 |
Упражнения по артикуляции гласных звуков
|
|
|
|
"а", "я"
— Кто в Москве не бывал, красоты не видал.
— Не красна изба углами, а красна пирогами.
— На чужой каравай рот не разевай, а пораньше вставай да свой затевай.
— На полатях лежать, так ломтя не видать.
— Язык болтает, а голова не знает.
"о", "ё"
— Один с сошкой, а семеро с ложкой.
— Это ёж — его руками не возьмешь.
— Соврёшь — не помрешь, да вперед не поверят.
— Сороки да чечетки — большие трещотки.
— На языке мед, а под языком — лед.
"и", "ы"
— С родной земли умри — не сходи.
— Поспешить — людей насмешишь.
— Тише кричи — бояре на печи.
— Лихо не лежит тихо.
— Если бы да кабы, так росли бы во рту бобы.
"у", "ю"
— Терпенье и труд все перетрут.
— Глупый осудит, умный рассудит.
— Без наук, как без рук.
— Кто языком штурмует, немного навоюет.
— Беды мучат, да уму учат.
— Юлил, юлил, да не выюлил.
"е"
— Ел не ел, а за обедом посидел.
— Лес сечь — не жалеть плеч.
— Велик телом, да мал делом.
— Кто сеет да веет, тот не обеднеет.
— Лень лени за ложку взяться, а не лень лени обедать.
Упражнения по артикуляции согласных звуков
«п - б», «п'- б'»
— Лучше врага бить, чем битым быть.
— Фаддей, не робей — робких жизнь не любит.
— На народ плевать — себе в глаза попадешь.
— От топота копыт пыль по полю летит.
— Купи кипу пик, пик кипу купи.
— Пришел баран, прибежал баран,
Прободал барабан, и пропал барабан.
ф — в, ф'— в'
— Все за одного, один за всех.
— Каков Савва, такова ему и слава.
— Фараонов фаворит на сапфир сменял нефрит.
— У Феофана Феофаныча три сына Митрофаныча.
— Верзила Вавила весело ворочал вилы.
«т—д», «т'—д'»
— Ткет ткач ткани на платки Тане.
— Труд человека кормит, а лень портит.
|
|
|
— В темноте и гнилушка светит.
— Друг — ценный клад, недругу никто не рад.
— На языке мед, а под языком лед.
— Не сиди сложа руки, так не будет и скуки.
— Делу время, потехе час.
«к – г - х», «к' - г' - х'»
— Люди пахать, а мы руками махать.
— На горе гогочут гуси, под горой горит огонь.
— Около кола колокола.
— Возле горки на пригорке жили ЗЗ Егорки.
— Кукушка кукушонку купила капюшон, как в капюшоне он смешон.
— С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь.
— У елки иголки колки.
— Уходили Сивку крутые горки.
— Всегда говоритца, что лгать не годится.
«м — н», «м' — н'»
— На мели мы лениво налима ловили.
— Где хотенье, там и уменье.
— Раньше начнешь — раньше и кончишь.
— Сын-то он мой, а ум у него не свой.
— Мама Милу мыла мылом, Мила мыло не любила.
— Звала по малину Марина Галину.
«р—л», «р' - л'»
— Валерий кавалерию раскрасил акварелью, карьерой кавалерия скачет у Валерия.
— На словах, что на гуслях, а на деле — что на балалайке.
— У Фили пили, Филю и побили.
— Тридцать три корабля лавировали, лавировали, да не вылавировали.
—Всех скороговорок не перескороговоришь, не перевыскороговоришь.
— Сшит колпак не по-колпаковски,
Вылит колокол не по-колоколовски
Надо колпак переколпаковать,
Надо колокол перевыколоковать.
— Мамаше Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
— Рад кавалергард, что едет на парад,
Парад кавалергардов, все кавалергарды в какардах.
— На горе Арарат растет крупный виноград.
— Крыса в риге грызла рис.
— Брит брат Клим, брит Глеб брат, а брат Игнат бородат.
— На дворе трава, на граве дрова,
Не руби дрова на траве двора.
«с - з», «с' - з'»
— У оси не усы, не усища, а усики.
— На семеро саней по семеро в сани уселись сами.
— От зорьки до зорьки моряки на вахте зорки.
— У Сени и Сани в сетях сом с усами.
— Резиновую Зину купили в магазине,
Резиновую Зину в корзине принесли.
|
|
|
— Шел козел с косой козой, шел козел с босой козой. Шла коза с
косым козлом, шла коза с босым козлом.
«ш—ж», «щ—ж'»
— Тише, мыши, кот на крыше.
— Слишком много ножек у сороконожек.
— Сто одежек и все без застежек.
— Жужжит жужелица, жужжит, кружится.
— Два щенка щекой к щеке щиплют щетку в уголке.
— Щипцы да клещи — вот наши вещи.
— В шалаше лишь шмель шумит, там, свернувшись, Саша спит.
— Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
«ц—ч»
— Молодец против овец, а против молодца и сам овца.
— Пословица недаром молвится.
— Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.
— По Чите течет читинка.
— Хочешь есть калачи, не сиди на печи.
— В четверг четвертою числа в четыре с четвертью часа четыре черненьких черномазеньких чертенка чертили черными чернилами чертеж чрезвычайно
чисто.
Задание. Прочитайте фрагмент статьи В.Ф. Доники "Методические разработки к теме "Логопедическая работа при обучении грамоте" ("Начальная школа, 1990, N° 7) и выделите последовательность этапов работы над произношением
согласного звука.
Подготовительная работа
Знакомство со звуком [р].
Рассказ "Самолеты".
"Юрин папа работал на севере. Однажды папа прилетел на самолете в гости. Юра с мамой поехали на аэродром встречать папу. Когда самолет стал спускаться, Юра услышал шум мотора: "р-р-р-р".
— Ребята, как гудит мотор самолета. (Сначала дети отвечают по от-
дельности, зачем все вместе хором).
Артикуляция звука
— У кого дома есть щенок? А как он рычит? (р-р-р-р). Поработаем язычком: кончик упирается в верхние зубки, ротик широко раскрыт, язычок
дрожит. Произнесем: р-р-р-р...
3. Произношение звука:
а) твердо: ра, ры, ар, ор, ир, гра, тро, ара, б) мягко: ри, рё, ря, ре, рю.
Узнавание звука в словах
— Дети, я назову слова, а вы узнайте слова со звуками [р], [р'], поднимите руку, потом хором скажем это слово (рама, окно, рот, зубы, рука, нога, рыба, окунь, сыр, сад, и т.д.).
5. Шутки-скороговорки:
Ря-ря-ря — синие моря; рю-рю-рю - репу я варю; арь-арь-арь — новый букварь; ри-ри-ри — горят фонари; ре-ре-ре — санки на горе; ра-ра-ра — вы-
сокая гора и т.д.
Закрепление звука
Где растут морковь, помидоры, огурцы? Чем рубят дрова? Чем мы пишем? Чем мы рисуем? Чем мы раскрашиваем картинки? Где идет пароход? Где купаются дети?
|
|
|
7). Скороговорки:
— Шел Егор через двор, нес топор чинить забор.
— Роет землю старый крот, разрывает огород.
— Проворонила ворона вороненка.
— В декабре, в декабре вся деревня в серебре.
Психотехника
1. Упражнение: "Аленушка". Скажите фразу "Ау, Аленушка!" от лица деда (бабы, подружки). А как позовут Аленушку волк, лиса, медведь, заяц, ежик?
2. Упражнение: "Самолеты". Просчитайте до 10, представив, что: а) летят вражеские самолеты; б) собираете грибы; в) считаете деньги; г) детская считалочка, д) минуты до взрыва, е) с тревогой детей в детском саду и т.д.
3. Упражнение: на подтекст. Произнесите фразу "Всего вам доброго!" (а) сожалеете, что человек уходит; б) рады, что окончен неприятный разговор; в) дружеское прощание; г) опаздываете на электричку).
4. Упражнение: на подтекст. Произнесите фразу "Аня вышла замуж" (а) сообщите важную новость; б) похвалите; в) обрадуйте; г) огорчите; д) вызовите зависть; е) посплетничайте).
5. Упражнение: на подтекст. Скажите фразу "Пришла!" (а) Все собрались в кино, а Люды нет. Жаль. И вдруг... б) Все собрались, но явилась и та, которую не звали; в) сестры нет дома, вы не нашли ее нигде; вернувшись домой, спрашиваете мать... г) все думали, что учительница заболела, а она явилась....
6. Упражнение: на подтекст. Произнесите фразу:
а) "Ну и денек был!" (огорченно, насмешливо, устало, разочарованно).
б) "Ах это ты?" (удивленно, разочарованно, безразлично, недовольно, радостно).
в) "Скоро лето" (будут каникулы, начнутся сельхозработы, возможны изменения в жизни, невыносимо жарко).
г) "Свет погас" (предупредите, напугайте, заинтересуйте, удивите, сообщите факт).
7. Упражнение: на дикцию и подтекст. Произнесите скороговорку: "Шалунья-мартышка сидит на вышке и бросает оттуда шишки а) похвалите за ловкость; б) обидьтесь, т.к. больно; в) пристыдите за баловство).
8). Упражнение: на воображение. Расскажите, какая картина возникает у вас перед глазами при слове "осень"? Опишите зрительные, слуховые и осязательные ощущения при этом.
|
|
|
9. Упражнение: на воображение. Нарисуйте словами портрет своего (отсутствующего на занятии лучше) товарища так, чтобы его узнали, чтобы стали ясны основные черты его характера, отличительные детали в его одежде, манере держаться, а также ваше отношение к нему.
10. Найдите неодушевленные предметы в аудитории на букву "м" ("п", "с"), запишите их. Кто больше найдет?
11. Опишите здание, известное всем в Москве, не называя его. Остальные отгадывают, что это за здание.
12. Расскажите о своей комнате так, чтобы слушатели могли нарисовать ее план, расположение мебели. Можно рассказчику задавать дополнительные, уточняющие вопросы.
13. Произнесите фразу "Я возвращался домой полями" со следующим подтекстом: а) я бежал, так как было опасно; б) хотел насладиться запахами поля; в) хотелось прийти домой позднее; чтобы избежать объяснений.
14. Прочитайте текст со следующими подтекстами: призывая, умоляя, упрашивая.
Базар
В ларьках овощных на прилавках не пусто:
Огурцы, помидоры, капуста,
Морковь, баклажаны, укропа пучок...
Картошка, редиска, зеленый лучок.
И репчатый лук, и капуста цветная,
Вот хрен, кольраби и тыква большая...
Салат, сладкий перец, чеснок, кабачки,
Петрушки душистые есть корешки.
В продаже и редька, и репа...
Что надо?
Иди — покупай! Будем рады!
Можно купить самый нежный товар:
Перед вами красивый цветочный базар:
Гиацинты, нарциссы, ромашки, тациты,
Львиный зев, незабудки, анютины глазки...
Обратите вниманье на формы и краски!
Астры белые, красные маки, тюльпаны,
Гвоздика... роскошные канны...
Олеандры, жасмины, фиалки, мимоза,
Георгины, настурция, нежные розы...
Флоксы, левкои, пионы...
Чудо такое нельзя обойти!
Надо красу вам с собой унести!!!
А здесь для детей продаются игрушки:
Скакалки, мячи, заводные лягушки,
Машины, тачанки, корабль, самолеты...
Нарядные куклы, посуда, лопатки.
Пушистые птички, лохматые мишки,
Вот вертятся, прыгают быстро мартышки!
Жирафы, слоны, полосатые тигры.
А вот хитроумные разные игры...
Подходи — выбирай.
Играя, наш мир для себя открывай!
16. Произнесите стихотворение "Базар" на разных тональностях и громкостях: выкрикивая, вполголоса, шепотом.
17. Прочитайте отрывки из рассказа В.Осеевой "Волшебное слово", в которых подчеркнуты слова, обозначающие средства выразительности устной речи. Попытайтесь передать тон, громкость речи, жесты и мимику героев.
— "Убегу! Из-за одной Ленки убегу". — Павлик сжал кулаки. — Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! Ни одной краски не дает! А у самой сколько!"
— "... Павлик стукнул кулаком по скамейке. И вдруг замолчал".
|
|
|
— "Тогда глядя ей в глаза, тихим голосом мальчик сказал: "Лена, дай мне одну краску... пожалуйста..." Лена широко раскрыла глаза. Пальцы ее разжались, и, снимая руку со стола, она смущенно пробормотала: "Какую тебе?..."
— "... Когда брат сказал, что поедет кататься на лодке, Павлик положил руку на его плечо и тихо сказал: "Возьми меня, пожалуйста.
За столом сразу все замолчали. Брат поднял брови и усмехнулся.
"Возьми его", — вдруг сказала сестра. — Что тебе стоит!"
"Ну отчего же не взять, — улыбнулась бабушка. — Конечно, возьми".
"Пожалуйста", — повторил Павлик.
Брат громко засмеялся, потрепал мальчика по плечу, взъерошил ему волосы:
"Эх ты, путешественник! Ну ладно, собирайся!.."
18. Познакомьтесь с фрагментом из пособия Н.M. Соловьевой "Практикум по выразительному чтению" (М., 1976, с. 15—17). Воспроизведите предлагаемые здесь упражнения, "Среди многих задач разных видов тренинга, — пишет С.Гиппиус, — самой важной считал он (Станиславский К.С.) разработку и совершенствование психофизической техники актера, воспитание "послушных" психических навыков и умений..." Видение, подвижная эмоциональная сфера и легко откликающаяся эмоциональная память, воля, обеспечивающая способность действовать словом, — все это необходимо для чтеца.
На первом же занятии предлагаем упражнение, с тем, чтобы студент одновременно практически познакомился со всеми названными навыками и умениями. "Пусть каждый из нас произнесет фразу "Откройте скорее, — говорит преподаватель. — Представьте себе, что вы приехали из отпуска. У вас хорошее настроение: отпуск был проведен очень удачно. Погода была прекрасная, море синее, компания веселая... Кто-то подходит к двери и спрашивает: "Кто там?" Отвечайте!" Несколько человек произносят фразу, каждый говорит, конечно, по-своему... Уточним ситуацию. Кто подошел к двери? Например, младшая сестра. Как будем ей говорить — просить или требовать?
... А теперь переменим обстановку. Вы выехали в хорошую погоду, а приехали домой — здесь дождь и прохладно. Плащ уложен в чемодан, думали добежать, а дождь то усилился, вы промокли, а тут еще дверь не сразу открывают. Нетерпение проявляется в голосе. Кто-то жалобно просит, кто-то сердито требует. Пытаются переставлять слова: "Скорее откройте!" Но это не разрешается. Игра должна идти быстро, весело, 10—15 минут...
Теперь подытожим. Каким образом вы выражали ваше нетерпение, жалобу или веселое настроение, каким способом вы добивались, чтобы вам быстрее открыли дверь? Слова ведь оставались одни и те же? Вы действовали словом с помощью интонации. Вы торопили, чтобы вам скорее открыли дверь, пустили в дом. Но почему же вы так спешили? Для чего вам нужно было поскорее попасть домой? Причины и цели при разных обстоятельствах были разные...
В зависимости от условий, характера группы и фантазии преподавателя можно предлагать студентам другие задания, например, "Разрешите мне...", "Прочти это письмо", "Едем завтра или нет?", "Будет — 25° (+30°)".
Литература, рекомендуемая для выполнения
практических заданий и упражнений
1. Василенко Ю.С., Токман А.С. О профориентации и профотборе лиц, готовящихся к вокально-речевой профессии. М., 1973.
2. Ведер И.М.Введение в теорию определения голосовой и речевой профессиональной пригодности: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения. М., 1972.
3. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной педагогики. М., 1968.
4. Дмитриев Л.Б.Голосовой аппарат певца. М., 1964.
5. Заседателев Ф.Ф.Научные основы постановки голоса. М., 1929.
6. Заседателев Ф.Ф.Научные основы постановки голоса. М., 1937.
7. Красная книга. Сб. статей. Орел, 1924.
8. Левидов И.И.Певческий голос в здоровом и больном состоянии. Л.; М., 1939.
9. Левидов И.И.Постановка голоса и функциональные расстройства голосового аппарата. М., 1929.
10. Малютин Е.Н.О методе развития голоса при помощи камертонов и об его приложении к лечению парезов голосовых связок. М., 1896.
11. Морозов В.П.Тайны вокальной речи. М., 1967.
12. Муравьев Б.Л. Воспитание речевого дыхания актера: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения. Л., 1972.
13. Работнов Л.Д.Основы физиологии и патологии голоса певцов. М., 1932.
14. Савостьянов А.И.Техника речи в профессиональной подготовке учителя. М., 1999.
15. Фельдман А.И.О профессиональных заболеваниях среди певцов // Оздоровление труда и революции быта. 1927. № 18.
16. Фельдман-Загорянская В.А. К этиологии и патогенезу узелков и полипов голосовых связок. М., 1947.
17. Юссон Р. Певческий голос. М., 1974.
|
|
|
