 |
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
|
|
|
|
⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3
а) Книгопечатные.
Ø Изобразительное искусство. 4 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений /В.С.Кузин, Э.И.Кубышкина. – 8-е изд., – М.: Дрофа, 2011.
б) Печатные пособия.
Ø Репродукции картин.
в) технические средства обучения.
Ø Компьютер
Ø Принтер
Ø Мультимедийный проектор + доска
д) Оборудование класса
Ø Шкафы – 3 штук.
Ø Столы ученические (парты) – 8 штук.
Ø Стулья ученические – 6 штук.
Ø Стол учителя – 1 штука.
Ø Стул мягкий – 1 штука.
5. Тематическое планирование
| № п/п | Тема уроков | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и межпредметные) | Характе ристика деятельности | |||||
| Содержание урока | Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |||||
| I четверть – 9 часов | |||||||||
| 1. | Что такое перспектива. Фронтальная перспектива. (Тематическое рисование «Летние впечатления») | Пояснение темы урока. Знакомство с рабочими принадлежностями и правилами техники безопасности на уроке. | Формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека. | Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты. | Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Анализируютизображаемые предметы, выделяя особенности конструкции, формы, пространственного положения, а также цвета и распределения светотени на поверхности предмета. | ||
| 2. | Угловая перспектива Рисование с натуры. Рисунок листьев сложной формы на ветке | Формы листьев, композиционные особенности, специфика оформления. Выбор листьев для воспроизведения картины. Новые понятия – «эстамп» | Формирование умения оценивать жизненные ситуации с точки зрения своих ощущений. | Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы. | Умение формулировать собственное мнение и позицию. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Используютв работах начальные представления о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения | ||
| 3. | Уровни горизонта Рисование с натуры. Натюрморт из фруктов и овощей. | Этапы работы при создании иллюстрации. Психологический настрой на занятия. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, формирование чувства прекрасного и эстетических чувств. | Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий. | Формирование умения определять цели, функции участников и способов взаимодействия, работа в группах. | Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | Используютосновные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра. | ||
| 4. | Воздушная перспектива Рисование с натуры. Натюрморт из яблок и кувшина. | Беседа о конструктивности в воздушной перспективе. | Формирование моральной самооценки. Умение в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие, так и плохие. | Поиск и выделение нужной информации. | Умение слушать и вступать в диалог. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, участников группы. | Замечаютразнообразие цвета в природе. Используютсвои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности. | ||
| Светотень. Рисование с натуры. Натюрморт из яблок и кувшина. | Понятие светотени. Умение изображать светотень в изображении предметов. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с культурой и традициями народов мира. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё. умение приводить примерыпроизведений искусства, | Умение вносить коррективы, необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения с заданным эталоном, реального действия и его продукта. | Замечаютразнообразие цвета в природе. Используютсвои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности. | |||
| 6. | Цвет в живописи. Цветовой круг. Узор в круге из растительных, природных форм. Декоративное рисование. | Знакомство с цветовым кругом. Роль цвета в живописи. | Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций. | Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Умение формулировать собственное мнение и позицию. | Умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. | Замечаютразнообразие цвета в природе. Используютсвои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности. | ||
| 7. | Контрастные и родственные цвета. Характеристика цвета. «Осень во дворе». Тематическое рисование | Умение давать характеристику цвета. Различать контрастные и родственные цвета. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Подведение под понятие – распознавание объектов. Формирование универсального логического действия – синтез (составление из частей целого, самостоятельно достраивая детали). Умение структурировать знания. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. | Выполняютцветовые композиции на передачу характера природных явлений. Передаютхарактер природных явлений выразительными средствами живописи (цвет, колорит, цветовой контраст, гармония цветовых оттенков). | ||
| 8. | Художественно-выразительные средства графики и живописи. Дерево. Графика. Рисование с натуры | Знать средства художественной выразительности в графике и живописи. | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств | Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Умение формулировать собственное мнение и позицию. | Умение с помощью учителя объяснять свой выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов. | Используютразличную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов. | ||
| 9. | Рисование с натуры. Отдельные предметы. Рисование с натуры. Натюрморт из фруктов и овощей. | Пояснение темы урока. Понятие рисование с натуры. Выбор предметов для изображения. | Формирование умения называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства; объяснять своё | Формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметно-преобразующих действий. | Формирование умения самостоятельно составлять план действий и применять его при решении | Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. | Применяютзнания о линейной и воздушной перспективе, светотени, цвете. | ||
| II четверть – 7 часов | |||||||||
| 10. | «Праздничный город». Аппликация. Декоративное творчество | Назначение транспортных средств. Варианты современной техники. | Формирование ценностные отношения к улицам своего села. | Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Умение использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Изображаютздания различной формы, использовать простые формы для создания сложных выразительных образов в рисунке и живописи. | ||
| 11. | Рисование с натуры фигуры человека. | Роль труда людей в жизни человека. Оценка картин с точки статичности и динамичности. Новое понятие – «эскизы», «этюды», «рисунки», «наброски». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Формирование умения осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения практических задач в зависимости от конкретных условий. | Умение доносить свою позицию до других; оформить свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях. | Предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия. | Замечаютразнообразие цвета в природе. Используютсвои наблюдения за природными явлениями в художественно-творческой деятельности | ||
| 12. | Жанры изобразительного искусства Рисование с натуры фигуры человека. | Средства художественной выразительности в тематической композиции. Жанр натюрморта. Передача в рисунках красоты линий. | Формирование адекватной и позитивной самооценки. Формирование познавательного мотива. | Формирование осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни. Поиск и выделение нужной информации. | Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение. | Умение выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника. Прогнозирование результата. | Имеют представлениео живописных пейзажах русских и зарубежных художников. | ||
| 13. | . «Все работы хороши – выбирай на вкус». Тематическое рисование | Применяютзнания о линейной и воздушной перспективе, светотени, цвете. | |||||||
| 14. | Портрет. Русский портретист Валентин Серов. Профессия человека. Лепка фигуры человека в движении. Лепка по памяти | Получение представления о жанре портрета и автопортрета. Знакомство с известными русскими художниками-портретистами и их картинами. Выбор выразительных средств для рисунка. Создание телесного колорита. Повторение понятия «композиция». | Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с иллюстрациями книг | Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. | Волевая саморегуляция. Осознание оценки качества и уровня усвоения материала. | Воспринима ют и оценивают шедевры русского и мирового искусства. | ||
| 15. | . Иллюстрация к сказке с фигурой человека. Тематическое рисование | Приобретать представления об особенностях изображения фигуры человека. Пропорции фигуры и лица человека. | Формирование познавательного мотива. | Умение самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной; уважение иной точки зрения. | Предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия. | Создаютсредствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя. | ||
| Лепка фигурок по мотивам народных игрушек (дымковских): барыня, петух. Лепка. Декоративная роспись | Пояснение темы урока. Средства художественной выразительности для создания рисунка по теме. | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. | Формирование умения устанавливать аналогии. | Формирование умения использовать речь для регуляции своего действия. | Умение выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона. | Проводятанализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства. | |||
| III четверть – 10 часов. | |||||||||
| Лепка фигурок по мотивам народных игрушек (дымковских): барыня, петух. Лепка. Декоративная роспись | Участвовать в беседе о красоте земли родного края. Изображать характерные особенности пейзажа родной земли. Использовать выразительные средства живописи. Овладевать живописными навыками | Формирование познавательного мотива. | Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. | Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Проводятанализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства. | |||
| 18. | Традиционный русский фигурный пряник. Лепка. Декоративно-прикладное творчество | Образцы пряников. Художественные материалы для выполнения рисунка Новые понятия – «динамика». | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей. | Формирование умения контролировать действия партнёра. | Формирование способности к целеполаганию. | Имеют представлениео деятельности художника-иллюстратора. | ||
| 19. | Традиционный русский фигурный пряник. Лепка. Декоративно-прикладное творчество | Пояснение темы урока. Образцы птиц. Художественные материалы для выполнения рисунка Линейно-конструктивное построение узора пряника. Рисование-лепка пряника по представлению. | Формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации. | Формирование умения устанавливать аналогии. | Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Имеют представлениео видах современного декоративно-прикладного искусства и дизайна | ||
| 20. | Иллюстрация к «Сказке о царе Салтане» А.С.Пушкина. Тематическое рисование. | Художественные материалы для выполнения рисунка | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | Структурирование знаний. | Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем. | Осознание оценки качества и уровня усвоения материала. | Имеют представлениео деятельности художника-иллюстратора. Понимаютизобразительную природу театра и роль художника в театре. | ||
| 21. | Сюжетная аппликация по мотивам русской народной сказки «По щучьему велению». Тематическое рисование. Аппликация | Художественно-выразительные средства при выполнении иллюстраций. Работа иллюстраторов Образцы животных. | Формирование познавательного мотива. | Поиск и выделение нужной информации. | Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляции. Прогнозирование результата. | Имеют представлениео деятельности художника-иллюстратора. Понимаютизобразительную природу театра и роль художника в театре. | ||
| 22. | Сюжетная аппликация по мотивам русской народной сказки «По щучьему велению». Тематическое рисование. Аппликация | Формирование познавательного мотива. | Формирование умения ориентироваться на разнообразие способов решения практических задач. | Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. | Формирование умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||||
| 23. | «В мирное время» - натюрморт из атрибутов, предметов армии. Рисование с натуры | Участвовать в беседе о красоте атрибутов, предметов армии и его значении для современной архитектуры. Изобразить живописно или графически наполненного жизнью людей древнерусского войска | Формирование адекватной и позитивной самооценки. | Поиск и выделение нужной информации. | Формирование умения договариваться, находить общее решение, определять способы взаимодействия в группах. | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Осознаютгероизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества. | ||
| 24. | Сказка в декоративном искусстве. Выполнение эскиза сюжетной росписи кухонной доски. «Сказочные птицы» | Искусство росписей домашней утвари. Зависимость цветового узора от назначения Варианты композиционного решения росписи. Создание эскиза с конкретным предназначением. | Формирование моральной самооценки. Умение в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие, так и плохие. | Поиск и выделение нужной информации. | Умение слушать и вступать в диалог. | Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, участников группы. | Имеют представлениео деятельности художника-иллюстратора | ||
| Современные машины в изобразительном искусстве. Рисование с натуры или по памяти. | Знакомство с современными машинами. Образцы машин. Художественные материалы для выполнения рисунка | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Используютосновные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра. | |||
| 26. | . Рисование животного (волка или лисицы, собаки, кошки). Рисование с натуры, по памяти, по представлению | Принципы создания картин на бытовые темы. Наблюдения и рассуждения о сюжетах, композиции и деталях картин разных жанров. Закрепление понятия о жанрах изобразительного искусства. | Умение самостоятельно составлять алгоритм деятельности на уроке при решении проблем творческого и практического характера. | Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Формирование умения контролировать действия партнёра. | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | Передаютв рисунках объемную форму, конструктивно-анатомическое строение фигуры животного. Имеют представлениео деятельности художника-иллюстратора. Понимаютизобразительную природу театра и роль художника в театре. | ||
| IV четверть- 8 часов | |||||||||
| 27. | Иллюстрирование басен И.А.Крылова «Ворона и лисица», «Журавль и лисица», «Волк и журавль», «Чиж и голубь». Рисование по теме | Анализ иллюстраций к басням И.Крылова. выбор художественных средств для рисунка. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Поиск и выделение нужной информации. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | Передаютв рисунках объемную форму, конструктивно-анатомическое строение фигуры животного. Имеют представлениео деятельности художника-иллюстратора. Понимаютизобразительную природу театра и роль художника в театре | ||
| 28. | Эскиз открытки к празднику 8 Марта Декоративное конструирование | Искусство поздравительной открытки, разделочной доски в современном мире. Умение выбирать сюжет для эскиза открыток, разделочной доски | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. | Формирование умения осуществлять синтез как составление целого из частей, | Учёт разных мнений и умение обосновывать своё. умение | Предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия. | Проводятанализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства. | ||
| 29. | Эскиз сюжетной росписи кухонной разделочной доски и роспись готового изделия. Декоративное рисование. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Формирование умения самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Формирование умения контролировать действия партнёра. | Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. | ||||
| Рисование на тему «Праздник 9 мая - День победы» | Разнообразие крупномасштабных праздников. Места их проведения. Художественное оформление больших уличных праздников. | Формирование познавательного мотива. | Поиск и выделение нужной информации. | Формирование умения слушать и вступать в диалог, аргументировать своё мнение. | Прогнозирование результата. | Осознаютгероизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества. | |||
| Рисование на тему «Праздник 9 мая- День победы» | Формирование познавательного мотива. | Поиск и выделение нужной информации. | Умение слушать и вступать в диалог. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | |||||
| Художник Архип Куинджи- мастер изображения цвета и света в живописи. | Знакомство с творчеством художника. | Формирование умения осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Умение использовать речь для регуляции своего действия. | Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. | Воспринима ют и оценивают шедевры русского и мирового искусства. | ||||
| Составление мозаичного панно «Солнце над морем» | Назначение морских зон для отдыха. Морские пейзажи –настроение человека. | Формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации. | Формирование умения устанавливать аналогии. | Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Создаютсредствами графики изображения интерьера, эскизы предметов быта, транспорта, эскизы плакатов | |||
| Орнаменты народов России и народов мира. Аппликация. | Знакомство с орнаментами народов России. Выполнение аппликации на основе образцов. | Формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации. | Формирование умения устанавливать аналогии. | Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию. | Формирование умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. | Учится выделять главное в пейзаже, определяют изменение цвета и различать цветовой тон; эмоционально воспринимают образы | |||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: 34 часа
|
|
|
Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2025 megalektsii.ru Все авторские права принадлежат авторам лекционных материалов. Обратная связь с нами...