 |
Предисловие
|
|
|
|
Для средних профессиональных учебных заведений
А. Л. Луговая
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ЭНЕРГЕТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Учебное пособие
Издание пятое, стереотипное
Рекомендовано
Министерством образования и науки
Российской Федерации в качестве учебного пособия
для студентов средних профессиональных
учебных заведений
Москва «Высшая школа» 2009
УДК 802. 0
ББК 81. 2 Англ
Л 83
Рецензент:
С. С. Большакова, преподаватель
Московского электромеханического техникума
Луговая А. Л.
Л 83 Английский язык для студентов энергетических специальностей: Учеб. пособие/А. Л. Луговая. — 5-е изд., стер. — М.: Высш. шк., 2009. — 150 с.: ил.
ISBN 978-5-06-005823-9
Цель пособия – обучение студентов энергетических специальностей устной речи, чтению и переводу по специальности.
Тексты пособия, подобранные из оригинальной литературы, расположены в определенной логической последовательности: от описания отдельных деталей к объяснению работы приборов и далее – к описанию современных энергетических установок и электростанций, в том числе атомных. Пособие содержит серию тренировочных и контрольных упражнений (тестов), краткий грамматический раздел по грамматическим темам пособия с упражнениями, а также материалы для чтения и обсуждения прочитанного.
Предназначается для студентов энергетических специальностей вузов и техникумов.
УДК 802. 0
ББК 81. 2 Англ
ISBN 978-5-06-005823-9 © ОАО «Издательство «Высшая школа», 2009
Оригинал-макет данного издания является собственностью издательства «Высшая школа», и его репродуцирование (воспроизведение) любым способом без согласия издательства запрещено.
|
|
|
Предисловие
Вашему вниманию предлагается пособие для учебных заведений энергетического профиля. Пособие соответствует требованиям программы по английскому языку для учебных заведений данного профиля и рассчитано на обучаемых, имеющих начальную языковую подготовку.
В число учебных целей пособия входят формирование умений беседовать на профессиональную тематику и развитие умения читать специальную литературу средней трудности и извлекать из нее нужную для практики информацию. Для достижения поставленных целей в пособии предусмотрена регулярная, от урока к уроку, учебная деятельность по созданию словаря активной лексики, включающего наиболее употребительные для данной специальности термины и слова общетехнического значения. Кроме того, предусмотрена учебная деятельность, направленная на формирование основ потенциального словаря. Специальный раздел пособия посвящен повторению и тренировке грамматических явлений и синтаксических структур, типичных для современной научно-технической литературы.
Материалы, составляющие пособие, отобраны из оригинальной и переводной литературы по данной отрасли. Последовательность текстовых материалов пособия имеет логическую направленность, соответствующую логике структуры данной специальности, а именно: от описаний отдельных деталей и элементов оборудования – к описанию действующих устройств разного назначения, построенных из этих деталей.
Пособие состоит из трех частей: 1. Основной курс (Essential Course);
2. Повторение и тренировка грамматики (Grammar Revision); 3. Материалы для чтения и обсуждения (Material for Reading and Discussing).
Основной курс состоит из 34 уроков, имеющих аналогичную структуру. Цель этой части – формирование у обучаемых навыков устной речи по профессиональной тематике. Этим определяется подбор учебных материалов, их расположение и характер тренировочных заданий. В начале каждого урока предлагается задание на тренировку новых слов в их английском и русском вариантах. Следует отметить, что при переводе этих слов мы, главным образом, придерживались их терминологических значений. Выполняя первое задание, следует добиваться уровня владения словарем, указанного в задании. Показателем того, что искомый уровень достигнут, служит готовность обучаемых свободно, в нормальном речевом темпе воспроизвести каждое слово в его английском и русском вариантах. Только после этого рекомендуется переходить к активизации слов в контексте и к работе над текстом. Заключительные задания, построенные в вопросо-ответной форме, служат для контроля и самоконтроля степени усвоения лексики и структур данного урока. Неспособность обучаемого выполнить эти задания в требуемом речевом темпе указывает на то, что материал урока не усвоен и цель урока не достигнута. А так как это создает препятствия для дальнейшей деятельности, рекомендуем сделать шаг назад и ликвидировать выявленный пробел.
|
|
|
Следует отметить, что в первой части пособия реализована полная, от урока к уроку, преемственность слов и их многократная повторяемость в разных контекстах. Число новых слов в уроках строго дозировано и определено закономерностями памяти человека. Формируемый на этой основе словарный запас используется для достижения учебной цели первой части пособия – развития умений устного общения. Кроме того, он помогает и в создании потенциального словаря, что составляет одну из задач второй части, содержащей материал и задания по словообразованию. Лексический минимум является основой чтения и активного обсуждения материалов третьей части пособия.
Во вторую часть пособия включены упражнения на повторение и тренировку грамматики. Выполнение этих упражнений помогает активизировать знание грамматических форм и синтаксических оборотов, употребительных в специальной литературе. Кроме того, приводятся серии заданий на запоминание разных способов словообразования, что помогает расширению словарного запаса и образованию основ потенциального словаря. Тесты по основным темам грамматики позволяют преподавателю проконтролировать, усвоена ли тема учащимися или необходимы дополнительные пояснения и упражнения для закрепления знаний по грамматике.
|
|
|
Содержание третьей части составляют текстовые материалы для чтения и задания на извлечение информации из них и устное обсуждение. По уровню языковой и понятийной сложности материалы третьей части пособия можно условно разделить на две группы. В первую входят краткие статьи описательного характера, несложные по содержанию и по характеру синтаксических построений. Статьи построены на широко употребительной лексике – популярной отраслевой терминологии и частотных словах общетехнического значения. Преподаватель, по своему усмотрению, может использовать эти статьи уже на ранней ступени обучения. Во вторую группу входят материалы более сложные как по содержанию, так и по языковым характеристикам. К работе с этими статьями целесообразно приступать после выполнения заданий, представленных во второй части пособия.
Кроме чтения и перевода текстовых материалов разной понятийной и языковой сложности, в число задач заключительного раздела входит развитие и углубление навыков устной речи по темам специальности. Для этого предлагаются вопросо-ответные задания, выступления с сообщениями по темам текстов и их последующее обсуждение. Специальные задания направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся.
|
|
|
