 |
Основная часть занятия.
|
|
|
|
• Рассказ о Вите.
— Мальчик Витя опоздал в школу. Когда его спросили, почему он опоздал, Витя сказал: «Вот проснулся я утром, хочу надеть..., а ее нет. Потом ищу..., а они под шкафом. На улице холодно, решил надеть теплую..., а она под стулом. Хотел надеть на шею..., а он тоже потерялся. Вот я и опоздал». Я не поняла, что же ищет по утрам Витя? Давайте научим мальчика правильно рассказывать, добавим слова, которые он пропустил. А помогут нам вот эти картинки (рубашка, брюки, куртка, шарф).
Как можно одним словом назвать эти картинки?
• Составление предложений по действию.
Ребенку предлагается взять ручку, открыть тетрадь, закрыть книгу, поднять руку, открыть пенал и т. п.
Детям задается вопрос: «Что делает...?», и они должны ответить полным предложением — выложить его схему.
— Сколько слов в предложении? Назовите главные слова.
• Сообщение темы занятия.
Игра «Что ты видишь?» (на наборном полотне картинки с изображениями птиц).
— Скажите, что есть в кабинете? Что вы видите в кабинете? А кого вы видите на картинках?
• Беседа о птицах.
• Игра «День — ночь».
• Динамическая пауза.
— Сейчас, ребята, вы все превратитесь в птиц. Выбирайте, какая птица вам больше всего нравится. Скажи, Маша, кого ты выбираешь? Ребенок должен ответить полным предложением: «Я выбираю воробья (скворца, кукушку, галку и т. д.)».
День — птички летают. Ночь — птички спят. Пришла сова и утащила... Маша у нас — воробей. Быстро скажите, кого утащила сова, а то она съест бедную птичку.
Игра повторяется, пока сова не утащит всех птичек.
• Закончите предложение, подбирая подходящее по смыслу слово. Начертите схему предложения в тетрадь. Из какой сказки это предложение?
|
|
|
Курочка снесла... (яичко). Бабушка испекла... (колобок). Мышка увидела... (теремок). Посадил дед... (репку).
• Лото «Сказки».
Рассказывание сказки «Репка» по цепочке с опорой на картинки.
Заключительная часть занятия.
• Эмоциональная и смысловая рефлексия занятия.
• Пароль на выход: «Вспомни, каких птиц ты видел на картинках?» Дети дают полный ответ: «Я видел воробья (кукушку и т. п.)»
Тема 11. Занятие 1.
Работа над грамматическим оформлением предложения.
Предлог «на».
Цели:
— формирование представлений о семантическом и синтаксическом значении предлога «на», закрепление предложного управления;
— развитие зрительного восприятия, пространственных представлений, активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Мебель»;
— воспитание внимания к языковым явлениям, развитие речевой произвольности.
Зрительный ряд: предметные картинки серии «Мебель», изображение котенка, наборное полотно, мяч, сюжетные картинки «В комнате», «В классе».
Ход занятия
Организационно-подготовительная часть занятия.
• Игра на групповое сплочение «Ветер дует на...»
• Фонетическая зарядка:
ле-ле-ле — на столе не-не-не — на окне
не-не-не — на диване лу-лу-лу — на полу
ле-ле-ле — на стуле фу-фу-фу — на шкафу
Основная часть занятия.
• Выделение предлога «на» из речи, уточнение его значения.
• – Сколько слов я произнесла: «Стол»? А теперь: «На столе»? Одно слово совсем маленькое — «на». Скажите, что лежит на столе? Что обозначает слово «на»? (Предмет находится сверху другого.)
• Сообщение темы занятия.
Повторение названий предметов мебели. Закрепление обобщающего слова «Мебель».
На наборном полотне — картинки серии «Мебель». Логопед просит назвать, что изображено на картинках, назвать части мебели, сказать, как можно все предметы назвать одним словом.
• Рассказ о девочке и котенке.
|
|
|
— У девочки был котенок. Он очень любил играть. Как-то раз стали играть в прятки. Договорились, что котенок никуда не станет залезать, а будет прятаться сверху. Девочка закроет глаза и постарается его найти по голосу. Стал котенок бегать с места на место и мяукать: «Мяу-мяу, я на диване. Мяу-мяу, я...» Подскажи девочке, где сейчас котенок?
(Логопед демонстрирует перемещение котенка на наборном полотне и повторяет ответы детей, выделяя голосом предлог: на столе, на стуле, на тумбочке, на шкафу.)
— А потом котенок и говорит: «Я... коробке». «Ничего не понимаю! — отвечает девочка. — Где ты?» — «Я... коробке».
Почему девочка не поняла? Какое маленькое слово пропустил котенок? Вот какой глупый котенок! Я думаю, что вы не будете пропускать маленькое слово «на». Проверим?
• Составление предложений с предлогом «на» по сюжетным картинкам «В комнате», «В классе».
• Динамическая пауза. Стихи с движениями.
Как на горке снег-снег, (Дети показывают руками горку.)
И на елке снег-снег, (Руки в стороны, покачивание.)
И на шапке снег-снег, (Отряхивание снега с шапки.)
И на шубке снег-снег, (Отряхивание снега с шубки.)
На перчатках снег-снег, (Потряхивание кистями.)
На сапожках снег-снег... (Дети топают ногами.)
Все бело-бело-бело,
Много снега намело,
Вот веселые деньки!
Все на лыжи и коньки. (Дети имитируют катание на лыжах и коньках.)
• Игра с мячом. Логопед читает стихи:
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем в мяч играть.
Не забудь словечко «на»,
Чтоб соединить слова.
Логопед бросает кому-нибудь мяч и произносит название предмета. Ученик должен придумать предложение с предлогом «на».
Слова: подушка, кровать; тарелка, стол; девочка, стул; кукла, диван; ваза, шкаф; часы, тумбочка.
Логопед бросает мяч и произносит название только одного предмета, дети составляют предложение с предлогом «на».
Слова: книга, одеяло, мальчик, коробка, чайник, цветок, кошка, на столе, на диване, на стуле, на кровати, на шкафу, на тумбочке.
• Работа в тетрадях, где схематически изображены различные предметы мебели.
— Что нарисовано?
— Как назвать эти предметы одним словом?
— Нарисуйте на стуле мяч, на столе — стакан, на кровати — подушку, на шкафу — коробку. Где лежит мяч (подушка, коробка)? Где стоит стакан? Подпишите. Помните, что маленькое слово «на» пишется отдельно от других слов.
|
|
|
Заключительная часть занятия.
• Смысловая рефлексия занятия: с каким маленьким словом познакомились? Что обозначает это слово? Как пишется предлог «на»?
• Эмоциональная рефлексия занятия: кто сегодня был самым внимательным (старательным, послушным, веселым, аккуратным)?
• Пароль на выход: скажи, где лежит ручка? (на столе, на тетради, на окне, на стуле, на пенале).
Тема 11. Занятие 2.
Работа над грамматическим оформлением предложения.
Предлог «в».
Цели:
— формирование представлений о семантическом и синтаксическом значении предлога «в», закрепление практических навыков предложного управления;
— развитие зрительно-пространственных представлений, активизация словарного запаса в рамках лексических тем «Животные», «Посуда», «Продукты»;
— воспитание интереса к занятиям, положительной учебной мотивации.
Зрительный ряд: предметные картинки серий «Дикие животные», «Овощи», «Фрукты»; набор кукольной посуды; наборное полотно, мяч, сюжетная картинка «Повар готовит обед».
Ход занятия
Организационно-подготовительная часть занятия.
• Упражнения на снятие мышечной усталости: «Сова», «Любопытная Варвара», «Стряхиваем водичку», «Кошечки», «Кораблик».
• Фонетическая зарядка.
|
|
|
