 |
Проблемы нынешней системы образования.
|
|
|
|
И моделированию
________________________
От кодирующей педагогики к самостоятельному процессу создания образов в своём мировоззрении -
к самоОБРАЗованию.
Год
Эпилог [2]
Речь (текст) может принадлежать к одной из трёх категорий:
· выражать (запечатлевать) процесс выработки человеком его собственного понимания каких-то вопросов;
· выражать стремление человека донести его понимание каких-то вопросов до других людей;
· может включать в себя в более или менее ярко выраженном виде и то, и другое качество.
Работы ВП СССР большей частью принадлежат к первой из названных категорий, что для читателей, привыкших иметь дело с текстами второй категории, порождает определённые трудности в восприятии их смысла, поскольку логика (алгоритмика) подачи уже известного знания его потребителюотличается от логики (алгоритмики) «производства» самим человеком нового для него знания. Соответственно для того, чтобы понять тексты, объективно принадлежащие к первой категории, необходимо прежде всего перенять из них алгоритмику «производства» выраженного в них знания, и уже на этой основе выраженное в них знание будет освоено как бы само собой — «автоматически».
Вступление
За период освоения материалов ВП СССР в течение нескольких лет нами были выявлены ряд основных проблем, оставшихся нам от системы образования библейской культуры. Данный материал был создан с целью разрешения этих проблем.
Вспомогательный материал предназначен для оСВОЕния базовых работ «Достаточно общая теория управления», «Диалектика и атеизм: две сути несовместны», «Язык наш: как объективная данность и культура речи», «От корпоративности под покровом идей к соборности в Богодержавии», «Свет мой зеркальце скажи...», «Об имитационно-провокационной деятельности», «От человекообразия к человечности».
|
|
|
Проблемы нынешней системы образования.
1. Психологический прессинг мальчиков в школах методом целенаправленного выделения девочек и создания иллюзий о неком превосходстве женского пола над мужским, равно взращивание завышенной самооценки у девочек (гордыни) с подавление свободы воли у мальчиков.
2. Формирование женским педагогическим составом неких субъективных стандартов “мужчины-принца”, “мужчины-самца”, “мужчины-раба” и “мужчины-гения”, c угнетением человеческих качеств на этом фоне. А в последнее время своим молчаливым согласием поддерживают новый стандарт “мужчины-гея”[3].
3. Ограничение развития личностного потенциала и самостоятельности.
4. Гиперопека и воспитание на верёвочке.
5. Постоянное применение страха, испуга в обучении, воспитании, где мальчики не могут преодолевать испуг и страх.
6. Лесть к детям и выделение любимчиков.
7. Общественное порицание при всех (снобизм-демонизм).
8. Отсутствие методологии познания и творчества.
9. Отсутствие навыка самообразования у всех учащихся.
10. Невостребованность знаний, их устаревание через 2-3 года после окончания учебного заведения.
11. Жёсткая авторитарная стайность педагогов и требования стадности от детей. Отсутствие обучения на равных, требование от всех подчинения.
12. Многократное повторение прочитанного (зазубривание).
13. Пересказывание текстов без понимания смысла и их значения.
14. Односторонняя позиция педагога по теме предмета – «Есть моё мнение и оно единственно верное». Запрет на критику.
15. Отсутствие логических рассуждений в процессе преподавания.
16. Одинаковый образ мышления для всех.
17. Не учат личностной культуре чувств и внимания как основе навыка настройки психики на разнородную психическую деятельность и деятельность вообще или роль настроения в деятельности человека.
|
|
|
18. Отсутствие методики принятия решения и его выработки.
19. Формируют отвращение к учёбе – «Быстрей бы сдать экзамен и бежать отсюда подальше!»
20. Формируют интеллектуальное иждивенчество.
21. Не учат - КАК ЖИТЬ.
22. «А зачем учиться?» - отсутствие практики применения полученных знаний в жизни.
23. Отсутствие предметов: скорочтения (закрепощение слоговым чтением), скорописания, скоропечатания, черчения, каллиграфии, логики и т.д.
24. Неразвитые психологические навыки у преподавателей.
25. Совместное обучение мальчиков и девочек.
|
|
|
A) политической системы
CASE-технологии и CASE-системы
Cтруктура банковской системы
I. ВВЕДЕНИЕ. ПРОБЛЕМЫ И ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СПОРТИВНОГО ТУРИЗМА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.
I. Системы массового обслуживания и их применение при моделировании средств вычислительной техники.
I. СПЕЦИФИКА ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОЦЕССА В РОССИИ. ПРОБЛЕМЫ ПЕРИОДИЗАЦИИ
I. Учебно-методическое пособие для специалистов системы дошкольного образования по организации комплексной экспертизы образовательных ресурсов для дошкольников.
II. Расчет системы отопления
III. Расчет системы вентиляции.
L.1.1. Однокомпонентные системы.
