 |
Непрерывное образование
|
|
|
|
Конкурентоспособность стран в современных условиях при росте значимости человеческого капитала зависит уже не только от деятельности традиционных образовательных институтов, но и от возможности постоянно повышать качество компетентностей, используемых в экономике и в социальной жизни. Граждане, получившие профессиональное образование и желающие повысить уровень своих навыков или получить новые, являются ключевым ресурсом экономики. Освоение новых навыков и знаний становится для граждан самостоятельной потребностью, а для экономики – растущим сектором услуг.
Поэтому обучение в течение всей жизни становится необходимым и все более значимым элементом современных образовательных систем. Все большую роль в них играет как неформальное образование (курсы, тренинги, короткие программы, которые могут предлагаться на любом этапе образования или профессиональной карьеры), так и информальное (спонтанное) образование, которое реализуется за счет самообразования граждан в насыщенной культурно-образовательной среде.
К 2020 году система неформального образования в России будет характеризоваться:
– многообразием поставщиков образовательных услуг;
– прозрачной для рынка труда и поставщиков образовательных услуг системой квалификаций;
– наличием механизма подтверждения результатов полученного неформального образования через экзамены и сертификацию;
– работой образовательных консультантов и брокеров, которые оказывают гражданам поддержку в выстраивании сложных образовательных траекторий, проходящих нередко и через формальные, и через неформальные институты.
К 2020 году значительную поддержку получит собственная образовательная деятельность граждан в богатой культурно-образовательной среде. Создание такой среды будет происходить как через традиционные музеи и библиотеки, так и посредством активного формирования образовательных интернет-ресурсов, через использование радио, телевидения и иных средств массовой информации.
|
|
|
Уже в ближайшей перспективе предстоит заложить основы для непрерывного образования граждан. С этой целью следует создать условия для своевременного повышения квалификации и переподготовки рабочих и специалистов. Прежде всего необходимо провести инвентаризацию требований к повышению квалификации и переподготовке в различных сферах деятельности. Ведомствами совместно с объединениями работодателей, в том числе в рамках соответствующих профессиональных стандартов, должны быть установлены нормы периодичности повышения квалификации рабочих и специалистов определенных сфер деятельности. Ввиду постоянно растущего спроса на повышение квалификации в рыночном секторе экономики в бюджетном секторе предстоит разработать и внедрить конкурентные подходы к повышению квалификации и переподготовке рабочих и специалистов. В этой связи традиционные институты повышения квалификации должны быть существенным образом преобразованы с обязательным использованием механизмов деятельности автономных учреждений, подушевого финансирования, финансово-хозяйственной самостоятельности учреждений бюджетной сферы.
Предстоит разработать такие методы финансирования непрерывного профессионального образования, которые связаны с образовательными запросами конкретных граждан – потребителей услуг непрерывного образования. Это особенно важно для представителей профессий бюджетной сферы, где система повышения квалификации остается по-прежнему громоздкой и не ориентируется на многообразие потребностей конкретных специалистов. Персонифицированные системы финансирования повышения квалификации позволят организациям гибко ориентироваться в отношении многообразия потребностей граждан при получении социальных услуг. В частности, в образовании целесообразно развитие системы поддержки самообразования профессорско-преподавательского состава вузов по перспективным направлениям науки и инноваций через развитие деятельности соответствующих фондов.
|
|
|
В этой связи также следует пересмотреть деятельность служб занятости, которые сегодня ориентированы главным образом лишь на трудоустройство безработных и связанную с этим профессиональную переподготовку. Предметом деятельности таких служб должно быть содействие профессиональному совершенствованию граждан, непрерывная переподготовка и обновление квалификации. При этом программы непрерывного профессионального образования взрослых должны активнее реализовываться и в учреждениях высшего профессионального образования, которым в условиях временного демографического спада предстоит расширять спектр предоставляемых образовательных услуг в соответствии с запросами граждан и рынка труда.
В перспективе может быть предложена следующая комплексная система направлений деятельности по развитию непрерывного образования:
1. Расширение круга поставщиков услуг дополнительного образования. Это может происходить как за счет активизации внутрифирменного образования через налоговые льготы[2], включая отнесение расходов на внутрифирменное обучение к расходам на себестоимость, так и за счет поддержки частно-государственного партнерства в области непрерывного образования. Здесь возможны специальные программы поддержки учреждений, оказывающих услуги дополнительного образования.
Особое внимание предстоит уделить развитию возможностей некоммерческих организаций для реализации государственных функций в области образования. Данные организации уже играют немалую роль в системе дополнительного образования детей и молодежи. С учетом опыта ряда субъектов Федерации государственный и муниципальный заказ на услуги дошкольного и дополнительного образования детей и молодежи, летние культурно-образовательные программы может распределяться также и среди негосударственных организаций.
|
|
|
2. Формирование национальной рамки квалификаций, профессиональных стандартов, системы сертификации квалификаций. В зависимости от того, насколько Россия сможет внедрить механизмы независимой сертификации квалификаций, зависит не только мобильность на внутреннем рынке труда, но и позиционирование российских технологий на международной арене. Здесь предстоит на основе принципов паритетного софинансирования отработать механизмы государственной поддержки центров сертификации квалификаций как по рабочим профессиям, так и в области высокотехнологичных производств, в первую очередь информационных технологий. Особое внимание в деятельности центров сертификации квалификаций должно быть уделено оценке квалификаций мигрантов, желающих эффективно работать в России.
Деятельность системы сертификации квалификаций, содержание обновляющихся профессиональных стандартов должны адекватным образом отражаться на более фундаментальных образовательных стандартах традиционных образовательных институтов. Предстоит разработать и внедрить механизм разграничения и взаимного дополнения профессиональных и образовательных стандартов через национальную рамку квалификаций.
3. Формирование богатой культурно-образовательной среды, способствующей самообразованию и непрерывному образованию. Здесь в первую очередь предстоит обеспечить деятельность общедоступных национальных библиотек электронных (цифровых) образовательных ресурсов на основе собственных разработок и локализации лучших образовательных ресурсов со всего мира.
С использованием информационных технологий должна быть модернизирована деятельность библиотек, учреждений культуры и досуга. Существенное внимание будет уделено государственной поддержке услуг дистанционного образования посредством формирования общедоступных сервисов самообразования через Интернет.
4. Развитие системы образовательного консультирования и поддержки непрерывного образования. В этом направлении предстоит сформировать центры консультирования по получению дополнительного образования при службах занятости. Предоставление услуг карьерного консультирования по профессиональной ориентации и выбору соответствующей образовательной траектории должно осуществляться также в школах и других учебных заведениях.
|
|
|
Пошаговое движение к современной модели образования даст возможность целенаправленно формировать человеческий капитал страны исходя из необходимости обеспечения инновационного развития экономики и геополитической конкурентоспособности России.
IV. Комплексный план формирования и реализации современной модели образования в Российской Федерации
на 2009–2012 годы и на плановый период до 2020 года
Направление 1. Модернизация институтов образования как инструментов социального развития
| № п/п | Направление/мероприятие | Ответственные исполнители | Контрольный показатель/вид документа | Дата начала | Дата окончания (принятия) | |
| Создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения | ||||||
| 1.1 | Внедрение моделей дошкольного образования, обеспечивающих каждому ребенку возможность обучаться по образовательным программам для детей старшего дошкольного возраста и полноценно общаться на языке обучения при поступлении в первый класс общеобразовательных учреждений | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Доля первоклассников, прошедших обучение по образовательным программам для детей старшего дошкольного возраста, – 95% ежегодно к 2016 г. | 1-й кв. 2009 | 2-й кв. 2016 г. | |
| Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Примерные образовательные программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки России) | 1-й кв. 2009 г. | ||||
| 1.2 | Создание системы образовательных услуг, обеспечивающих поддержку семейного воспитания, в первую очередь, для семей с детьми до 3 лет (поддержка создания на базе детских садов и других учреждений центров поддержки семейного воспитания) | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Доля муниципальных образований, в которых действуют институты поддержки семейного воспитания, – 95% к 2016 г. | 4-й кв. 2009 г. | 4-й кв. 2016 г. | |
| Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Методические рекомендации | 4-й кв. 2009 г. | ||||
| Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья и их социализацию | ||||||
| 1.3 | Создание условий для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях | Минобрнауки России, Минздравсоцразвития России, Минрегион России, субъекты Российской Федерации | Доля неспециализированных образовательных учреждений, в которых созданы условия для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, – 70% к 2016 г. | 1-й кв. 2011 г. | 1-й кв. 2016 г. | |
| Доля лиц с ограниченными возможностями здоровья, получающих образовательные услуги в неспециализированных учреждениях, – 70% к 2020 г. | ||||||
| Минобрнауки России | Примерные программы «инклюзивного» обучения (приказы Минобрнауки России) | 3-й кв. 2011 г. | ||||
| Создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи | ||||||
| 1.4 | Конкурсная поддержка развития системы дополнительного образования (детей и молодежи) | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Доля детей и молодежи в возрасте 5–18 лет, получающих услуги дополнительного образования, – 50% к 2016 г. | 1-й кв. 2009 г. | 1-й кв. 2016 г. | |
| Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Нормативные акты Правительства Российской Федерации | 1-й кв. 2009 г., 1-й кв. 2011 г. | ||||
| 1.5 | Расширение системы федеральных конкурсов и олимпиад для одаренных детей и талантливой молодежи | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Доля учащейся молодежи в возрасте 14–25 лет, участвующей в конкурсах и олимпиадах, – 25% к 2020 г. | 1-й кв. 2009 г. | 1-й кв. 2020 г. | |
| Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Приказы Минобрнауки России, нормативные акты субъектов Российской Федерации | 1-й кв. 2009 г. | ||||
| 1.6 | Расширение системы именных стипендий для победителей конкурсов и олимпиад | Минобрнауки России | Число победителей, получающих именные стипендии, – 13 тыс. человек к 2012 г., 19 тыс. человек к 2016 г., 25 тыс. человек к 2020 г. | 1-й кв. 2010 г. | 1-й кв. 2020 г. | |
| Минобрнауки России | Постановление Правительства Российской Федерации, приказ Минобрнауки России | 1-й кв. 2010 г. | ||||
| 1.7 | Внедрение системы организации научно-исследовательской работы одаренных детей и талантливой молодежи во внеучебное время (в том числе. региональных и межрегиональных научных, творческих лагерей и школ в каникулярное время) | Субъекты Российской Федерации | Доля учащейся молодежи в возрасте 14–25 лет, участвующей в научных, творческих лагерях и школах, – 15% к 2012 г. | 1-й кв. 2009 г. | 4-й кв. 2012 г. | |
| Минобрнауки России | Постановление Правительства Российской Федерации о предоставлении субсидий регионам в 2009–2012 гг. | 1-й кв. 2009 г. | ||||
| 1.8 | Внедрение системы дистанционного, очно-заочного обучения и консультирования одаренных детей и талантливой молодежи с использованием возможностей ведущих учебных заведений и научных организаций | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Доля учащейся молодежи в возрасте 14–25 лет, осваивающей образовательные программы для одаренных детей и талантливой молодежи и получающей консультации через систему дистанционного и очно-заочного обучения с использованием возможностей ведущих учебных заведений и научных организаций, – 7 % к 2012 г. | 1-й кв. 2009 г. | 4-й кв. 2012 г. | |
| Минобрнауки России | Постановление Правительства Российской Федерации о конкур- сной поддержке в 2009–2012 гг. | 1-й кв. 2009 г. | ||||
| 1.9 | Формирование сети интернатов и консультационных центров (центров сопровождения) для одаренных детей и талантливой молодежи при ведущих научно-образовательных комплексах (на базе современных студенческих городков) | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Количество интернатов и центров сопровождения для одаренных детей и талантливой молодежи – не менее 6 к 2016 г., не менее 8 к 2020 г. | 1-й кв. 2011 г. | 4-й кв. 2020 г. | |
| Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Распоряжения о создании | 1-й кв. 2011 г. – 1-й кв. 2017 г. | ||||
| Создание инфраструктуры социальной мобильности обучающихся | ||||||
| 1.10 | Развитие системы подготовительных отделений для поступления в вузы (в т.ч. финансирование из федерального бюджета подготовки для граждан, проходивших военную службу по контракту, мигрантов и др.) | Минобрнауки России | Доляфедеральных округов, в которых действуют подготовительные отделения для поступления в вузы, в том числе для граждан, проходивших военную службу по контракту, – 100% к 2012 г. | 2-й кв. 2009 г. | 2-й кв. 2020 г. | |
| Минобрнауки России | Приказ Минобрнауки России, утверждающий соответствующие образовательные программы | 2-й кв. 2009 г. | ||||
| 1.11 | Обучение в вузах лиц, прошедших военную службу по контракту | Минобрнауки России | Численность лиц, отслуживших по контракту, поступивших в текущем году в вуз на условиях федеральной поддержки обучения, – в соответствии с прогнозом Минобороны России | 2-й кв. 2009 г. | 4-й кв. 2020 г. | |
| Минобрнауки России | Постановление Правительства Российской Федерации, приказ Минобрнауки | 2-й кв. 2009 г. | ||||
| 1.12 | Развитие технической основы и информационного обеспечения современных образовательных технологий | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации Минрегион России | Доля школ, обеспеченных Интернетом и лицензионными программами, – 100% | 1-й кв. 2009 г. | 4-й кв. 2020 г. | |
| 1.13 | Предоставление регионам субсидий на ремонт и реконструкцию (строительство) базовых школ | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации, Минрегион России, заинтересованные федеральные органы исполнительной власти | Доля базовых школ, отвечающих современным нормам, – 100% к 2020 г. | 1-й кв. 2010 г. | 4-й кв. 2020 г. | |
| Минобрнауки России, Минрегион России | Постановление Правительства Российской Федерации | 1-й кв. 2010 г. | ||||
| 1.14 | Капитальный и текущий ремонт студенческих общежитий | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации, Минрегион России, заинтересованные федеральные органы исполнительной власти | Доля студентов, проживающих в общежитиях, от числа нуждающихся, – 100% к 2020 г. | 1-й кв. 2009 г. | 4-й кв. 2020 г. | |
| Минобрнауки России Минрегион России | Нормативный акт Правительства Российской Федерации | 1-й кв. 2009 г. | ||||
| 1.15 | Строительство при ведущих научно-образовательных комплексах современных студенческих городков | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации Минрегион России, заинтересованные федеральные органы исполнительной власти | Количество научно-образовательных комплексов, при которых построены современные студенческие городки, – не менее 10 к 2020 году | 3-й кв. 2009 г. | 2020 г. | |
| Минобрнауки России, Минрегион России, Минэкономразвития России | Проектно-сметная документация современных студенческих городков | 3-й кв. 2009 г. | ||||
| Развитие финансовых инструментов социальной мобильности обучающихся | ||||||
| 1.16 | Реформирование системы стипендиального обеспечения (обеспечивающее существенное увеличение размера стипендий при повышении адресности их предоставления) | Минобрнауки России, заинтересованные федеральные органы исполнительной власти | Доля вузов, перешедших на адресные стипендии, – 100% к 2013 г. | 1-й кв. 2010 г. | 1-й кв. 2013 г. | |
| Минобрнауки России | Изменение в законодательство об образовании | 1-й кв. 2010 г. | ||||
| 1.17 | Внедрение механизмов государственной поддержки образовательного кредитования | Минобрнауки России, заинтересованные федеральные органы исполнительной власти | Доля студентов, которым предоставлены образовательные кредиты, – 12% к 2020 г. | 1-й кв. 2009 г. | 4-й кв. 2020 г. | |
| Минобрнауки России | Нормативный акт Правительства Российской Федерации | 1-й кв. 2011 г. | ||||
| 1.18 | Внедрение механизмов нормативного подушевого финансирования услуг дошкольного образования, внедрение нормативов для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обеспечение реализации программ дополнительного образования для детей и молодежи в рамках общего образования на основе принципов нормативного подушевого финансирования | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Доля образовательных учреждений для детей, финансируемых на основе модельных методик Минобрнауки России, – 70% к 2013 г. | 1-й кв. 2009 г. | 4-й кв. 2013 г. | |
| Минобрнауки России | Модельные методики нормативного подушевого финансирования | 1-й кв. 2009 г. – 3-й кв. 2011 г. |
Направление 2. Формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях
|
|
|
| № п/п | Направление/мероприятие | Ответственные исполнители | Контрольный показатель/вид документа | Дата начала | Дата окончания (принятия) | |
| Создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации | ||||||
| 2.1 | Принятие законодательного акта, интегрирующего законодательство по всем уровням образования | Минобрнауки России, с участием объединений работодателей заинтересованные федеральные органы исполнительной власти | Интегрированный нормативный правовой акт об образовании | 1-й кв. 2011 г.; 1-й кв. 2020 г. | ||
| 2.2 | Формирование системы независимых измерений качества образования и публичной доступности его результатов | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Доля образовательных стандартов, по которым налажено систематическое измерение качест- ва, – 100% к 2012 году | 3-й кв. 2009 г. | 4-й кв. 2012 г. | |
| Минобрнауки России | Изменения в законодательство Российской Федерации, приказы Минобрнауки России | 3-й кв. 2009 г. | ||||
| 2.3 | Создание отделений Рособрнадзора в регионах | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Доля регионов, охваченных отделениями Рособрнадзора, – 100% к 2013 году | 1 кв. 2010 г. | 4-й кв. 2013 г. | |
| Минобрнауки России | Постановление Правительства Российской Федерации об изменении полномочий | 1-й кв. 2010 г. | ||||
| Распоряжения Правительства Российской Федерации о создании центров | 1-й кв. 2010 г. | |||||
| 2.4 | Создание системы общественных рейтингов образовательных организаций (конкурсная поддержка организаций, создающих и публикующих общественные рейтинги образовательных организаций) | Объединения работодателей Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Ежегодная публикация не менее 5 общественных рейтингов образовательных организаций к 2012 г. | 2-й кв. 2009 г. | 4-й кв. 2012 г. | |
| 2.5 | Вхождение в международные ассоциации по аккредитации образовательных организаций и программ | Минобрнауки России, МИД России | Наличие у Росаккредагентства (Рособрнадзора) не менее 5 сертификатов участияв международных ассоциациях по аккредитации к 2012 г. | 1-й кв. 2010 г. | 4-й кв. 2012 г. | |
| Создание условий для привлечения иностранных студентов в российские образовательные учреждения | ||||||
| 2.6 | Организация центров подготовки к поступлению в российские вузы и проведения ЕГЭ за рубежом | Минобрнауки России МИД России | Количество центров подготовки в российские вузы и приема ЕГЭ за рубежом – 100 к 2020 г. Число обучающихся в них – 50 тыс. к 2020 г. Количество человеко-экзаменов ЕГЭ, сданных иностранцами за рубежом, – 100 тыс. к 2020 г. | 1-й кв. 2011 г. | 4-й кв. 2020 г. | |
| Минобрнауки России | Приказы Минобрнауки России, распоряжения Правительства Российской Федерации о создании пунктов | 1-й кв. 2011 г. | ||||
| 2.7 | Создание системы бесплатной магистратуры для талантливых студентов из-за рубежа | Минобрнауки России, МИД России | Квота бесплатных мест в магистратуре для иностранных студентов – 1000 к 2016 г. | 1-й кв. 2013 г. | 4-й кв. 2016 г. | |
| Минобрнауки России | Приказ Минобрнауки России | |||||
| Создание прозрачной объективной системы оценки учебных и внеучебных достижений обучающихся как основы перехода к следующему уровню образования | ||||||
| 2.8 | Введение в действие механизма единых государственных экзаменов, обеспечивающих прохождение итоговой аттестации выпускниками на всех уровнях образования во внешних независимых аттестационных центрах | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Доля выпускников, проходящих итоговую аттестацию во внешних независимых аттестационных центрах, – 50% к 2016 г. | 1-й кв. 2011 г. | 1-й кв. 2016 г. | |
| 2.9 | Внедрение системы объективного учета внеучебных достижений обучающихся | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Наличие в документах об образовании позиции об оценке внеучебной деятельности выпускника к 2016 г. | 1-й кв. 2011 г. | 4-й кв. 2016 г. | |
| Минобрнауки России | Изменение в законодательство об образовании | 2-й кв. 2014 г. | ||||
| Приказы Минобрнауки России | 1-й кв. 2011 г., 2-й кв. 2014 г. | |||||
| Создание механизмов участия потребителей и общественных институтов в контроле и оценке качества образования | ||||||
| 2.10 | Внедрение механизмов привлечения работодателей к созданию образовательных стандартов профессионального образования, перечней направлений подготовки к государственной аккредитации образовательных программ | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации с участием объединений работодателей | Доля стандартов профессионального образования, перечней подготовки, в создании которых участвовали работодатели, – не менее 50% к концу 2012 г. | 1-й кв. 2010 г. | 4-й кв. 2012 г. | |
| Минобрнауки России, с участием объединений работодателей | Изменение в законодательстве, расширяющее права работодателей, приказы Минобрнауки России | 1-й кв. 2010 г. | ||||
| 2.11 | Внедрение системы независимой общественно-профессиональной аккредитации программ профессионального образования (конкурсная поддержка организаций, осуществляющих общественно-профессиональную аккредитацию программ профессионального образования) | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации с участием объединений работодателей | Доля реализуемых программ профессионального образования, образовательных учреждений, прошедших общественно-профессиональную аккредитацию, – не менее 20% к 2014 г. | 1-й кв. 2010 г. | 4-й кв. 2014 г. | |
| Минобрнауки России, с участием объединений работодателей | Изменение в законодательстве, расширяющее права работодателей | 1-й кв. 2010 г. | ||||
| Постановление Правительства Российской Федерации | 1-й кв. 2010 г. | |||||
| 2.12 | Разработка и внедрение порядка аттестации работников системы образования на основе качества предоставляемых образовательных услуг с участием потребителей | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Доля педагогических работников, прошедших аттестацию в соответствии с новым порядком, от общего числа педагогических работников, – 100% к 2014 г. | 1-й кв. 2010 г. | 1-й кв. 2012 г. | |
| Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Порядок аттестации (приказ Минобрнауки России), нормативные акты субъектов Российской Федерации | 1-й кв. 2010 г. | ||||
| 2.13 | Внедрение системы сертификации менеджеров образования, обеспечивающей соответствие их квалификации современным требованиям | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Доля учреждений, руководители которых имеют сертификат, – 90% к 2013 г. | 4-й кв. 2009 г. | 1-й кв. 2013 г. | |
| Минобрнауки России | Приказ Минобрнауки России | 4-й кв. 2009 г. | ||||
| 2.14 | Создание и методическое сопровождение органов самоуправления образовательных учреждений, реализующих государственно-общественный характер управления | Минобрнауки России, заинтересованные федеральные органы исполнительной власти субъекты Российской Федерации с участием объединений работодателей | Доля образовательных учреждений, имеющих орган самоуправления, реализующий государственно-общественный характер управления, – 100% к 2012 г. | 4-й кв. 2009 г. | 4-й кв. 2012 г. | |
| Минобрнауки России | Примерное положение | 4-й кв. 2009 г. | ||||
| 2.15 | Внедрение механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг в систему оплаты труда работников образовательных учреждений | Минобрнауки России, заинтересованные федеральные органы исполнительной власти субъекты Российской Федерации | Доля образовательных учреждений, перешедших на систему оплаты труда, учитывающую качество и востребованность оказываемых образовательных услуг (НСОТ), – 100% к 2014 г. | 1-й кв. 2009 г. | 4-й кв. 2014 г. | |
| Минздравсоцразвития России, Минобрнауки России, заинтересованные федеральные органы исполнительной власти, субъекты Российской Федерации | Приказ Минздравсоцразвития России о перечне стимулирующих выплат, приказы учредителей о введении НСОТ в образовательных учреждениях, нормативные акты субъектов Российской Федерации о введении НСОТ | 1-й кв. 2009 г. |
Направление 3. Обеспечение инновационного характера базового образования в соответствии с требованиями экономики, основанной на знаниях
| № п/п | Направление/мероприятие | Ответственные исполнители | Контрольный показатель/вид документа | Дата начала | Дата окончания (принятия) | |
| Обновление содержания и технологий образования, обеспечивающее баланс фундаментальности и компетентностного подхода | ||||||
| 3.1 | Разработка, внедрение и обновление образовательных стандартов нового поколения, обеспечивающих баланс компетентностного подхода и фундаментальности образования, с участием лидеров приоритетного национального проекта «Образование» | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Доля учащихся и студентов, обучающихся по образовательным программам, соответствующим стандартам нового поколения, – 100% к 2012 г. | 3-й кв. 2009 г. | 3-й кв. 2020 г. | |
| Минобрнауки России | Приказы Минобрнауки России, утверждающие стандарты и примерные программы | 1-й кв. 2009 г. 4-й кв. 2011 г. | ||||
| 3.2 | Конкурсная поддержка субъектов Российской Федерации, внедряющих современную модель образования | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Доля субъектов Российской Федерации, внедряющих современную модель образования, – не менее 50% к 2012 г., 100% к 2015 г. | 1-й кв. 2009 г. | 4-й кв. 2015 г. | |
| Минобрнауки России | Изменения в законодательные акты Российской Федерации (закон о бюджете), постановление Правительства Российской Федерации | 1-й кв. 2009 г. 3-й кв. 2010 г. | ||||
| 3.3 | Разработка и внедрение образовательных программ подготовки и повышения квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, отвечающего современным квалификационным требованиям | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Доля педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, прошедшего подготовку или повышение квалификации по программам, отвечающим современным квалификационным тре-бованиям, – 100% к 2015 г. | 3-й кв. 2009 г. | 1-й кв. 2015 г. | |
| Минздравсоцразвития России, Минобрнауки России | Современные квалификационные требования к педагогическому и административно-управлен-ческому персоналу об-разовательных учреждений | 3-й кв. 2009 г. | ||||
| Минобрнауки России | Примерные программы подготовки и повыше-ния квалификации, от-вечающие современ- ным квалификацион- ным требованиям (приказы Минобрнауки Рос-сии) | 1-й кв. 2010 г. | ||||
| Развитие вариативности образовательных программ | ||||||
| 3.4 | Внедрение уровневых программ высшего образования, включая переход на кредитно-модульную систему организации образовательных программ, внедрение международного (общеевропейского) приложения к диплому о высшем образовании | Минобрнауки России, заинтересованные федеральные органы исполнительной власти, субъекты Российской Федерации | Доля студентов вузов, обучающихся по уровневым программам, по кредитно-модульной системе, – не менее 50% к 2012 г. | 1-й кв. 2009 г. | 4-й кв. 2012 г. | |
| Доля учреждений высшего образования, выдающих международное (общеевропейское) приложение к диплому о высшем образовании, – не менее 80% к 2016 г., 100% к 2020 г. | ||||||
| 3.5 | Создание и внедрение системы прикладного бакалавриата | Минобрнауки России, заинтересованные федеральные органы исполнительной власти | Доля студентов, обучающихся по программам прикладного бакалавриата, – 10% к 2020 г. | 2-й кв. 2011 г. | 4-й кв. 2020 г. | |
| Доля направлений подготовки, по которым созданы программы прикладного бакалавриата, – 20% к 2014 г. | ||||||
| Минобрнауки России | Изменения в законодательство об образовании, стандарты прикладного бакалавриата | 2-й кв. 2011 г. | ||||
| 3.6 | Создание на старшей ступени общего образования условий для реализации индивидуальных образовательных программ (в том числе. профессиональной подготовки) | Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Доля учащихся старшей ступени, имеющих возможность обучаться на основе индивидуальных образовательных программ, – не менее 50% к 2014 г., 90 % к 2016 г. | 4-й кв. 2009 г. | 4-й кв. 2016 г. | |
| Доля выпускников, получивших профессиональную подготовку в ходе обучения на старшей ступени общего образования, – не менее 15% к 2014 г., не менее 20% к 2016 г. | ||||||
| Минобрнауки России, субъекты Российской Федерации | Методические рекомендации | 4-й кв. 2009 г. | ||||
| Обновление структуры сети образовательных учреждений в соответствии с задачами инновационного развития | ||||||
| 3.7 | Формирование на кон |
|
|
|
