портфолио | Цель создания |
| Портфолио документации | Создать набор документов, необходимых в работе |
| Портфолио показательное (презентационное) | Продемонстрировать другим процесс и достижения в своей деятельности по заранее выделенным разделам |
| Портфолио оценочное | Дать возможность себе или (чаще) другим оценить свою деятельность |
| Портфолио работ (рабочее) | Показать разнообразие и уровень своей деятельности (например, дизайнеры, архитекторы, модели…) |
| Портфолио процесса | Показать процесс и динамику работы по достижению поставленных целей |
| Портфолио проблемное, тематическое | Показать процесс и результат (или динамику) работы по решению поставленных проблем или по конкретной теме |
|
|
|
Функции портфолио:
· Диагностическая – фиксирует изменения и рост за определенный период времени.
· Целеполагания – поддерживает учебные цели.
· Мотивационная – поощряет результаты обучающихся, учителей и родителей.
· Содержательная – раскрывает весь спектр выполняемых работ.
· Развивающая – обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году.
· Рейтинговая – показывает диапазон навыков и умений.
Содержание портфолио будет зависеть от его вида и цели, для достижения которой оно создается. Четкого списка материалов (артефактов), необходимых для включения в портфолио, не существует. Каждый из людей, использующих данную технологию, самостоятельно отбирает способы показа своих работ и достижений. Если портфолио создается всеми учащимися, то педагогу совместно с ними необходимо определить и зафиксировать перечень материалов, обязательных для представления в портфолио для получения той или иной оценки. Например, к артефактам относятся: копии заданий, контракты, результаты оценки компетентности на разных уровнях и этапах учебы, выполненные тесты и вопросники, примеры регулярной работы обучающегося (рефлексивные дневники). Можно использовать электронные портфолио, разработанные по установленным критериям. При этом приветствуется любая инициатива, расширяющая данный список или предлагающая равноценную замену перечисленным материалам.
Все материалы рекомендуется распределять по четырем разделам. Мы предлагаем заполнить данную таблицу самостоятельно, определив, прежде всего, цель создания портфолио.
Таблица 21
Разделы Портфолио
| Название раздела | Цель раздела | Содержание раздела | Используемые методы и техники |
| Портрет | Описание себя и своих «взаимоотношений» с темой «Портфолио», целеполагание. | ||
| Коллектор | Материалы, которыми пользуется учащийся при работе | ||
| Рабочие материалы | Собственные работы учащихся, сгруппированные в соответствии с поставленными задачами | ||
| Достижения | Демонстрация достижений учащегося в соответствии с поставленными целью и задачами |
|
|
|
