Порядок действий при подготовке и проведении коллективного творческого дела

1. Обратиться к перспективным педагогическим задачам (программа воспитательной деятельности детского лагеря, программа деятельности на смену). Выделить из них те, на решение которых будет направлено данное дело. То есть, провести стратегическую ориентацию.

2. Проанализировать сложившуюся ситуацию в коллективе на данный момент. Уточнить, какие к этому времени обнаружились проблемы (например, в отношениях ребят друг к другу, к коллективу в целом, к деятельности, к общественным ценностям и т.п.)

3. Определить место данного дела в общей системе воспитательной работы с коллективом. (Дело может стать продолжением цикла уже прошедших дел, или положит начало работе по определенному направлению, или станет завершающим этапом в решении какой-нибудь практической задачи и т.д.)

4. Конкретизировать педагогические задачи на данное дело. Чем точнее определен предполагаемый результат, т.е. сформулирована цель, тем реальнее достижение цели. Задачи должны быть максимально конкретными, реальными, достижимыми. Пусть их будет немного, но они должны быть хорошо осмыслены.

5. Подумайте над общей идеей, замыслом дела. Создав «образ» дела, вы сумеете правильно выбрать тактические позиции.

6. Отобрать несколько вариантов возможных форм воплощения сложившегося замысла. Нужны несколько вариантов, чтобы обсудить их с детьми или привести в качестве примеров, чтобы, опираясь на них, вы придумали свой вариант.

7. Составить свой план организации подготовки этого дела и коллектива. Смысл такого плана – продумать и расписать по времени и содержанию все моменты организации дела, т.е. весь последующий алгоритм своих действий.

Коллективная подготовка

На этой стадии все внимание сосредотачивается на работе микроколлективов. Важно не потерять из виду ни одного человека, так организовать работу, чтобы каждому нашлось конкретное, важное и посильное дело. Понадобится постоянное внимание старшего. Порядок действий возможен такой:

1. Помощь микроколлективам в подготовительной работе. Нужно побывать на сборах групп (или творческих объединений), где будет распределяться, кто и что делает: ищет нужный материал в библиотеке; советуется со специалистами; занимается оформлением; готовит сувениры и т.д.

2. Принимать участие в промежуточных сборах совета дела (творческой группы), помогая решать возникающие вопросы, корректируя ход подготовки дела. Задача педагога - быть рядом, участвовать, советовать, но прямое участие в обсуждении может быть целесообразным только в том случае, если оно не будет подавлять ребячьей мысли, инициативы.

3. Особо поработать с ведущими дела. Важно как можно подробнее обговорить с ними все детали, даже то, как они будут одеты, где встанут, где будут находиться во время выступления ребят и т.д. От ведущих зависит очень многое: общий настрой, атмосфера, темп, четкость, организованность.

4. Организовать репетиции фрагментов проведения дела, если нужно. Такая необходимость может возникнуть в случае, если дело содержит творческие выступления, сценические действия.

5. Проверка готовности. В последний раз обговариваются все организационные моменты проведения дела: когда, где, как и кто подготовит помещение – наведет порядок, расставит столы и стулья, развесит оформление; кто организует размещение гостей и участников; кто обеспечивает музыкальное сопровождение; кто принесет необходимый реквизит (цветы, булавки, детали костюмов и др.); наконец, кто по окончании дела расставит на место мебель, сделает уборку помещения. Что касается содержания, подготовленного микроколлективами, совсем необязательно раскрывать его полностью, чтобы не нарушить задумку сюрприза. Не забыть уточнить с ребятами: как будут подводиться итоги дела – награждение, сюрпризы участникам и гостям, наметить время и порядок коллективного анализа.

Проведение дела

На стадии проведения творческого дела можно выделить три основных момента:

• приготовления непосредственно перед началом дела;
• само проведение дела;
• завершение дела.

В каждом из этих моментов необходимо выбрать правильную позицию, определить свою роль и место

Момент приготовления. Несколько общих правил:

• На все должно хватить времени. Его нужно распределит так, чтобы обойтись без авральной суеты. Но и затягивать нельзя, ребята могут «перегореть», утомиться от ожидания.
• Не следует делать того, что могут сказать и сделать сами дети. Пусть почувствуют меру ответственности и силу организации.
• Очень важны общий настрой, атмосфера и настроение каждого. Главное – спокойствие, мажор, доброжелательность, уважение. В момент, когда идут последние приготовления нельзя суетиться. дергать детей, раздавать налево и направо указания, устраивать репетиции, когда все уже собрались, устраняться: «Пусть выкручиваются, как хотят», оттягивать начало.

Дело началось. Перед вами вопрос: где находиться? Ответ один: там, где нужно. Рядом с ведущими, в одном из микроколлективов, а каждом из них по очереди, с гостями. Может, вы принимаете непосредственное участие в деле вместе с детьми. А может, подготовили с другими педагогами творческий сюрприз. Главное – своим участием, отношением подчеркнуть, что все происходящее – это общее дело и оно вам так же дорого, как и ребятам.

Дело завершено. Важно также дружно, как и готовились, завершить работу, подвести итоги, определить победителей, если это было состязание, поблагодарить всех участников и гостей, вручить сувениры, привести, наконец, в порядок место проведения дела.

Коллективный анализ

Непременно нужно коллективно анализировать проведенное дело. Анализ заставляет осмыслить сделанное, понять природу удач и ошибок, осознать накопленный опыт, извлечь уроки на будущее.

Анализ можно проводить сразу по окончании дела, если ситуация благоприятная и позволяет время. Это оптимальный вариант. Но бывает так, что дело закончилось на такой ноте, что создавшийся настрой нельзя нарушить. Или ребята сильно устали, или, наоборот, взбудоражены, или просто нет времени. Тогда анализ можно провести и на следующий день. В условиях лагеря анализ лучше всего проводить на вечернем огоньке. К анализу должны готовиться и педагог и организатор дела – например, руководитель творческой группы. Подготовка к анализу идет на протяжении всего процесса подготовки, организации и проведения дела. Педагог может сам делать пометки, и может обращать внимание организатора: вот об этом обязательно нужно будет сказать на анализе. Первичные вопросы-задачи на размышление, как предлагал И.П. Иванов в пятой из его шести стадий коллективного творчества: Что у нас было хорошо и почему? Что не удалось осуществить и почему? Что предлагаем на будущее. Производные направляющие действия воспитателя – сопоставление мнений, уточняющие вопросы, развитие и обобщение предложений, высказанных детьми,- представляют собой заботу о том, чтобы каждый ребенок участвовал в размышлении об опыте своих товарищей и своем собственном, в определении ценностей и собственных приобретений по итогам проведенного дела, в извлечении уроков на будущее.

Ближайшее последействие. Эту стадию нужно учиться прогнозировать еще при подготовке дела: а что будет потом? Какие могут быть выводы и последействия этого дела? Если приняты конкретные решения, их нужно будет выполнить. Если последействие рассчитано на какое-то время, подумайте, как вы будете поддерживать связь с участниками дела и узнаете о результатах (например, общение по Интернету, письма, и т.п.)